学校文化建设要充满人文关怀

学校文化建设在其完善和发展中要充满深切的人文关怀,要从制度文化、环境文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面,用时代的人文关怀来完善和发展学校文化,促进学校文化的教育功能得到全面发挥。     

以文化元典为载体加强学校人文教育

谈到学校人文教育,笔者认为要把"人文"二字分开来理解,"人"就是要关心人——师生员工素质的发展,"文"就是要关注"文’——人类的文明和文化的传承和发展. 学校是培养人的发展的地方,是传承和发展人类文明和文化的地方.学校人文教育就是要在学校教育中渗透人文精神,促使师生员工提高人文修养,传承和发展人类的文明和文化的过程. 教育家高焕祥在《人文教育:理念与实践》一书提出:每个人都有三种世界,即生活世界、知识世界和心灵世界.心灵世界要通过人文教育来完成.从学校层面上看,人文教育是人文积淀、人文体验和人文实践.     

传承人文 化育英才——重庆市第一中学系统建构特色校园文化

教育就要传承人文,化育英才。因此,文化与学校密切相连。文化是教育的血脉,学校的文化和历史活跃在学校的生命中,并为学校的发展提供持续的动力;文化是教育的根基,虽然它看不见,摸不着,但学校从硬件设施到管理思想却无不镌刻着它的印记;文化是思想的底色,学校中所有人的思想、行动无不呈现着文化的底蕴与魅力。因此,最优秀的学校必然是校园文化最具亮点的学校。     

以关怀生命的思想重建学校文化

教育是因人而存在的,我们需要从关注生命、欣赏生命、促进生命发展的角度去发展教育事业。学校文化是学校教育的重要组成部分,因此也就需要我们以关怀生命的思想来引领学校文化重建,通过学校文化重建让师生过生命化的学校生活,彰显教育的人文关怀。本文主要从学校精神文化、制度文化、环境文化重建三方面来表达笔者肤浅的见解。     

新建学校人文内涵建设路径初探

在当前教育发展的大背景中,加强学校文化建设,创建具有独特品质魅力的学校文化,是提升学校教育品牌、提高育人质量的重要手段.而对于一所城乡接合部新建的城区学校,营造独具特色的校园文化显得尤为重要和紧迫.校园人文内涵是校园精神文化的集中体现,是校园物质文化的内化表现,也影响着校园制度文化的建设.人文内涵建设路径是面向全体儿童、着眼于现代儿童发展的.     

基于人文文化校园背景下的课程文化建设

随着对高职教育定位认识的不断改变与提高,高职院校更加重视学生人文文化与可持续发展能力的培养,促使高职校园建设以人文文化的培育为主。课程文化建设是校园文化建设的重要组成部分,课程文化的构建离不开对高职教育的定位和解读。通过对人文文化校园、高职教育定位、课程文化的解读,理清了三者之间的关系,明确了高职院校的校园文化建设要从学校、教师、学生、企业等方面来着手。     

论校园文化——以重庆人文科技学院为例

校园文化是以社会为背景,以校园为主体,以活动为载体,以特色为标志的基本文化形态。校园文化是学校综合实力的体现,是学校个性魅力的展现,是学校内在品质的显现。重庆人文科技学院努力打造校园环境文化、制度文化、精神文化、行为文化和特色文化,大力提升文化涵养、推进转型发展、增强办学实力、营造育人氛围、提高教育质量。     

科技教育人文化——理工科大学人文教育之管见

本文讨论了科学文化与人文文化的关系。在现代科学文化与人文文化走向整合的潮流下 ,学校教育应当把二者结合在一起 ,全面提高学生素质。从理工科大学的教学实际出发 ,提出了科学教育人文化的主张 ,并认为 ,理工科大学进行科学文化教育的同时贯穿人文教育 ,通过科学文化教育进行人文教育 ,从而达到素质教育的目标     

永济三中:文化引领 追求卓越

永济三中成立于2007年,14年来,学校坚持"文化立校、环境美校、管理强校、特色兴校"的发展策略,着力打造人文绿色育人环境,先后被评为"山西省园林单位""山西省绿色学校",成为河东教育一张靓丽的名片。一、环境引领,人文融入,让校园成为最美的生态园林环境是学校文化建设的基础,是校园精神文化的物质载体。     

植根地域文化的幼儿园特色课程的构建与实施

随着生活化教育理念的深入,对于地域文化的开发,日益受到了各地各校的重视。以开放积极的眼光观之,这些地方的历史、地理、自然、人文诸种因素都是学校文化生长发育的宝贵资源,总会在不知不觉中影响学校的文化特质。本文试从"五名"经典教育课程体系、"五亲"生态教育课程体系、"五恩"社会教育课程体系的建构过程来阐述学校教育与人文资源的有机融合。     

