物理教学中的“烹调”法

本文作者依据科学的教学理论、结合多年的教学经验、借鉴烹调的程序和技巧,从教学材料的选择与加工、学习兴趣的激发以及课外辅导等几个方面阐述初中物理课堂教学的一些有效做法。     

谈多媒体技术在初中物理教学中的应用

多媒体教学作为课堂教学过程中的一个重要手段,已被越来越多的教师所接受,而且有越来越多的多媒体课件应用在教学中,并取得了较好的教学效果.本人就几年来在初中物理教学中运用多媒体的经历谈一些初浅的看法.     

“提问法”在物理教学中的应用

提问是教学语言的重要组成部分,提问应用得当,会使一堂课收到理想的效果.提问作为一种教学艺术,广泛应用于教学中,针对物理教学中的提问方式和作用文中作了探讨.     

“实验探究法”在初中物理教学中的运用

物理学是以实验为基础的学科,加强物理实验教学是提高物理教学效果的有效途径。在初中物理教学中,学生实验课占有很重要的地位,它是培养学生观察和实验能力、培养学生实事求是的科学态度、培养学生良好的实验素质的重要途径。     

例谈“等量”观点在初中物理教学中的应用

“等量”观点是物理研究、学习过程中,当所研究或解决的物理问题不能直接用已知的条件去研究或解决时,应用物理量与物理量之间的等量关系间接研究或解决物理问题的思想。初中学生在学习物理的过程中,有的只会简单地运用“数量相等”来解决物理问题,     

利用“问题解决”法创新初中物理教学

教学方法反映的是教育者的教育观、教学观和学生观。长期以来,大多数的教师在教学中,已经注意到了要培养学生的创造性思维及分析问题、解决问题的能力。但由于受追求中考升学率的影响,在教学中应试的烙印还非常明显,老师讲学生听,为了提高考试成绩,机械的做大量练习题,而且,在解决问题的过程中,     

浅议初中物理教学中的“问题创设”

物理教学的过程,应该是发现问题、提出问题、引发深入思考和自我建构的过程．物理教学中应精心地创设问题,引发学生思考,并激发学生提出深刻的问题,培养提问习惯．物理教学中如何设计问题？一、紧扣学习重心,忌散乱和偏离主题     

解读物理教学中的问题解决能力

近年来,物理教学中一个根本的思想变革就是注重了对学生的问题解决能力的培养,它已成为教学的重要组成部份,是培养学生创新能力的基本途径。如何在教学中有效地促进学生问题解决能力的发展和提高,是一个值得我们研究和重视的问题。     

例谈“等量”观点在初中物理教学中的应用

等量观点是物理研究、学习过程中,当所研究或解决的物理问题不能直接用已知的条件去研究或解决时,应用物理量与物理量之间的等量关系间接研究或解决物理问题的思想。初中学生在学习物理的过程中,有的只会简单地运用数量相等来解决物理问题,有的只会用表示些物理量之间的等量关系来进行研究,而没有领会等量观点的本质。本文结合初中物理的几个实际问题谈等量观点在解决物理问题中的一些实际应用。     

初中物理教学中的提问艺术

正在初中物理课堂上的提问也是一种艺术.初中生学习中自制能力还不是很强,上课容易走神,上课提问则是防止学生听课不专心的最有效手段.但是,如果教师提问的方式不当的话,又会给学生带来恐惧心理,担心自己会被提问到,学生学习时心里比较紧张.上课提问也是有讲究的,适当的提问可以活跃课堂气氛,带起学生的学习兴趣,还可以提高教学成效.提问艺术是教师必须掌握的一种教学手段,也是学生们需要的一种教     

“活动课”在初中物理教学中的尝试

在初中物理教学活动中引入"活动课",变死课堂为活教室,让同学们在动手中动脑,实践中益智,取得了较好明显的教学效果.摩擦起电现象把人们的视野引入了电学的世界,但对于初电学之门的学生来说,这无疑是一个很抽象的知识点.面对人类内眼看不见的原子结构,将如何了解摩擦起电的原因和本质呢?通过课本知识,我们可以得到以下三个加强点:①在通常情况下,原子是中性的,由原子组成的物体也是中性的.②不同原子核对电子束缚本领不同.③物体失去电子带正电,得到电子带负电.     

例谈初中物理教学中的“二力平衡”问题

二力平衡是初中物理的重点内容,也是学好力学的基本内容,二力平衡的概念和条件在新课程标准中要求学生达到“掌握”层次的水平。从我区中考的情况来看,二力平衡得分率较低,在实际教学过程中,让学生理解并掌握二力平衡的概念和条件就显得非常重要。     

趣味性教学在初中物理教学中的应用

物理学作为一门重要的自然科学的基础科学,今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化,还是信息技术与纳米技术等先进科学技术都离不开物理学的许多基础理论。因而在初中物理教学中启发学生对科学的兴趣,调动其学习积极性,为今后的深造打下良好的基础有着不可忽略的作用。     

也谈如何在物理教学中“提问”

本文就中学物理教学中教师如何设计高质量的提问和如何启发学生对所学知识进行提问进行探讨。     

问题教学法在初中物理教学中的应用探析

问题教学法在初中物理教学中的应用有利于学生明确目标、理清思路,从而完善知识结构,提高学习能力。教师在提问时应巧用追问、连续提问,建构模型、变式提问,设计连续性问题、递进提问,通过巧设悬念、激趣生疑,创设情境、以用引思,故意出错、激疑创思,跳跃式讲解、由缺诱思培养学生的问题意识,利用探明思维障碍、提供问题支架,引发头脑风暴、汇集众家之长,梳理知识脉络、形成层次结构提高学生的问题解决能力。     

多媒体在初中物理教学中的应用

随着科学技术的发展,传统的教学远远满足不了现代教学的需要,而多媒体作为一种课堂教学的辅助手段,运用到物理教学可以更新教学方式,激发学生学习兴趣,增强实验效果,加大教学容量,突出教学重点,解决教学难点,全方位地提高教学效果。     

初中物理教学中的问题设计

作为一门以实验为基础的学科,初中物理的目的在于有计划的、有组织的培养学生发现问题、验证问题、解决问题的能力,对于培养学生的科学精神、创新能力和发展能力都有很大的促进作用.目前,一些初中物理课堂学生沉默、教学效果不佳、学生反映不好等想象仍然比较严重.究其原因,就在于没有很好的     

“提问”在物理教学中的设计

1、认知、回忆性提问。这种提问一般对知识的要求低、范围狭窄。只是要求学生对问题中涉及的知识认知或回忆再现。例如“水在标准大气压下，-5℃时以什么状态存在?”这里只要求学生知道水在-5℃以固态(冰)存在的知识。课堂教学中大多数的复习提问属于此类。     

初中物理概念有效教学例谈

物理概念是构成物理知识大厦的基石.因此,要想提高初中物理教学的效果,概念教学的策略不可忽视.从物理概念的特点看,物理概念是科学家根据生活中的物理现象或是通过实验的方法总结出来的具有规律性的东西.笔者认为概念教学应从初中生的学龄特点和概念的特点出发,通过教师主导作用的发挥,调动学生的学习主观能动性自己去探究物理规律.本文就初中物理概念教学这一话题,结合笔者的     

“控制变量法”在初中物理教学中的应用

“控制变量法”是初中物理教学中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一,本文就它在教学中的应用作以下探讨。