以人为本求实创新构建"四化"教师教育新模式——常宁市教师学习与资源中心办学纪实

在常宁市区南郊的冷水洞,矗立着一所园林式学校,这就是常宁市教师培训基地、教师培养的摇篮一常宁市教师与学习资源中心.其前身为常宁市教师进修学校,创办于1980年,占地40余亩,建筑面积9800m2米,教学、生活设施齐备,设备齐全,固定资产2000万元.现有教职工73人,其中高级教师11人,中级职称教师28人,在籍学员(生)1160人.     

积极推动信息技术教育，全面提升教育教学效益——湖南省常宁市宜阳小学谭楚荣校长作访谈

2010年6月,本刊记者陈莎专程采访了湖南省常宁市宜阳小学谭楚荣校长。谭楚荣先后被评为湖南省特级教师、全国异步教学改革优秀教师、小学数学国家级骨干教师、全国科研兴校先进个人、湖南省优秀教师、湖南省关心下一代工作先进个人、湖南省关心少先队工作先进个人、常宁市首届“十佳教师”、常宁市首届“十佳校长”、常宁市首届“教师导师”。     

农村中小学教师远程培训调查研究

随着现代网络技术的发展和应用,远程培训已成为提高农村教师教育教学理论水平和实践能力、提高农村教师专业化水平、加快城乡教育均衡发展的重要途径之一。通过常宁市农村中小学教师网络远程培训实施现状调查,分析农村中小学教师远程培训实施中存在的学习观念、管理体制、经费保障、支持服务、评价方式等问题,并从树立正确的远程教育理念、建立三级教师远程培训管理模式、形成三方结合的培训经费保障体系、完善远程培训支持服务体系、构建质量内涵式评价机制等方面探讨可行对策,以期为提高农村中小学教师远程培训质量提供有益参考。     

以新课程改革为突破口 促进学生素质全面提升

基础教育课程改革在湖南省常宁市(以下简称"常宁市")已推行8年。8年来,形形色色的教研活动搞了不少,但实质性的进展不大,成效也不明显。多年来,无论高考,还是高中、初中学业水平考试,我们的教育质量一直在低位徘徊。学生的行为习惯、教师的敬业精神乃至整个教育系统的行风,都不尽如人意。为扭转这种落后局面,"常宁教育人"积极研究解决方案     

常宁市中小学实现全员竞聘上岗

常宁市教育局在全市中小学全面推行人事体制改革,在衡阳市范围内率先实现教育行政干部和教职工全员竞聘上岗,给教育战线注入了新的活力。今年暑假刚刚开始,常宁市教育战线的人事体制改革就有条不紊、如火如荼地开展起来。据统计,全市有９５４人参加了５３９个行政岗位竞聘,产生了１３５名新校长,有１４名普通教师走了校长岗位,９３名普通教师走上了其他干部岗位,有１７名原任校长落聘。教职工竞聘上岗,由各乡镇学区、市直学校严格定编定员,按照双向选择、优化组合的原则,确定聘任名单。首轮落聘的人员,由学区、学校进行协调聘任…     

瑶乡汉子的爱心丰碑——记全国模范教师赵玖富

地处衡阳、永州、郴州三市交界的常宁市塔山瑶族乡茅坳村,海拔千余米,山高路陡,地薄人稀,自然条件十分恶劣,至今不通汽车不通电,近乎与世隔绝。茅坳小学就坐落在半山腰上,校舍只有一间,还是上个世纪五十年代建的夯土墙房,房顶盖的是木皮。学校惟一的老师名叫赵玖富,今年47岁,是位土生土长的瑶家汉子。1974年他从衡阳三师毕业后,就一直在这个偏僻、闭塞的山区教学点默默地从事着教书育人的工作。常宁市教育局几次调他到条件好的小学任教,他都婉言谢绝了。他说他爱上了这片土地。30多年来,赵玖富把自己所有的爱无私地献给了瑶乡的孩子,他用钢…     

赞教师——仿昆明长联

五十年光阴/转瞬即逝/寒来暑往/乐滋滋人生如梦/曾春插杨柳/夏栽樱桃/秋收五谷/冬赏傲梅/废寝忘食/何妨两鬓染霜/趁风华正茂/哪管他柴米油盐/更起早摸黑/愿方寸无怨无悔/莫辜负四方黑板/万众慧眼/两寸粉笔/三尺讲台数千株桃李/喜成栋梁/扪心细想/喜洋洋放眼九洲/看东访越泰/西征欧美/南兴沿海/北建新疆/飞越银河/亦觉近在咫尺/已沧海桑田/换人间日新月异/纵功高盖世/皆视作过眼云烟/只带回几捆书报/半床苇席/两袖清风/一张文凭赞教师——仿昆明长联@郑超$常宁市白沙中心小学     

常宁市铅锌冶化产业循环经济体系的构筑

该文对常宁市铅锌产业的矿产、开采及二次资源现状进行了总结,并对其现有铅锌产业的优势和不足进行了分析。结合铅锌产业的特点,就常宁市铅锌产业循环发展提出了建议和思考。     