人为状态下民族民间艺术在学校教育中的传承

自然的人文生态下民族民间艺术的文化传习,遇到现代化引起的传承困境;学校教育要承担起民族民间艺术传承的责任,从课程资源的文化引入到全面教改实验与实施的文化自觉,让民族民间艺术传承成为学校教育中的一部分,为民族文化的历史延续作出贡献。     

生态文化视阈下的学校文化建设

生态文化的发展和繁荣必然引发学校文化的重构。在生态文化的影响下,学校文化注重人的全面发展、彰显人与自然和谐的人文文化、科学课程与环境教育互动共生的课程文化、低碳节能和崇尚自然的行为文化等。学校生态文化建设要发挥校长生态文化理念的自觉能动性,加强学校生态文化资源建设,构建以自然为中心的生态德育文化,促进教师生态文化的发展。     

“感动教育”特色学校文化建设的实践探索

"感动教育"为主题的学校文化建设是提高师生人文道德素养,彰显学校办学特色的有效途径。作者以所在学校为例,从文化理念系统、物质文化系统、行为文化系统和制度文化系统四个方面阐述学校文化建设内容和策略。     

教育创新视点:文化判断力教育

本文提出了开发学生文化判断力的新论点,认为发展学生文化判断力比给予知识更重要。文化判断力教育旨在引导学生做文化信息主人,开发学生文化创新潜能,体现了对学生的人文关怀。这是学校引导学生构建健康向上文化、适应多元文化大交汇的应对上策,是当今时代赋予的一项实实在在的教育创新。     

从设施建造到文化统领:当代学校建设的新重心

学校是一个“人-事-物”三位一体、交感互生的人文生态系统.学校建设的完整表达式是寓物质文化、行为文化、精神文化建设为一体的文化建设.文化是学校的软实力和教育力,文化是学校存在的标识,文化是学校发展的主体对象,学校文化建设对于学校发展而言具有特殊意义.学校建设应是基础设施建设与基本文化建设的统一,当代学校建设的新重心是学校文化建设.     

以精神文化为核心 以生态文化为取向——对当代基础教育学校文化偏误与应然取向的思考

近年来,学校"文化热"一度成为我国教育发展与课程改革的重要范式,它是教育领域对当前国家民族文化发展与社会文化建设的回应与主动适应。这也是当下诸如现代性文化危机、人文缺失、文化同化、文化凝固、文化滞后、文化壁垒、文化断裂等"文化问题"在教育     

植根：教育者天然的职责——弘扬传统文化与培育学生人文素养的几点思考

中华传统文化博大精深,传统文化教育是培育学生人文素养的重要手段。如何为学生打下一点精神的底子、文化的底子,从而使之积淀较为深厚的人文底蕴,形成学校特有的人文气息。始终是笔者治校育人所追求的目标。植根,是教育者天然的职责。传统文化教育最终目的是转化为学生人文素养的提升。     

文化育人 绿色管理 提升学校发展内涵

文化犹如学校的空气,让师生品味文化的芳香,接受文化的洗礼,滋养文化的温润,鲜活生命的成长,这是无数教育人追求的最美的教育梦。在办学过程中,注重从文化的视觉定位学校教育和管理,把传统文化、时代文化、地域文化作为教育资源,优化整合,构建起至真、至善、至美、至尊的物态育人环境和人文育人环境,从而形成颇具特色的学校文化,以此引领、推动学校的内涵发展。     

论人文教育视野下西部文化资源的开发

西部文化资源是西部地域之上建构起来的文化资本,它伴随着西部社会发展的历程积淀了深厚的人文特质。全球化拉近了人与人之间的时空距离,却推远了人类心灵之间的距离,文化实践肩负着缩短文化距离的责任而被置于社会发展的中心地位。人文教育的实施将文化资源内化进人类的精神世界,人类开始将人文性提升到与科学性价值等同的地位。本文探索运用旅游教育、学校教育和社区教育开发模式,寻求全方位发挥西部文化的人文教育功能,将文化资源的开发和公民素质的培养有机结合起来。     

论经典文化与民族精神

引言经典文化是中华民族的思想、学术与文化瑰宝,是承载民族精神的历史河床,是历代读书人的文化故乡。本文拟以开放的文化视野审视、解读经典文化,立足当代教育文化价值观重建的高度发掘其时代精神与文化生命力,倡导营构高雅康健的学校教育人文生态环境。现代教育最严重的问题就是教育意义的失落和教育人文价值的危机,教育自身的“惟科学化”与教育研究的科学化非但不可能拯救教育的“意义危机”于消费主义、功利主义与工业主义的泥潭,反而会加速教育“意义”的解魅和精神的失落,因为在民族经典文化缺席的现代教育体制内,越是单凭科学理性来…