课堂教学之辨析

现行的课堂教学与以往的课堂教学之间不仅存在着一个继承的问题。更有一个创新和发展的问题。从价值取向、逻辑起点、教学目标、教学方式等方面对两者进行比较分析,有助于我们正确认识和把握课堂教学的实质,促进学生发展。     

课堂教学应关注“适时、适度、适量”

在课堂教学改革日新月异的今天,出现了一批有影响的课堂教学模式,这些课堂教学模式有力地推动了基础教育的发展,解决了学生"动起来"的问题,使学生真正成为课堂的主人。静心思考好的教学模式,都有一个共性,即在课堂教学中处理好一个"适"字。高效的课堂教学就应关注和思考"适时、适度、适量"的问题。     

对体育课堂教学结构模式设计的研究

教学结构模式是一堂课的教学基础,它的设计应用往往对课程教学效果产生影响,足以引起相当的重视。体育课堂教学结构模式一般包括一个课堂教学论结构、两个课堂外部组织教法结构和一个课堂内部心理逻辑结构,并由此构成"问题性"和"非问题性"课堂教学结构模型。结构模式使"教"、"学"矛盾贯穿整个课堂教学过程,并注重师生合作和学生主体能动性的发挥,从而使矛盾的发展成为引导和带动整个课堂教学过程的动力。     

浅谈高校思想政治理论课教师的课堂教学意识

随着现代大学办学理念的发展,原本作为高校思想政治理论课教师主业的课堂教学工作出现了被边缘化的趋势。高校思想政治理论课教师有没有自觉的课堂教学意识,或者其课堂教学意识是否强烈,在很大程度上决定着他的课堂教学热情,并最终影响教学目标的实现。因此,讨论高校思想政治理论课教师的课堂教学意识,分析影响其形成和发展的因素,提供其得以强化的措施,也就不仅仅是一个理论问题,更是一个现实问题。     

浅谈提高体育课堂教学有效性的几点策略

当前体育课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是课堂教学效率低下,教学重形式、轻实质,学生没有得到真正有效地发展。因此,如何提高体育课堂教学的有效性,是摆在我们面前的一个难题。本文基于这样的背景,对体育课堂教学的有效性做了一些初步思考。     

新课改背景下的初中生物课堂教学新探索

在新一轮课程改革中,如何进行有效的课堂教学是一个需要长期思考、探索、研究和总结的问题.教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学,应本着"与新课程一起成长"的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵.     

思想政治课教师转化“学困生”探究

学困生现象是普通高中课堂教学中的一个普遍问题,已成为制约课堂教学质量提高和学生全面发展的主要因素。高中教师要承担起转化学困生的重要使命,致力于高中课堂教学质量的提高。思想政治课作为普通高中一门重要的必修课,对学生的成长和发展影响深远,     

电工与电子技术课程多媒体课件教学探讨

随着时代的发展,多媒体课件已应用到电工与电子技术课堂教学中,为课堂教学展示了一个崭新的天地。它将电工与电子技术课中抽象、复杂的内容生动、形象、直观化,也解决了内容多学时少的问题,有效地提高了课堂教学效率和效果。     

如何提高初中数学课堂教学的有效性

课堂教学是教学的基本形式,是学生获取信息、提高能力和养成一定思想观念的主渠道,然而课堂教学的时间是有限的,要实现用最少的时间使学生获得最大的进步和发展,中小学课程改革必须面对的一个最现实问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效的课堂教学是一种重要途径.课堂教学是教师思维与学生思维互相沟通的一个过程,对教学质量有着直     

打造高中思想政治有效课堂的策略

<正>在新课改、新理念的指引下,高中思想政治课课堂教学有效性问题凸显出来,如何使教师拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略或技术,以实现课堂教学的最优化,是此次新课改必须面对的一个问题。如何使教师树立有效的教学理念,掌握有效教学的策略或技术,实现课堂教学的最优化,是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题。1."有效教学"的定义"有效教学"主要指通过教师教学,学生获得的具体进步和发展,学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺     

传统与现代的链接——谈新课程下促进学生自主发展的语文教学

自主发展是新课程理念下的语文教学目标,促进学生自主发展的语文教学是实现这一目标的手段。如何促进学生的自主发展,既是现代语文教学所强调的,也是传统教学曾关注的。本文从促进学生自主发展的教学内容、教学手段及教学组织形式三方面,就语文的教与学,谈新课程理念下对传统语文教学的开发和创新。     

