建构主义视域下高校新生心理健康教育体系探索——以常熟理工学院为例

新生心理健康教育作为高校心理健康教育系统工程中的首要工作,其工作内容重要,任务艰巨。建构主义理论引领下的新生心理健康教育体系具有目标层级化、内容结构化、活动主体化等特征。新生心理健康教育体系建设围绕学生主体,以实现新生的适应与健康发展为目标,通过服务新生入学适应、建立新生心理档案、开设心理健康教育课程、打造心理健康活动等路径,从而促进新生的心理健康。     

上好新生入学第一课——新生入学教育课

新生入学教育主要是指高等院校为刚入学新生提供的各种活动、课程和服务,目的是帮助他们尽快地适应大学生活,顺利完成大学学业。新生入学教育是新生进入大学接受的第一个教育,是高校教育活动的重要内容,顺利开展新生的入学教育活动将对学生顺利度过大学生活打下坚实的基础。     

高校转型教育中的新生研讨课建设——以江南大学为例

随着研究型教学理念的不断深入,高校开设新生研讨课已形成共识,但国内新生研讨课教学还面临着课程资源稀缺、教师参与积极性不高、传统教学方法难以改变等实际问题。江南大学在开设新生研讨课方面进行了探索尝试,引入新生研讨课"课程融入转型教育理念、教授团队授课、适应性和学术性课程并行"的模式,总结课程开设效果及经验,为高校新生研讨课程建设提供借鉴。     

新生研讨课与课堂思想政治融合的教学实践研究

新生研讨课是面向全校开设的任选选修课程,该类课程采用小班专题讨论的形式开展.为了将课程思政融入专业课程教学,充分挖掘每门课程的育人内涵,结合中国地质大学(北京)开设的"现代化生活中的测控技术与仪器"新生研讨课,分析了该类课程的授课内容、授课难点和授课过程.在个别专业知识点中有机融入课程思政的内容,革新了课程考核评价和课...     

体验式教育模式在高校新生入学教育中的运用路径探究

高校新生入学教育是大学生的第一堂课,是高校育人工作的首要环节,对大学生角色转变起重要作用。随着"95后""00后"成为大学生主体,入学教育对象的特征发生了改变。本文针对现阶段入学教育存在的问题,结合现代大学生的特征及体验式教育的特点及优势,探析体验式教育模式融入高校新生入学教育的路径。     

高职新生入学教育的设计与实施

基于对新生入学教育的理论基础与内容结构分析,针对高职新生在适应大学学习生活过程中出现的各种问题,以三峡电力职业学院为案例,着重针对如何发挥新生入学教育的重要育人功能及新生入学教育活动内容与实施方式进行深入探讨,并从五个方面总结提炼高职新生入学教育的特色创新,可供同类高职院校参考借鉴。     

高校新生入学教育工作的改革与创新——以中山大学新华学院“脉动青春”新生入学教育主题系列活动为例

当前高校新生入学教育存在内容、形式与"90后"大学生需要脱节、缺乏系统性和后期评价考核的根本问题。中山大学新华学院从"以人为本"、充分发挥实践育人作用和系统科学管理的理念出发,营建了全院联动,既符合大学生的成长成才需要,又为大学生喜闻乐见的"脉动青春"新生入学教育体系,对新时期高校新生入学教育工作改革颇具借鉴意义。     

高校辅导员如何做好新生教育工作

做好新生教育,引导新生平稳过渡到大学状态,帮助新生在新的阶段开好头、起好步,成为高校辅导员工作的重中之重。要做好新生教育工作,辅导员必须树立良好的育人理念和全面的发展意识,正确把握新生工作的特点。通过加强理想信念建设,加强班级学风建设,加强党、团、学建设,建立完善的预警机制,深入学生群体,占领网络阵地等途径,有效开展新生思想政治工作。     

大学新生适应问题调查及其教育对策

为了深入了解大学新生对大学学习生活的适应问题,采用问卷调查的方法,从学习适应性、人际交往适应性、角色与环境适应性、生活与身心适应性四个方面对大学新生进行适应性调研。通过调查数据的分析,阐述大学新生的适应性现状,并提出相应的教育对策:入学教育的重点在于提升新生的自主能力;设置课程化、专业化的入学教育;采取不可或缺的体验式团建训练;建立全程化、常规化的"导师制";通过多元方式促进新生的自我认同;保持较为密切的家校互动联系。     

高校立体化、全方位育人模式的探索与实践

正读万卷书行万里路,从思想教育和社会实践中全面锻炼提升学生素质围绕立德树人的根本任务,北京大学在学校党委的领导下,按照"思想引领、全力育人""常做常新、追求精致"的学生教育工作思路,坚持思想政治教育和社会实践引领两手抓,努力推进实践育人、管理育人和服务育人。为此,学校党委和行政部门共同策划了两大方案:一是开展系统、全面的新生入学系列教育和培训活动。这包括新生党员提前培训活动、新生入学系列教育     

