Unit 9“When was it invented?”教学设计

[选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)九年级第9单元。]一、教材分析本单元主要是以谈论过去的发明创造为主线,围绕一般过去时的被动语态展开教学的。通过谈论几项     

Unit 9“When was it invented?”教学设计

[选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)九年级第9单元。]一、教材分析本单元主要是以谈论过去的发明创造为主线,围绕一般过去时的被动语态展开教学的。通过谈论几项重要发明的历史及用途,开拓学生的思路,培养学生创造精     

Unit 9 "When was it invented?"教学设计

[选自人教版义务教育课程标准实验教科书《英语》(新目标)九年级第9单元.] 一、教材分析 本单元主要是以谈论过去的发明创造为主线,围绕一般过去时的被动语态展开教学的.     

人教版新目标英语九年级Unit9《When was it invented？》教学设计

一、教材分析 （一）教材内容 本课主要学习19世纪和20世纪10项发明（汽车、电视、电话、计算机……）的时间及用途。语法项目是一般过去时的被动语态结构。     

差异化教学在农村初中语文教学中的实践

地处城乡接合部的农村中学中有百分之八十的学生为流动人口子女。这些学生来自全国各地,因地域、家庭、先天条件、教育资源的不同,而在心理、性格、认知水平等的发展程度上呈现出参差不齐的状态。因此在这些学校实施差异化教学是非常有必要的。差异化教学是指教师在充分了解学生的认知水平和心理特征的基础上,针对不同的学生,制定不同的教学计划和教学目标,采取不同的教学措施进行教学,从而全面提升学生的语文素养,促进全体学生的共同进步。     

差异化教学在高中英语单元整体教学中的应用——以外研版教材选择性必修三Unit 2为例

文章从单元整体教学的视角提出了开展差异化教学的具体步骤,即教师在研读语篇、确定单元主题意义后,依据学情差异,通过设置不同的学习目标、教学活动与评价任务开展教学,然后确定课时,调整教学内容与活动。同时,文章以外研版新教材选择性必修三Unit 2为例进行实践探索,旨在为一线教师开展差异化教学提供具体可操作的参考。     

关于差异化教学在初中化学课堂中的实践

不同学生的兴趣、天赋存在一定的差别.初中化学教学中教师要注重学生的差异性,积极开展差异化教学活动,能够很好地提升学生的学习自信,激发其学习潜能.本文结合笔者自身教学经验,就如何在课堂中实施差异化教学谈谈自己的看法,谨供参考.     

差异教学,实践应用——差异化教学在初中物理教学实践中的应用

在新课程教学改革的背景下,差异化教学模式可以提高教学的针对性,落实因材施教的教学目标。在初中物理教学的过程中,教师根据学生的个性化差异落实不同的教学策略,引导学生掌握适合自己的学习方法。本文分析了在初中物理教学的过程中落实差异化教学目标的措施,提升教学实践的效率。     

差异化教学如何落地——以二次学习微视频为例

差异化教学,因其立足于学生的个性差异,满足学生的个别学习需求等特点,已成为“双减”背景下学科教学提质增效的重要途径。本研究针对差异化教学实施中面临的学生个体差异大、一线教师工作量大、教师教学方法单一等困境,提出利用信息技术发挥二次学习微视频的效能,通过精准指导、循环利用、创新教学方式,有效解决当前差异化教学存在的问题。以高中信息技术学科引入二次学习微视频为例,通过新授课中的针对性辅导、复习课中的个性化学习、在线教学的差异化尝试,阐述实践探索中取得的成效与经验。结合教学实践中感受到的问题,提出了精准获取学生学情数据、增加视频交互功能、以数字画像动态掌握学生知识图谱等继续研究的思考。     

差异化教学在初中数学教学中的应用

近年来,差异化教学在教育界不断得到重视。差异化教学是指教师针对学生的不同基础设计教学方式,分层设置教学内容,以促进各个层次学生对于教学内容的理解。差异化教学理念应用于数学教学中,既有利于缩小学生之间的成绩差距,又有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学实践中,可以通过分层建立学习小组、制定不同教学目标、梯度式地设计具有一定挑战性的学习内容、分层设计课后作业、开展差异化评价等方式系统推进差异化教学理念落地生根。     