多媒体教学与学生心理发展

多媒体教学已经融入许多学科和学段的课堂教学中,正在对学生的心理发展特别是学习心理发展造成深刻的影响。调查表明,多媒体教学对学生认知心理发展的影响普遍大于非认知心理发展的影响,同时这些影响又存在多方面的非平衡性。应当密切关注多媒体教学的利弊长短,从根本上确立一种指向,正确引导第一线的教学实践。     

多媒体教室管理与维护

多媒体辅助教学技术逐渐地取代了传统授课方式,它的出现,使教学手段进入现代化.经过多年管理实践,总结多媒体教室管理的一些经验.     

教学与评价一体化的课堂教学模式探析——以PYP的课堂教学为例

教学与评价一体化的课堂教学就是将评价活动适切地贯穿于教学活动的全过程,形成一个动态的"教学——评价循环体",并发挥循环体持续性的反馈与导引功能,提高课堂教学的整体效益,促进学生全面均衡地发展。国际文凭组织小学项目课程(简称"PYP")的教学充分体现了教学与评价一体化的思想,它的每一个教学环节几乎都是教学与评价的两位一体,有力地促进了学生的发展。     

孟子的乐教思想与当代教师教学利益观的构建

孟子乐教思想的深层意蕴是人的发展,其载体和外在表现形式是社会活动的利益追求,乐教是教师追求教学利益,实现自身发展的思想和行为.教师教学利益是教学活动中满足教师生存发展需要的对象与教师之间的关系.孟子乐教思想对建构当代教师教学利益观的启示表现在:“得”体现了教师教学利益的主体性;“英才”体现了教师教学利益的关系性;“教育”体现了教师教学利益的活动性;“乐”体现了教师教学利益的发展实质.     

高职高专院校教师专业发展：内涵与特征

高等教育大众化阶段高职高专院校的教学质量依赖于教师的专业发展。高职高专院校教师的专业发展是指从事某一专业教学的教师群体,在他们长期的教学实践过程中逐步形成的一种能够支撑他们获得持续竞争优势的综合能力的发展。这种能力发展具有独特性、整合性、动态发展性和职业性的特征。教师专业知识讲授能力、教学资源整合能力、实践能力的提升是高职高专教师专业发展的主要表现形式。     

论教学论的基本类型

在三百多年的发展历程中,教学论形成了众多的流派与分支。就教学论演化与发展过程中先后关注的知识与发展问题来看,可以把花样繁多的教学论流派和分支归纳为两种基本类型:知识主导型教学论和发展主导型教学论。知识主导型教学论主张教学内容的选择、教学过程的调控、教学方法的运用以及教学形式和教学评价等都要以知识的传授和掌握为中心来安排。发展主导型教学论则相反,坚持教学内容、教学过程、教学方法、教学形式和教学评价等各个要素和各个环节都要以促进学生的发展为旨归。分析不同类型教学论的纵向演变和横向联系,有利于弄清教学论发展的源流,从而更好地加强我国教学论学科建设,促进教学论学科的繁荣和发展。     

略论师生共同发展

新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,学生的发展是教学的核心内容,教师的发展是教学的应有之义,更新教学内容,重构师生关系,反思创新教学,优化教育环境是实现师生共同发展的有效策略。     

探索校企合作开发高职高专英语教材的模式

本文就校企合作开发高职高专英语教材的模式展开探索,在研究教材开发的理论基础．指导原则后得出合适的教材开发模式,进而使开发的教材处于动态发展过程中,保证学生所学知识与时俱进,尽快适应从事的工作岗位．     

为教学的评价与为评价的教学

从选拔与淘汰意义上说的教学评价是为评价的教学,它关注的重心是评价,这样的教学可能会失落教学的价值,这不是教学论意义上的教学评价。教学论中所说的教学评价是为教学的评价,它关注的重心是教学,是为调节、激励、促进教学而评价。为教学的评价不是教学的"指挥棒",而是教学的"服务器",它生成并守护教学的价值。为教学的评价旨在创造教学的可持续发展价值,教学应该从这里觉悟到良心的拷问与责任的鞭挞,评价应该从这里检省到自己是否漠视、异化、失落了教学的价值。基础教育生死攸关的使命就在于它必须百倍地关怀那些被放逐、被贬抑、被薄弱的学生所拥有的可持续发展的教学价值。