青年教师师德评价体系研究

青年教师师德评价是青年教师师德建设的一项重要内容,是教师职业评价的首要参照指标,是优化教师队伍建设的牵引力,是提高人才培养质量的重要保障。调查发现,目前青年教师师德评价存在导向不明确、标准不科学、方法单一和机制不完善等问题。解决这些问题,要发挥青年教师师德评价的导向性作用,制定科学的青年教师师德评价标准,采用综合性的师德评价方法,进一步完善青年教师师德评价的机制。     

正确师德评价标准研究

教师职业道德在教育中发挥着愈来愈重要的作用.因而,正确师德评价标准意义重大.本文就正确师德评价标准的内容、作用及怎样坚持这个标准作了初步的探讨.     

师德师风建设视域下的高校教师教学评价

把师德师风作为评价教师教学的第一标准,有利于推动当前师德师风建设与教师教学发展的融合和促进。针对当前评价中存在的“五唯”问题突出、评价重形式轻内容、忽视学生评价、 评价指标缺乏时代性的问题,提出改革“五唯”评价的理念与方法、改进评价中的师德师风标准、充分发挥学生评价的作用。在新时代要求下,需要突出师德师风第一标准,转变评价观念,强化过程评价和健全综合评价,改革高校教师教学评价,促进新时代师德师风建设。     

当前师德考评中存在的问题及改进策略

师德是教师素质的核心,师德考评是推进教师职业道德建设工作的重要环节。当前师德考评中存在着评价主体不明确、评价内容笼统、评价标准模糊、评价方法简单等问题,从而使师德考评结果失真,作用缩小。因此,加强师德考评的科学性是当前迫切需要研究的问题。     

师德评价结构系统的元研究

师德评价的元研究是以师德评价理论为对象的研究,是师德评价自我审视、自我调整、自我反思的结果.本文从话语、内容、标准及方法四个方面对师德评价的结构进行元研究,并建议正确把握它们的价值取向,以加强对师德评价发展的导向作用.     

高校师德评价指标体系的构建刍议

在当前形势下,高校都十分重视师德建设,但是在进行实际建设和评价时,却因为没有完善的师德评价体系,无法公平、高效、科学地对教师的师德进行评价。当前师德建设的重要内容就是要构建完善的师德评价指标体系。基于此,根据当前教师师德评价指标上所表现出的不足和缺陷,从新形势下的高校教师师德内容入手,针对师德所蕴含的内容、目标和师德的行为动机、效果,坚持系统、可比、可操作的原则,依据师德一般标准和具体标准来进行高校教师师德评价指标体系的构建。     

新时代高校师德评价的现实困囿与改进策略

师德评价是高校教师培养与职业发展的重要内容,事关高等教育发展方向。当前,高校师德评价实践中存在评价主体异化、评价内容泛化、评价标准僵化、评价结果运用弱化等问题。改进师德评价,要坚持问题导向,破立并举。为提高高校师德评价的专业性、科学性和客观性,应明确评价主体权力配置,厘清评价客体情境边界,完善评价标准内容,畅通评价结果反馈机制,努力为高校师德师风建设作出更大贡献。     

师德评价面临的矛盾、问题与出路

师德评价在实践中存在着虚与实、主观性与客观性、实然与应然、功利与道义的内在矛盾。当前,师德评价伦理目标有所偏差,师德评价受到多元文化的冲击,师德评价中教育观念滞后。师德评价应在理念、目标、内容、方法及机制等诸多方面有所改进,以走上科学化、民主化和规范化的轨道。应积极发挥师德评价对教育伦理发展和教育道德进步的推动作用,引领教师的德性状况朝着社会所期待的方向前行。第一,师德评价标准要体现完整性和层次性。既要反映社会普遍的道德要求,又要反映教育自身的特殊道德要求。师德评价标准的层次性,是基于教师德性状况的多样性和不一致性,教育伦理规范的设立应体现价值的等级性。第二,应明晰师德评价的范围和教育行为的道德类型。师德评价中的"师德"是对于特定的教育主体而言的,包含主体的道德品质和道德行为两个方面。在教育伦理学的意义上,教育道德行为可分为善的(道德的)、恶的(不道德的)和亦善亦恶(既道德又不道德)三种基本类型。第三,师德评价应将"具体考察"与"总体判断"结合起来。第四,师德评价实践活动应辅之以一定的伦理教化和道德激励。     

具身认知下隐性师德评价的困境与破解

师德评价可分为显性和隐性评价两个维度,揭示出其完整的结构系统。没有前者,师德评价就缺失了具化表征;没有后者,师德评价就缺失了内化关怀。二者有机衔接是未来师德评价的价值趋向。当前隐性师德评价标准模糊、内容欠缺、方法固化、反馈不到位的问题尤为突出。因此,在具身认知理论下,重塑标准、纳入隐性师德评价内容、使用多元化方法、做到有效反馈,让评价兼顾全体教师的身体参与、心智投入、情境创设,实现其社会性、创生性、发展性立体联动,将满足社会对教师的价值期待并促进其师德发展,从而提高师德评价效益和教师专业的动态发展。     

