“互联网+”时代高职院校课程教学形态新特征分析研究

采用问卷调查的方式,分析了“互联网+”时代高职院校学生的学习特点,总结了“互联网+”时代高职院校课程教学形态的新特征,得出了“一个中心”(以学生发展为中心)、“五个学习”(网络学习、个性化学习、弹性学习、自主性学习、社会化学习)的结论,以期促进高职院校课程教学形态的转变,全面提高高职院校人才培养质量。     

高职中文速录课程教学方法研究——以广东行政职业学院为例

班级化的教学模式、参差不齐的学生、纯粹技能型的教学,使得高职速录课程与其它理论课程的教学不一样.本文根据速录课程的特点,提出在高职速录教学中使用分层教学法,使不同层次的学生都能完成速录课程的学习任务.     

高职学生网络课程学习现状与对策摭探

在“互联网+”背景下,许多高职院校通过网络课程拓宽学生获取知识的途径。文章以深圳某高职院校为研究对象,针对高职学生网络课程学习情况调查分析结果,从注重优化网络课程教学资源、优化学习评价体系、加强网络课程学习指导、提升学生自我管理能力等几个方面,提出高职院校网络课程教学的优化建议。     

高职院校推行听力“微课程”教学的可行性分析

"互联网+"时代,碎片化学习的理念被广为推崇。微课,作为微时代多元文化背景下的教学产物,很好地满足了碎片化学习的需求,受到外语界越来越多的重视和关注。围绕"微课程"教学模式展开讨论,阐述了听力微课程教学无可比拟的优势,结合高职院校听力教学和学生学习的特点和资源特征,探讨了在高职院校推行听力微课程教学模式的可行性。     

高职护理学生对微课程需求的调查分析

通过对高职护理大一学生学习情况的调查分析,得知学生入学生源复杂,基础参差不齐,部分学生学习动力不足,学习的主动性和积极性比较差,无良好的学习习惯,学习有比较大的困难。另一方面,互联网和移动终端高度覆盖,学生平均每天上网的时间超过4个小时。目前传统的大班课堂教学过程中,教师只能保证大部分学生的学习进度,很难抽出大量的时间去关注每一位学生的学习情况,帮助他们查漏补缺成为教师教学过程中的一大难题。此时针对目前高职护理学生的特点开展微课程开发与教学,建立基于微课程支持下的高职翻转课堂模式,给教学改革带来了全新的视野。     

互联网时代高职《传感器技术与应用》课程教学改革探索

本文论述了互联网时代高职《传感器技术与应用》课程特点及传统教学模式的弊端。在课程中进行了教学模式改革探索,采用了理实一体化的教学模式,辅助信息化教学手段、智能手机云教学的方法。教学实践表明,课程改革有效地调动了学生学习的积极性和主动性,取得了良好的教学效果。     

“互联网+”环境下“三位一体”软件人才培养模式研究与实践

针对高职院校教师教学方式和学生学习方式未能充分利用"互联网+"发展所带来的教育变革问题,介绍基于互联网环境下软件人才学赛融合的学习模式、课程教学信息化和历程化管理模式。结果表明:利用"互联网+"可以改进教育教学方式,提升高职人才培养质量。该模式对高职软件人才培养有较好的借鉴价值。     

以提升就业能力为目标的高职英语“互联网+”教学模式初探

现阶段,高职英语的培养目标以培养复合型人才、提升就业率为主,帮助学生夯实基础课程,通过互联网教学提高学生学习兴趣、增加课程的实用性,有利于提高课堂互动率、改变课堂学习氛围。因此,本文将以提升就业能力为目标进行高职英语"互联网+"教学模式的初探,创新教学方式,优化教学内容,形成科学、合理的高职英语课堂形式,为教学改革提供借鉴依据。     

基于虚拟仿真技术的高职思政课实践教学研究

在高校教学中,以虚拟仿真为代表的互联网教学技术愈发成熟。虚拟仿真技术的应用原理是运用VR技术创设一段虚拟情境,将情境与教学内容相结合,创设动态化、互动化、现实化的课堂,充分提升学生的参与感。虚拟仿真技术融入思政课实践教学符合高职阶段学生学习特点和思政课教学要求,对提升思政课实践教学效果具有积极意义。要按照立德树人关键课程基本定位,深入分析高职阶段学生学习特点、教学内容,创设思政课教学的虚拟环境,探索虚拟仿真技术与思政课深度融合路径。     

"互联网+"环境下高职计算机基础课程教学改革分析

在"互联网+"环境下,进行高职院校计算机基础课程教学改革是必然发展趋势.探究高职院校计算机基础课程教学现状,并提出教学改革的具体措施,即高职院校应高度重视学习内容的实用性,关注教学的层次性;增强教学内容的时效性,关注新知识的更新情况;创新教学模式,增强学生学习的自主性.     