大学辅导员开展新生入学适应性教育的路径

文章首先分析了新生入学产生适应性问题的原因,然后论述了大学辅导员在新生入学适应性教育中的优势,最后阐述了大学辅导员开展新生入学适应性教育的路径,包括信息传递通畅,化解矛盾;借势借力,实现"三全育人";将心理健康教育摆在突出位置。     

朋辈教育在高职新生始业教育中的实践探索

针对新时期高职新生的特点,结合高职新生始业教育的主要内容,借鉴心理学理论,以大学生朋辈教育为新生始业教育的切入点,对朋辈教育在高职新生始业教育中的优势加以分析,从朋辈教育的组织建设系统化、队伍建设专业化,载体创设多样化、文化活动项目化、制度建设规范化及项目实施分层化等六个方面进行了实践探讨,旨在进一步增强高职新生始业教育的有效性,提高大学生思想政治教育的实效性。     

大学新生心理健康教育课程设计的创新与实践——基于积极心理学视野

大学新生期是一个特殊阶段,也是最容易出现心理问题的阶段。许多高校针对大学新生的这一特殊阶段开展心理健康教育活动,开设心理健康课程,但是长期以来受消极心理学和传统教学模式的影响,心理健康课程存在以过多强调矫正、灌输理论为主,学生的发展与体验严重缺位的问题。如何创新与改革当前心理健康教育课程存在的问题,使心理健康课程真正成为有助于新生应对困惑、提升心理品质的实用性课程,积极心理学的出现为心理健康教育课程改革和创新提供了全新的视野。     

群体动力学视角下新生适应性集体活动的组织与实施

文章在对新生群体、新生适应性问题进行分类分析的基础上,从群体动力学的角度对解决新生适应问题进行审视,对针对新生适应性问题开展的集体活动的组织与实施进行探讨,在实证基础上阐述并完善大型集体活动牵引个体心理建设,进一步提升育人效果。     

高校军训存废之争

作为实施近30年的高校新生国防教育活动,频遭网友吐槽,但官方称,将坚持既定政策不变高校新生入学"第一课"——新生军训再次遇到"狙击"。7月中旬,为扩大高校办学自主权,广东省下发一纸通知,将逐步放开对心理健康、军训、就业指导、创业教育等22项课程学分的硬性规定。这意味着,     

浅谈大学新生教育的改革与探索

好的开始是成功的一半,大学新生教育是整个大学教育的基础,起着大学生成才发展的"导航"作用,本文分析了现有大学新生教育现状和存在的问题,提出大学新生教育改革与探索的三点具体措施,即:建立大学新生教育的三位一体保障机制、开设专业导论课及开展系列主题教育活动等。     

职业规划教育在高职新生教育中的意义与实施

大学阶段的特点、社会的发展、高职院校的人才培养目标决定了高职院校新生需要职业规划教育。职业规划教育有利于高职新生认识自我、树立目标、承受挫折、挖掘才能、主动择业。高职院校可以通过开设课程、发放量表、组织活动、相互评论、提供咨询等方式实施高职新生职业规划教育。     

澳大利亚高校新生入学教育研究

大学新生入学教育是大学生在校生活的重要一环,它将影响大学生的整个大学生活,甚至影响他们一生。因此,世界著名高等院校都很重视对大学新生入学教育的研究和实践。本文以澳大利亚著名高校为例,研究新生入学教育基本结构,探索新生入学教育的形式多样性、课程设置、时间布局、活动开展及人性化等内容,为我国新生入学教育的研究和实践提供参考。     

大学新生适应教育课程化体系的构建

大学新生适应教育是高校教育体系的重要环节,并影响整个大学阶段。目前大学新生适应教育定位不准、目标模糊、内容针对性弱、形式单一、时间不科学、资料零散、评价反馈机制缺失。因此,依据课程化理念,从课程目标、内容、教法、时间安排和评价反馈五个方面构建适应教育的课程化体系,以改进和提高适应教育的针对性与实效性。     

大一新生“适应教育”课程体系建设初探——以同济大学“大学生涯启航”课为例

人生有很多开始,对大一新生而言,从高中到大学既是人生的一个重要转折,又是一个全新的开始。大学一年级尤其是第一学期,面临着人生的很多新课题,如同航船沿着江河驶进大海,不同程度地存在着种种困惑和不适应。因此,"适应教育"成为大学新生教育的核心主题。同济大学根据大一新生的特点和成长发展需要,开设了"大学生涯启航"(以下简称"启航")课,积极开展课程体系建设探究,旨在有的放矢地探索适应教育和课程化建设。力求帮助新生在了解大学,认识自己的基础上,较快地适应大学新环境,确定学习目标,培养健康人格,学会自我规划,增强心理适应能力,以积极进取的人生态度,开好头,迈好步,开启大学生涯。