论全面发展视域下的大学生核心素养培育

大学生核心素养这一概念,是在对高校人才培养模式深刻反思后提出的,是对高等教育应该培养什么样的人、怎样培养人的新思路。核心素养为实现人的全面发展创造条件,为推进人的全面发展开辟新路径;核心素养将全面发展教育方针总体要求具体化,为了更加有效的培养人才的质量建立新方针策略。有效地提高了核心素养与大学生培养目标的桥梁,从而成为深化高等教育改革的新亮点。     

构建中国化的学生发展核心素养

学生发展核心素养,主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研制中国学生发展核心素养,根本出发点是将党的教育方针具体化,落实立德树人根本任务,培养全面发展的人,提升我国21世纪人才核心竞争力。构建中国化的学生发展核心素养体系过程中始终将坚持正确的政治方向作为研制的总遵循,坚持以马克思主义为指导,明确人才培养的目标指向;充分体现社会主义核心价值观,系统落实党的教育方针,细化人才培养目标的具体要求;传承中华优秀传统文化,突显人才培养的民族底色;洋为中用,批判性吸收核心素养国际研究的构建方法与合理成分。     

信息素养教育与创新型人才培养

如何全面推进信息素养教育,培养创新型人才,是当前高等教育改革和发展的主题。实施素质教育,就是要全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点。从信息素养的定义及途径,引发信息素养教育与创新型人才培养的关系。     

信息素养教育与创新型人才培养

如何全面推进信息素养教育，培养创新型人才，是当前高等教育改革和发展的主题。实施素质教育，就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。从信息素养的定义及途径，引发信息素养教育与创新型人才培养的关系。     

浅谈高中数学教学中如何加强培养学生的核心素养

党的十九大明确提出:"要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。"基础教育课程承载着党的教育方针和思想,规定了教育目标和内容,是国家意志在教育领域的直接体现,在立德树人中发挥着关键作用.普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质,着力发展核心素养,使学生具有理想信念和社会责任感,促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。本文阐述了高中数学核心素养的内涵和组成,分析了在高中数学教学过程中培养学生数学核心素养的重要意义,以及如何培养学生核心素养的策略。     

核心素养视域下问题化学习的“五化”

<正>学科核心素养是"学科育人价值学的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力"。学科核心素养是党的教育方针关于人的全面发展要求的具体化、细化,作为中位目标,它解决的是"培养什么人"的问题,是对上位教育方针的另一种诠释;课程     

浅谈思政教师专业认同对高中思政教育的意义

学生"核心素养"的提出意味着我国基础教育改革进入一个崭新的阶段。全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人这个根本问题,关键在于教师,特别是思政课教师。而思政教师专业认同对实施学科核心素养中的政治认同素养培养发挥着重要作用。     

努力提升学生发展核心素养——访林崇德先生

研制中国学生发展核心素养是全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务的迫切需要。学生发展核心素养回应了"教育要立什么德、树什么人"或者说"教育要培养什么样的人"这一教育最根本的问题。中国学生发展核心素养以培养"全面发展的人"为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等十八个基本要点。学生发展核心素养的培育是全面推进素质教育的具体表现,深化课程改革、教学实践、教育评价等是落实核心素养的基本途径。     

高等教育人才培养目标的时代变迁与路径选择

高等教育是一个国家发展水平的重要标志。在不同历史阶段,高等教育的人才培养目标具有差异性,随着时代发展而不断演进变化。新时代中国高等教育应当以社会主义核心价值观为引领,铸就崇高理想信念之魂;以专业素养为核心,塑造引领社会各领域发展的复合型人才;以锻造本领为导向,培养青年人科学实践之精神;以全面发展为指导,建立综合素质养成机制。要实现当前中国高等教育人才培养目标,必须在国家战略层面完善高等教育体系,依据时代发展科学设置学科专业;在培养过程中,树立发展性教学理念,创新学生的专业调整模式;在培养体系架构中,制定合理的人才培养方案,建立多样化的课程体系,完善多元化的人才评价机制。     

核心素养视域下的高中语文教学

党的十九大明确指出,要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人的根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。高中作为我国的基础性教育,承载着党的教育方针和教育思想,是落实立德树人根本任务、发展素质教育、推进教育公平的关键。语文是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。但是,由于高中阶段升学考试压力大,高中语文教师仍然采用传统重知识、轻能力的教学方式,忽略了对学生进行文化与审美的教育及思维品质的培养,导致学生仅仅注重语文基础知识点的学习。为适应现代社会的发展,适应新时代对全体国民素质和人才培养质量的要求,教育部印发《普通高中语文课程标准(2017年版)》中明确提出,要培养学生发展学科核心素养,培养学生综合语文素养,促进学生德智体美全面发展。本文将深入分析发展学生语文学科核心素养的内涵及其重要意义,探究核心素养视域下的高中语文教学。     