如何提高高职数字绘画课程学习效率

高职数字绘画课程是适应数字时代人才需求的产物,目前高职艺术设计相关专业学生普遍存在专业基础差、文化课成绩差、被动学习等缺点。数字绘画课程教学应了解学生,针对学生的特点进行教学,同时课程教学应结合数字绘画本身的特性,而掌握数字绘画知识与技能需要学生勤学苦练。鉴于此,在分析学生特点、数字绘画特性的基础上,多方位探讨如何提高数字绘画课程的学习效率。     

基于高职学生特点的三阶段教学模式探析——以《餐饮服务与管理》课程为例

依据高职《餐饮服务与管理》课程的教学目标,在分析高职学生学习特点的基础上,探讨了适合高职学生学习的三阶段教学模式的具体实施。     

提升高职学生对应用文课程兴趣的方法例谈

概述了高职应用文写作课程的教学与学习现状,紧抓应用文写作课程的特点,着重从改善教学方法的角度,探讨了如何激发高职学生学习应用文课程的兴趣,为教师更好地组织应用文写作教学提供参考。     

互联网背景下高职思政实践教学模式创新路径

在高职思政课程教学中,为了实现理想的思政教学成效,激发学生学习热情,彰显思想政治教育功能,并且进一步传播马克思主义思想以及增强思政教育针对性,需要加强高职思政实践教学模式的开展。而互联网技术的生成,为高职思政实践教学模式开展与创新提供契机。对此,本文着重分析互联网背景下高职思政实践教学模式创新优势,提出互联网背景下高职思政实践教学模式创新路径。     

移动在线课程对高职院校教学的影响探析

移动在线课程是高职院校课程教学的重要组成部分。当前大部分课程仍是传统的教学课程,虽然有很多高校已经开发出一些在线教学课程,但大部分仍是针对传统的互联网进行开发,而针对移动教学和学习的在线课程开发较少。建立基于移动设备的在线教学课程,让教师和学生能通过诸如智能手机等移动终端设备实现随时随地教学,是高职院校课程改革的重要方向。     

关于高职院校土力学教学的几点思考

对于这门课程,学生普遍存在难以把握知识结构、难以理解概念、学习僵化等问题。本文针对高职学生特点,结合教学实践,简要地分析了土力学的课程特点,并着重从学习方法、教学内容、教学方法和试验教学等角度,对高职土力学教学进行了一定的分析,提出了解决问题的几点思路。     

网络课程建设与高职院校教学改革

在信息资讯日益发达的社会,互联网为知识信息的传播提供了有利条件。网络学习资源的使用正在改变着传统的教学模式,它已成为影响学生学习和教师教学行为的一个重要因素。通过调查分析高职院校的教学现状,从促进信息技术与课程整合的角度,阐明网络课程建设在高职院校教学改革中的现实意义,并用多门网络资源共享课建设的实践,说明网络课程的实施为高职教学改革注入了活力,增强了教学效果,也有助于培养学生自主学习的能力。     

高职行动导向教学系统的数字化建设

基于数字土著一代高职学生的学习特点,提出知识资源适应学习者特点和“互联网+”为课堂带来“职业”感受性等数字化建设要领。借镜“新知识观”理论,从基础的关联和环境的建构两个方面,对高职行动导向教学系统数字化建设内涵进行解读,并从课程与课堂两者整体性探求数字赋能高职行动导向教学的实现路径。     

高职网络课程自主学习的动态评估体系研究

网络课程自主学习逐渐成为高职课程教学的一个重要组成部分,相应的评估体系的设计与开发是保障网络课程自主学习有效开展的重要条件.结合高职学生学习特点,在建构主义的学习理论和动态评估的相关理论基础上,着重探讨高职网络自主学习的动态评估体系的构成及其特点.     

浅谈高职计算机图形图像处理类课程建设

高职课程要改变过于注重理论知识传授倾向，强调“够用”就行；改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现象，强调实用为主。高职教育的课程建设首先必须针对高职学生基础知识环节比较薄弱，自主学习能力较差的特点。根据计算机图形图像处理类课程特点制定课程教学大纲，教学方法要采用案例型教学与启发式教学等来调动学生学习的积极性。