论解题教学中学生思维品质的培养

思维品质是思维能力的表现形式 .训练思维 ,培养能力是数学教学的任务和目标 ,良好思维品质的培养应贯穿到数学教学的全过程中 ,即体现在数学概念、数学方法的教学和基本技能训练的每一环节中 .当前 ,数学教学的要求是传授知识和培养能力并重 ,培养能力 ,尤其是培养学生的数学思维能力已经引起了广大数学教师的高度重视 ,而发展和培养思维品质是发展智力和培养思维能力的主要途径 .因此 ,如何培养学生的思维品质是现代数学教学中需要研究的一个重要课题 .本文论述了在解题教学中培养学生思维的敏捷性、灵活性、广阔性、深刻性、批判性和独创…     

浅谈数学思维教学及数学评价

高职院校的数学教学大纲明确提出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。”如何实现大纲所要求的教学目的，使数学教学按照一定的方向有序地达到这个目标，数学教学的评价就是不可取代的经常性工作。因此在“目标教学及其评价”的实验中，我们从数学思维教学及评价入手，着眼于面向全体学生、培养能力、发展个性、提高学生素质的质量目标，着眼于探讨“学生为主体，思维为核心”的教学措施，以形成符合当前教学实际、富有成效地进行数学教学评价的课堂教学结构。     

数学思维能力培养初探

义务教育数学教学大纲指出：“数学教学中．发展思维能力是培养能力的核心。”在初中数学教学中，应以培养学生的思维品质作为发展思维能力的突破口。     

在数学教学中如何培养学生的思维能力

数学是培养思维能力，发展智力的一门重要学科。众所周知在人的智力活动中，思维具有核心作用。数学教学发展学生的智力培养能力，核心问题就是发展学生的思想能力。思维的种类很多。数学教学中进行多利嗯维训练，其目的是为了提高学生的思维品质．因此我认为可以把下列思维品质的培养作为思维能力发展的目标。     

谈圆锥曲线教学中培养思维的深刻性

数学思维问题是教学教育的核心问题．原苏联斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：“数学教学是数学思维活动的教学”．他在列举数学教育目的时把发展学生的数学思维能力放在第一位．当前，国内外数学教学改革的总趋势表明：“发展思维，培养能力”正成为中学数学教学的一项重要任务，而思维品质是衡量思维发展水平的重要标志、因此在教学中，数学教师要重视培养学生具有良好的思维品质，这对提高中学数学教学质量有着十分重要的意义．本文仅就在圆锥曲线教学中如何培养学生思维的深刻性谈一些粗浅的看法．     

数学教学中对学生思维能力的培养

“发展思维，培养能力”已成为国内外数学教学改革的重要趋势，它无疑也是初中数学教学改革的重要任务，诚如著名科学家钱学森先生所指出的：形象思维、逻辑思维和灵感思维并列为思维的三种形式。我们应抓住思维的三种形式，让数学教学成为思维跃动的快乐体验，让学生的数学学习成为思维培养的求知享受。     

要教“好”数学

数学是人们认识世界、改造世界、推动科技发展的有力工具。数学知识的学习可以培养能力，数学思维的训练可以提高智力水平。数学教育在人才培养以及提高受教育者素质中发挥着重要作用。     

在数学教学中培养学生的创新意识和创新能力

数学教学改革发展的总趋势就是发展思维、培养能力。要达到这一要求，教师的教学就必须从优化学生的思维品质和意识品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。     

浅谈数学教学中如何促进学生思维的发展

现代教学论认为：数学教学，实质上是数学思维活动的教学。没有思维，就谈不上数学教学，更谈不上培养能力，开发智力，因为思维是智力的核心。     

例析立体几何与解析几何的交汇

当前，数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维，培养能力，要达到这一要求，教师的教学就必须从优化学生的思维品质入手，把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。     

发展学生的创造性思维能力

现代教育理论认为,小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学,更谈不上培养能力、开发智力。因此,在小学数学教学中,我们不能让学生在技巧训练中学数学,而应当引导学生进行数学的“再创造”,让学生学会运用数学的立场、观点、方法来处理问题,进而发展学生的创造性思维能力。一、横向思维,拓展思维的广度在小学数学教学中,如果只囿于狭窄的本学现代教育理论认为,小学数学教学实质上是思维活动的教学。没有思维活动就谈不上数学教学,更谈不上培养能力、开发智力。因此,在小学数学教学中,我们不能让学生在技巧训练中…     