核心素养导向下的高中化学教学设计——以“化学反应的热效应”为例

以“化学反应的热效应”为例,以渗透化学学科核心素养主线,在化学学习过程中促进学生核心素养发展,将课程知识与学科素养有机结合起来,充分贯彻党的教育方针,树立学生正确的三观,把学生培养成一个全面发展的人。     

论人的全面发展与大学生现代职业素养教育

马克思的“人的全面发展”思想是我国教育目的的理论基础,是人类对自身发展的最高追求。现代大工业生产需要全面发展具有现代职业素养的劳动者。现代职业素养培养的提出、倡导和发展是贯彻我国的教育方针、以人文本、构建和谐社会、实现中华民族伟大复兴“中国梦”的本质需求,丰富了人的全面发展的理论,完善了中国特色的社会主义教育理论体系。文章提出完善大学生现代职业培养模式,以实现人才全面发展。科学文化素质是现代职业素养培养的基础,思想道德素质是现代职业素养培养的理论武器,身心健康是现代职业素养培养的关键条件,专业创新素质是现代职业素养培养的核心。     

基于学生核心素养的应用型本科院校通识教育的研究

党的十八大报告提出,要"把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人"。"十三五"期间,黑龙江省德育科研工作和德育专业委员会工作,以实践和研究《中国学生发展核心素养》为重点,全力构建黑龙江省学生核心素养实践操作体系。就高等教育来说,应把"立德树人"贯穿于人才培养的全过程,坚持把科学精神、思想品德、实践能力和人文素养的培养作为出发点。当前,应用技术型本科院校在学生综合素质培养中面临困境,而完善技术应用型人才通识教育课程体系,强化技术应用型人才的核心素养是高等教育改革发展的战略选择。应立足国内外教学实践成果,探讨基于学生核心素养的通识教育方案,并据此培养出符合时代需要的复合型应用技术人才。     

初中语文学科核心素养内涵探究与培养策略

正核心素养注重人的全面发展,培养高素质的综合性人才。随着我国对教育行业的重视不断加深,国家提出了教育改革的新内容,将核心素养渗透到初中语文学科当中。一、初中语文核心素养的内涵核心素养在2016年由国家教育部提出,其目的在于培养学生成为全面发展的人。核心素养培养主要有三点内容:一是要求学生自主发展,学     

广东省大力创新人才培养模式

广东省全面落实国家、省中长期教育改革和发展规划纲要,全面贯彻党的教育方针,紧密结合地方经济社会发展的实际,引导高校围绕培养什么人、如何培养人,进一步转变教育观念,深化教育教学改革,积极探索人才培养模式改革与创新,推动全省高等教育事业的     

刍议实践育人培养路径的建构

随着时代对高等教育提出的新要求,为社会培养全面发展的创新型人才是高校最重要的任务,而开展实践育人工作是培养具有时代要求人才的必经且有效的途径。根据学生成长成才规律,构建科学的实践育人体系、探索有效的培养路径,是提高人才培养质量的内在要求,也是党的教育方针的生动体现,这对促进地方高校的长远发展具有着重大意义。     

全面建设小康社会与高校人才培养

全面建设小康社会对高校人才培养工作提出了新的更高要求。应全面贯彻“三个代表”重要思想,把握党的教育方针,落实教育创新思想,深刻认识人才资源的战略地位和重要作用,深刻认识“人的全面发展”的科学内涵和重要意义,深刻认识我国高等教育改革与发展的时代特征和重要内容,切实增强做好人才培养工作的紧迫感、使命感、责任感和自觉性、积极性、创造性,为全面建设小康社会努力培养高素质人才。     

美育与高教科学发展

实现高等教育的科学发展,必须坚持以人本为,坚持以育人为本,全面贯彻党的教育方针,促进人的全面发展;全面实施科教兴国战略、人才强国战略、高教强国战略;坚持“三个面向”,使高等教育更好地为社会主义现代化建设服务,为构建和谐社会服务。在全面贯彻党的教育方针中,必须坚持德育为先,德智体美全面发展,万万不可忽视美育的作用。可以这样说,缺少了美育的高等教育,不可能是科学发展的高等教育。无论是以人为本、全面素质教育,还是创新型人才的培养、和谐校园的建设,都不能离开美育。     

历史学科核心素养之家国情怀的培养

<正>党的二十大报告指出,“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本问题,育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程,注重培育学生核心素养,通过发掘人类优秀文化遗产的育人功能,使学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。历史教师要结合学科特点,全面落实立德树人这一根本任务,将学科素养尤其是家国情怀素养的培养潜移默化地渗透到初中历史教学中。     

践行立德树人宗旨 探寻素养教学之路

历史学科核心素养的培养贯彻了立德树人、社会主义核心价值观和党的教育方针,深入回答"培养什么人,怎样培养人"的问题。它的提出顺应了新时代培养合格人才必备的历史人文素养的发展趋势,也为历史教学带来了新的导向。践行核心素养教学,落实立德树人宗旨,必然成为我们历史老师的新课题。