信息网站

中南大学倾情援助水湾村小邵阳市二中试行“生择师”制度常宁市教育局100名机关干部忙视导近日，在常宁市中小学校活跃着一批教学视导员，这些视导员不进会议室进教室，不进厅堂进食堂，在广大师生中一时传为佳话。这是常宁市教育局开展的百名机关干部下乡视导活动。活动紧扣教学工作这一中心环节，以夯实常规教学为基础，以提高教育教学质量为目标，重点抓干部作风建设和教学常规落实。该局一抓制度建设，出台了《常宁市教育局教学视导工作方案》，要求局机关所有干部每人联系一所学校，每月到所联系的学校调研或听课3~5天，一学期听课30节…     

教师职业道德和教师幸福

教师幸福是教育场景中一种高级的、愉悦的情感体验。教师的幸福感与教师职业道德共生于教育过程中,二者互为作用。教师职业道德是教师幸福的基础,反过来教师幸福是师德修养的表现,教师幸福感提高的过程,也就是教师修养提升的过程。     

教师教育与教师专业化

积极推进教师专业化 ,使教师职业像医生、律师一样专业具有不可替代性 ,应该成为“十五”教师教育的热点与主旋律。这就要求教师的培训机构、教师管理保障制度、教师教育培训制度 ,都实现相应的重大变革。这是师范教育及教师培训机构必须面对的重要问题     

教师专业化呼唤研究型教师

研究型教师是教师专业化发展的重要策略。通过教师专业化的内涵、教书匠与研究型教师的比较,阐述培养研究型教师的必要性与可能性。     

论教师主体与研究型教师

传统教师观的实质是教师主体旁落的、师生主体分离的、工具性和制度化的。新教师观有诸多定位 ,但教师作为研究者是其中最为重要的角色之一。由此 ,传统教师观的分析与批判、研究型教师的角色与定位、研究型教师的特征与发展等问题均成为当前教师教育研究和教师专业成长的重要内容     

答读者问

湖南常宁市欧阳明勇老师来信求教三个问题，本刊特邀北京陶麟先生作答。     

教师培训中的教师学习特征分析

教师培训是教师接受和认可的促进教师专业发展的活动,但教师在培训学习中存在着一些问题,包括一线教师不知如何面对专家、教师基于经验的学习特点与基于学校环境的现实问题之间存在矛盾、重视教忽视学、培训学习的持久性得不到保障等。该文分析了教师学习特点,发现一线教师能够积极利用网络化的知识分享平台;教师反思过程中伴随着痛苦的情感纠结;教师知识转移经历复杂的过程;一线教师以多元的方式获取知识等。因此,应重视内质性培训,运用案例教学法,发现教师培训队伍中的课程领导者,充分考虑教师学习者所处的学校环境,同时构建基于网络平台的教师学习共同体。     

教师管理的根本:尊重教师和服务教师

当前,教师管理要更新观念,从新的视角重新认识教师特点,变管理为尊重、服务和发展。满足教师的合理需要,柔性约束,张扬个性,重视教师的民主参与意识、创新意识,充分调动教师的积极性、主动性和创造性,是教师管理的根本途径。     

教师解放与教师专业发展

教师解放主要指破除阻碍教师专业充分、自由发展的诸种束缚,解除影响教师专业发展的各种依附,还教师以自由选择、自主创造的权利,拓展教师专业发展空间,让教师有效地行使专业权力.教师解放包括外在制度的解放与内在自我的解放.立足专业发展的教师解放策略主要有:物质条件的解放、发展时间的解放、发展空间的解放、考评制度的解放、培训制度的解放与教师自我的解放.     

教师的幸福与幸福的教师

教师的幸福是教师作为人、职业人和教育主体的完整的幸福,是物质性、社会性和精神性的统一,其构成要素包括中等财富、身心健康、人际和谐、高尚德性和发展完满。教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福,是教师幸福的重要构成,具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。具有专业幸福的教师是关怀生命的教师,具有阳光心态的教师,以教育为事业的教师,具有专业自由的教师,富有创造的教师,追求专业持续发展和自我超越的教师。     

让教师告诉教师

<正>习近平同志指出,今天的学生就是未来实现中华民族伟大复兴中国梦的主力军,广大教师就是打造这支中华民族"梦之队"的筑梦人。教育专家们说,教育的希望在于每位教师的成长,离开了教师,任何制度、观念、政策都只能停留在空中。而教师的成长,不只是阅读和接受别人的知识和思想,更重要的是独立思考,且思且行,不断认识自己,认识教师这个职业。     

教师聘任制与教师合法权益

教师素质结构是教师教育研究的着力点。教师素质结构是否合理，对于教师能否取得良好的教育教学效果起着决定性的制约作用?把握教师素质结构的组成，深入研究教师素质的合理结构，对于提高教师素质、促进教师专业发展、建设一支高质量的教师队伍，都具有重要的意义。