展开学生的思维过程 发展学生的思维能力

数学思维问题是数学教育的核心问题。原苏联斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出：数学教学是数学（思维）活动的教学。”他在列举数学教学目的时把发展学生的思维能力放在第一位。九年制义务教育初中数学教学大纲在教学目的的论述中也明确指出。数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。学习数学应该看成是学习数学思维过程以及数学思维结果这二者的结合，因而可以说数学思维是动的数学，而数学知识本身是静的数学，这二者是辨证的统一。数学思维与数学知识的关系就犹如人体的血肉关系，血液之荣枯外现于形体之盛衰。就是说数学思维能…     

培养问题意识 发展数学思维

发展思维能力是培养能力的核心。问题是思维的土壤。在数学教学中，把问题作为课堂资源，从数学角度提出问题；以数学思考探究问题；用数学知识解决问题；按数学思想深化问题。不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程，培养发展学生的综合思维能力。     

“小学数学思维训练序列”实验报告

一、课题的提出及实验目的小学数学教学应在有利于学生掌握基础知识的同时,发展智力,培养能力。这对于全面提高学生的素质具有重要意义。然而目前小学数学教学在发展智力,培养能力方面还不能适应形势发展的要求。在认识上,认为知识教学的目标是具体的,而思维训练的目标是模糊的;在方法上,表现为或者用单纯的知识传授代替思维训练,或者思维训练和“双基”教学互相割裂,使思维训练成为游离于“双基”教学之外的“附加品”。为了切实改变这种现象,使小学数学教学真正做到“有利于发展智力,培养能力”,我们于1986年秋开始进行“小学数学思维训练序列”专题实验,并从认识上和实践上作了一些探讨。     

在“想一想”中优化学生数学思维品质

初中数学教材中穿插的“想一想”思考题，知识面大，趣味性强，虽不作教学要求，但若能充分使用，可发展学生思维，培养能力，为进一步提高学生的数学素养打下扎实基础。     

在例题教学中培养学生思维品质

培养学生良好的思维品质不仅是发展智力、培养能力的突破口，同时也是实施素质教育的需要。在高中数学总复习中，例题教学占有相当重要的地位，抓好例题教学不仅能加深学生对基本概念、基础知识的理解，提高解题技能，而且能有效优化学生的思维品质，提高其数学思维能力。数学思维品质包括思维的深刻性、批判性、严谨性、广阔性、灵活性、创造性等。     

数学课堂应突出“思维训练”

现代教学论认为：数学教学实质上是数学思维活动的教学，没有思维，就谈不上数学教学，更谈不上培养能力、开发智力，因为思维是智力的核心。因此，在教学中，教师应根据教学内容和学生的认知规律培养学生的思维能力。而“思维训练”该如何落实？这值得我们不断探讨与研究。     

创设问题情境,全方位培养学生的思维能力

苏联教育学家加里宁说过：“数学是思维的体操”。中学数学大纲中也指出：“数学教学中，发展思维能力是培养能力的核心。” 钱学森教授把思维分为三种，即形象思维、抽象思维、灵感思维，并且认为每一个人的思维活动往往有两种甚至三种先后交错在起作用。数学思维是一种非常复杂的活动过程，它可以分成一些基本的思维形式和思维方法。数学思维的基本形式是：概念、判断和推理；常用的数学思维方法是：分析、综合、归纳、演绎、逆向、抽象、概括和类比等。 数学本身是相当难学的一门学科，因为学生对数学的各种思维方法不太适应，搞的不好，…     

重视低年级思维训练的培养

重视低年级思维训练的培养太和县一小周秀贞新大纲明确提出：“小学数学教学要使学生既长知识，又长智慧。因此，在加强基础知识教学的同时，要把发展智力和培养能力贯穿在各年级数学教学的始终。”低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，逐步过渡到抽象逻辑思维为主...     

在数学教学中培养学生的创新思维

当前,数学教学改革和发展的总趋势就是发展思维。培养能力。要达到这一要求．教师的教学就必须从要优化学生的思维品质入手．把创新教育渗透到课堂教学中，激发和培养学生的思维品质。