广西沿海高校普通话培训与机测现状研究

广西沿海地区高校机测普通话培训与测试的特点是:学生对普通话重视程度高、使用范围在扩大,但推普环境不佳;师资力量雄厚但培训模式和方法相对单一陈旧;参测人数逐年增多,但达标率不高。从培训对象对普通话的认识和使用,考生对测试要求、评分细则的熟知情况,培训师资和培训方式方法以及机测结果入手,分析研究培训与测试现状,有助于解决在培训测试中存在的问题,以提高普通话培训的效率和测试水平。     

采用多面Rasch模型提高英语运用测试的评分质量

目前电大系统英语考试的口试和作文部分多采用语言运用测试的方式.语言运用测试由于引入评分者而使评分的主观性变大.如何控制评分者差异对考生分数的影响成为保证语言运用测试评分质量的重要环节.本文在比较了行为测试中评分质量控制方面常用的三种理论的基础上,着重介绍了多面Rasch模型在提高评分质量方面的贡献,并探讨了在电大系统如何采用该模型对英语运用测试中的评分者进行培训,以控制评分质量和提高考试信度.     

写作能力行为测试评分员培训研究述评

在大规模语言考试实践中,评分员培训通常被认为是作文人工评分的必经环节,其目的在于提高评分一致性,保证考试公平性。然而,语言测试界对于评分员培训目的以及自身价值的争论颇多,本文将对这些观点进行梳理。同时,还将对评分员培训步骤、评分员培训效果与持续时间、培训中评分员认知发展过程等相关研究进行探讨。     

国家普通话水平测试考前培训要素

普通话水平测试是为加快我国共同语普及进程、提高全社会普通话水平而设置的一种语言口语测试,全部测试内容均以口头方式进行。目前,计算机辅助普通话水平测试（以下简称“机辅测试”）已在许多省、市、自治区开展。开展普通话测试考前培训,能够使应试人了解测试内容,掌握测试要领和方法,进而提高应试人的测试成绩。那么,应该如何开展普通话测试考前培训呢？     

普通话计测后的特点分析及培训策略研究

文章着重研究了计算机辅助普通话水平测试后(以下简称"机测")出现的新特点与新情况,通过分析传统的测试员在现场评分(以下简称"人测")与机测在应试状态、应试心理等方面的不同及其对应试者产生的影响来探究机测后培训的内容、方法和策略,以期使应试者掌握机测的要领,切实提高应试者的普通话水平。     

浅析成人高考英语中的交际语言测试

交际语言测试是在心理语言学、社会语言学时期产生的一种测试模式,是未来语言测试的发展方向。本文从交际语言测试的主要特征入手阐述了其评分方法在成人高考英语科目中的运用,并指出通过培训主考和阅卷人员等手段,可以减少评分差异。     

刍议普通话培训与水平测试的关系

普通话培训是关系到普通话水平测试质量的关键,如何开展普通话系统培训以有效保证和提高测试质量是本文的主旨。具体内容包括;一、普通话培训与测试的关系;二、科学、系统、发展地进行普通话培训:分为(一)测试员培训,包括测试员培养培训和继续培训两类;(二)应试人培训,包括应试人测前培训和测后培训两类;三、简述普通话培训与测试的管理与发展。     

教育教学能力测试的GT和多面Rasch模型分析

本研究以概化理论和多面Rasch模型为工具,对某市教育教学能力测试的一批实测结果进行了分析,旨在探索影响此类测试评分的因素及其作用机制,为完善测试设计和评分培训提供依据。研究结果表明,影响教育教学能力测试的主要因素是任务难度、评委宽严、评委的跨任务一致性和任务的跨考生难度。当前的教育教学能力测试只适宜做相对决策,不适宜做绝对决策。建议在以后的测试中通过提高测试任务的数量和加强对评分员的针对性培训来提高评分可靠性。     

在课程论的视野下高校普通话水平测试培训模式现状的调查与研究

高校普通话培训模式现状调查和研究结果显示,各级各类高校的普通话水平培训模式各不相同,各有特点,在课程论视野下,审视高校普通话培训从培训综合管理、培训目标设定、培训方式方法的采用以及以及师资力量等都各具形态、存在诸如此类的矛盾:学生普通话水平测试成绩提高与普通话培训课程话矛盾;高校普通话培训应试目标与社会需求交际需要目标的矛盾;方言众多和机测背景下培训内容的繁多、高校学生繁多的学习任务下培训时间少,语言实践时间不充裕的矛盾;语言课实践要求高,受训者各异、普通话原有水平参差不齐,小班授课效果好与高校参加培训人数众多,必须大班授课的矛盾;普通话培训后学生测试成绩依然不够理想的问题等等。     

民族高校蒙授学生普通话分层培训模式研究

在民族院校普及和推广普通话,对民族地区的经济、社会和文化教育的发展有着积极的促进作用。普通话的培训和测试工作是普通话普及和推广的重要环节。本文探讨分析民族院校学生参加普通话培训测试的现状,提出融合网络平台实施分层培训的对策,旨在提升培训测试效果和学生语言素质能力,助力学生成功就业求职。