教育新理与高等学校师德评价

本紧扣当前公民道德建设中的焦点－师德评价问题，从教育新理念的角度，针对高等学校的师德评价，提出了独特的研究思路。在对师德评价的教育新理念作了宏观定位之后，又对师德评价的主要领域、评价标准和评价方法等问题作了微观定位。     

教育新理念与高等学校师德评价

本文紧扣当前公民道德建设中的焦点———师德评价问题,从教育新理念的角度,针对高等学校的师德评价,提出了独特的研究思路。在对师德评价的教育新理念作了宏观定位之后,又对师德评价的主要领域、评价标准和评价方法等问题作了微观定位。     

论中小学教师职业道德建设评价的激励机制

实践证明，师德建设评价（即中小学教师职业道德建设评价．以下同）对师德主体（包括教师个体和学校群体）具有极大的正面激励作用。但目前对于师德建设评价的激励机制尚未引起足够重视，致使师德建设评价的结果未能发挥其应有的作用。因此，迫切需要探讨和建立一种相对稳定的科学的师德建设评价激励机制，使师德建设评价的结果充分显示其价值，发挥其作用，把师德建设引向更高的层次和水平，建设一支师德优良的教师队伍，全面推进素质教育，担负起培养社会主义事业的建设者和接班人的伟大任务。     

论中小学教师职业道德建设评价的激励机制

实践证明 ,师德建设评价 (即中小学教师职业道德建设评价 ,以下同 )对师德主体 (包括教师个体和学校群体 )具有极大的正面激励作用。但目前对于师德建设评价的激励机制尚未引起足够重视 ,致使师德建设评价的结果未能发挥其应有的作用。因此 ,迫切需要探讨和建立一种相对稳定的科学的师德建设评价激励机制 ,使师德建设评价的结果充分显示其价值 ,发挥其作用 ,把师德建设引向更高的层次和水平 ,建设一支师德优良的教师队伍 ,全面推进素质教育 ,担负起培养社会主义事业的建设者和接班人的伟大任务。　　一、师德建设评价激励机制的含义和特征师…     

中小学师德评价的问题分析与建议

当前中小学师德评价存在着评价标准模糊、范围越界、偏规范约束、主体单一等问题，从发挥师德评价的发展性功能角度，提出制订可操作性的评价标准，发挥评价的发展性功能；依据道德发展的规律，细化师德行为责任；践行尊重教师的教育伦理原则，实现规范约束与价值引领的整合；变“一元为多元”，开展多元评价的建议。     

高校人才工作中师德师风考核的问题分析与改进路径

作为重要考核指标,师德师风是高校人才工作中的关键环节.明确师德师风评价标准,改进师德师风评价机制,重视师德师风考核结果,有助于有效推进高校人才工作发展.必须系统提升高校师德师风建设工作的科学性、实效性,谱写高校人才工作发展新篇章.     

社会主义核心价值体系视阈下的高校师德建设

在社会主义核心价值体系的视阈下,应以社会主义核心价值体系作为新时期高校师德建设的内容,同时继承中国传统文化中的精华。高校师德建设要量化成有层次的具体标准,对普通教师、党员教师和领导干部的要求应有所差别。新时期高校师德建设还要依靠培训机制、领导机制、评价奖惩机制和监督机制的共同作用。     

数字化赋能高职师德评价的价值意蕴、时代转向、反拨机制

数字化赋能是数字化时代高职师德评价的必然趋势,数字化赋能必将为高职师德评价提供重要支撑。数字化赋能高职师德评价的价值意蕴体现在数字化对高职师德评价的客观性被数字记忆所提高、全面性被多源异构所增强、深入性被见微知著所提升,进而构建出一个系统且科学的数字技术密集型师德评价范式与评价体系。然而在数字化赋能下,高职师德评价正经历从科学主义向人文主义的评价理念转向、从外在管控向内在提升的评价旨归转向、从学习认知向过程质量的评价重心转向、从一维平面向多维立体的评价标准转向。面对这些时代转向,高职师德评价的反拨机制应着力完善决策、高职师德教育优化过程、高职教师个体师德提升,这样才能够最终实现以高职师德评价促进教师个体师德的提升与立德树人根本任务落实的终极旨趣。     

师德评价的新趋向

<正>一、师德评价要体现"科学精神"与"人文关怀"的融合师德评价基于一定的事实判断,对照评价标准,对教育行为做出应当与否的价值判断。这种价值判断因为是以事实为根据,所以它不是主观臆断的,而应是客观科学的。科学的师德评价就在于它反映了评价客体的道德本质。如果说师德评价的科学性体现了它的合规律     

浅析中学师德评价中的学生思想建设问题

中学教师的师德建设已进行多年,相关的理论指导思想也日臻成熟和完善。然而,在实践中却还存在着一些盲点,比如,师德评价中的一个重要构成——学生的评价,对于学生的评价在整个师德评价中所占比例为几何,尤其是学生该如何评价老师,应遵循什么样标准和指导思想等,都是亟待研究的问题。本文试从学生评价师德的指导思想建设方面进行探讨和分析。     

试论高职院校的师德建设

高职院校的师德建设在技能型、应用型、管理型人才培养中的重要性不容忽视,但当前师德建设还存在师德教育管理滞后、教师行为规范缺失等问题。加强师德建设,需明确师德评价标准、加强师德师风教育、落实师德建设等措施,使高职院校的师德建设朝着健康的方向发展。