差异化教学在初中数学教学中的应用

近年来,差异化教学在教育界不断得到重视。差异化教学是指教师针对学生的不同基础设计教学方式,分层设置教学内容,以促进各个层次学生对于教学内容的理解。差异化教学理念应用于数学教学中,既有利于缩小学生之间的成绩差距,又有利于调动学生学习的积极性和主动性。教师在教学实践中,可以通过分层建立学习小组、制定不同教学目标、梯度式地设计具有一定挑战性的学习内容、分层设计课后作业、开展差异化评价等方式系统推进差异化教学理念落地生根。     

大情境创设的单元教学实践——以“金属及其利用”单元教学为例

以九年级化学“金属及其利用”单元教学为案例,基于大概念的建构,整体设计和合理实施单元教学,打通知识到素养的通道,促进学生高阶思维的发展。     

初中数学教学中差异化教学模式的实践研究

所谓差异化教学模式主要是针对学生的性格特点、学习水平等存在的差异进行分析,对其进行差异化分类管理,不同级别的学生设置不同的学习目标,以提高教学的针对性。这种教学方法充分照顾到了学生的个体差异,体现出因材施教的特点,保证每个学生得到科学、合理的发展。在初中数学教学中开展差异化教学模式,与新课程改革中"以学生为主体"的教育理念不谋而合。     

高中数学差异化教学模式的实践与探索——以圆锥曲线教学实践为例

数学作为高中知识教学体系的重要课程之一,其对于学生的数字运算能力,逻辑思维能力,思想发展轨迹都有极其深远的影响。但是由于每位学生自身素质、个性特长等存在着很大差异,因此在教学过程中我们不仅要关注知识内容的传授方法的及时修正,更要关注对于不同学生不同条件的差异化教学手段的合理运用。本文就将以一些高中常见习题为依托,进行关于高中数学差异化教学模式的探索与实践研究,如有不足,欢迎各位批评指正。     

基于“分享·创生”的差异化教学实践研究——以初中数学讲评课为例

“分享·创生”教学以学生的发展为本,照顾学生的个体差异,让学生在主动参与学习的过程中,逐步会学习、会合作、会表达、会评价、会习得。以初中数学讲评课为例,在实践中探索了“分享·创生”差异化教学的内涵。将适切地照顾学生的多样性,培育学生“五个学会”的素养作为教学活动的价值取向和目标追求;进一步解释了基于“分享·创生”的差异化教学的关键步骤;并建构了具有可操作性和现实性的具体教学方案。     

试论初中语文教学中的“差异化”教学

学生因为教育背景和家庭环境的不同,其个性以及对知识的掌握能力也是参差不齐的.本文主要阐述差异化教学的内涵,对差异化教学在初中语文教学中的重要性进行研究,并分析初中语文教学中差异化教学的应用.     

基于“发现数学”的主题单元教学实践路径——以“百分数”单元为例

结合新课标的要求,文章提出基于“发现数学”的主题单元教学,围绕主题,结构性地分析单元内容,导向性地确定单元目标,系统性地定位单元课型,整体设计,分课实施,促进学生对数学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的数学核心素养。     

独立学院“过程教学”之研究与实践——以北京工商大学嘉华学院为例

针对应试教育弊病和当前不良学风和教风,结合独立学院的实际情况,我院开展了夯实基础,强化实践,因材施教,构建以＂过程教学＂为根本的＂教、学、研＂三维互动教学模式,在全院各门课程教学中开展过程教学,强化教学过程的各个主要环节,从课堂纪律、作业、阶段考核、期末考试等方面扎扎实实抓起;同时进一步围绕问题,开展案例教学、实践教学,将过程教学向纵深的讨论式、探究式、研究式等更本质的方向推进。本文旨在通过对过程教学改革的理论与实践的探讨,为独立学院的教学模式提供新的思路。     

基础速写与动画速写差异化教学实践研究

速写,英文为“sketch”,它属于西方素描艺术范畴,多指在短时间内概括对象的一种表现形式,其目的多为研究人物动态或收集创作资料而进行的艺术行为。     

初三课堂差异教学实践研究

差异教学关注学生的差异,尊重学生的主体地位,促进学生在共同发展的基础上获得有差异的、最大限度的发展。教师在任教的班级中开展差异教学,通过分层走班落实差异化学习体,进行差异化备课、差异化授课,布置差异化作业,进行深入的实践研究,不仅有利于培养学生获得自身最大限度的发展,还有利于发展自身的专业素养。