上好实验课 提高学生素质

小学自然是以实验为基础的学科,它通常有演示实验、学生课堂实验和课外实验三种。在小学自然教材中,学生课堂实验约占总实验的３０％。因此,学生课堂实验是自然教学中的主要手段和重要组成部分,也是提高学生素质的主要途径。笔者从多年的自然教学实践中,以《磁铁》一课为例,总结出上好实验课,提高学生素质的以下方法。一、深钻教材　明确目标首先学习《自然教学大纲》,掌握该年级该册自然课的总要求、总目标;其次是深钻自然教材,明确教材的教学目标、重点、难点,根据学生掌握自然知识的实际,写好备课教案,准备、熟悉所要使用的…     

初中生物实验教学中的几点尝试

实验不仅可提高学生的学习兴趣,使学生掌握一定的技能,同时也培养了学生敏锐,细致的观察力和分析问题、解决问题的能力.目前,初中<生物>教材充分地体现了这一点,安排了很多实验和活动,如能有效地实施,将有效地提高初中生物课堂效益.但在具体的教学中,完成<生物>教材中的实验课存在诸多困难.     

浅谈小学生数学阅读能力的培养

数学教学也就是数学语言的教学,学生数学学习离不开阅读。教师要结合教材特点,充分挖掘教材资源,利用课前预习、教材中的插图、课堂实验记录单、教材结语以及习题资源等,将小学生数学阅读能力的培养贯穿于教学的各个环节中。     

浅谈新课改下初中物理实验教学

在新课标下,物理教材明确将实验分为演示实验和探究式学生实验。但是我认为,作为教师应该不要受教材的束缚,要敢于创设条件,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,并且拓宽学生实验的范围,通过学生自身的体     

三甘醇双对甲苯磺酸酯合成条件的优化

目前有机化学实验教材虽然种类繁多,但是教材中的实验项目存在重复现象,并且部分高校多年来有机化学实验项目没有改变,这对于工科院校培养学生的动手和思考能力非常不利,所以开发新的实验项目应用到学生的实验课堂中提高学生的实验操作技能和思维能力是十分必要的。本文拟对三甘醇双对甲苯磺酸酯的合成条件进行优化,以便有利于现行的有机化学实验教学。     

混合式教学模式在“物理化学实验”中的探究与实践

针对传统线下教学模式在“物理化学实验”课程开展中所存在的难以满足学生的个性化发展、理论课程和实验课程教学进度不一致及单一教材难以满足多元化的教学需求等问题,结合“雨课堂”应用于教学中的优势,该文探讨了一种基于“雨课堂”的线上线下混合式的教学模式在“物理化学实验”课程中的应用模式,并将该模式引入实际的教学过程中,结合具体的教学实例对教学效果进行多维度的分析。研究表明,基于“雨课堂”的混合式教学模式的引入能很好地调动学生的学习热情,提高学生的学习效率,对“物理化学实验”的教学改革具有很好的借鉴作用。     

结合课堂教学 反思演示实验

在新课程实践中,强调在教学过程中的动态生成已成共识。但是生成不是随心所欲,信马由缰。作为化学课堂,演示实验成为首选。课堂演示实验是在学生众目睽睽之下,凝聚学生注意力从而提高课堂教学效果的一大法宝。本文作者从自身的课堂教学出发,结合教学实例,反思自己在教学实践中的演示实验,分五点:如何提高实验的可看性、如何改进实验的可操作性、如何结合教材引入实验、如何利用实验创新培养学生的质疑能力及如何让学生参与到演示实验中来,就这些问题阐述了自己粗浅的认识,提出了自己的一些看法。     

小学数学实验学习单的开发研究

部分数学教师在开展数学教学时,会下意识地通过板书或口头讲解等方式将小学数学教材中的内容教授给学生.虽然这种教学方式在一定程度上可以保证小学数学课堂质量,但是不利于帮助学生深入了解数学知识.实验教学是一种行之有效的教学手段,小学数学教师需要从学生的数学思维、数学概念、数学意识以及解题能力四方面,科学地将实验手段引入到小学数学课堂中,提高学生的学习效率.     

以实验牵引理论教学的课堂教学改革研究

将传统的以理论课堂为主线的实验课堂改编为以实验牵引理论教学的课堂教学改革,有助于激发学生的学习兴趣,切实提高学生的学习效率。当前,需要对现有教材进行深刻变革,形成以促进学习主体的学习实效为宗旨的教材——教参知识呈现体系;以趣味性、启发性、验证性、实操性为原则开发更多的知识点实验项目,围绕这些实验项目展开理论知识的深度揭示;以研究性和探讨性学习为指导思想来组织课堂教学实践。     

谈科学实验对学生学习兴趣的培养

实验是学习科学的基本方法。结合学生心理,克服困难,完成教材规定的课堂实验教学,提高学生素质,提高学生对科学的认识,培养学生的实验能力。     

植物细胞的渗透作用演示实验之改进

本文结合初高中生物教材中植物细胞的渗透作用的内容 ,对教材中的演示实验做了改进 ,实验现象明显 ,易于学生理解 ,适合课堂演示     

课堂演示实验的拓展性探究一例

在高考中常对一些教材中的典型实验进行重组、补充、延伸、放大设计，使化学实验题源于教材，又不拘泥于教材，渗透和突出研究性学习，培养创造性思维。为此在高三复习课中，如何落实实验教学，使学生全方位活动起来，让他们全身心参与探究，提高学生实验探究能力，是我们化学教师需认真思考的一个问题。下面就新教材中铜与浓硫酸反应课堂演示实验为例作一拓展性探究。     

“影响化学反应速率因素”的数字化实验教学设计

测定化学反应速率对促进学生思维从定性向定量的转变起到至关重要的作用。人教版新教材中的实验方案操作复杂,一线教师很难在课堂中真正实践完成。本文利用数字化手持技术对教材实验进行改进设计,此实验步骤简单,方便课堂生成,便于引导学生从“宏观-曲线-符号-微观”四种表征方式对反应进行分析,有助于学生思维转变,提高学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养。     

中专化学课堂演示实验要求

本文指出,要提高中专化学课堂演示实验效果,应充分运用化学课堂实验激发学生学习兴趣,结合教材,讲课堂演示试验的"五结合".     

挖掘课文中的练笔点培养学生写作才能

课堂练笔是语文阅读教学中的一种综合性学习,它能有效提高学生写作水平。课堂练笔通常以文章内容作为练笔的材料,将语言的运用与对文章内容的理解有机结合起来。要想把教材用好,教师就必须科学地解读文本,立足教材,立足课堂,链接生活,激活学生的生活体验,为学生创造练笔的机会,使学生的语言和精神在实践中共同生成。     

初中化学教学改革探讨

本文针对初中化学教学过程中出现的问题,从教材灵活运用、实验教学、学生在课堂中的主体作用、师资队伍建设等方面进行研究与改革,实践表明这些改革措施提高了学生的学习热情,增强了他们的实验操作能力,实现了教学相长。     

浅谈新课改下初中物理实验教学

在新课标下,物理教材明确将实验分为演示实验和探究式学生实验.但是我认为,作为教师应该不要受教材的束缚,要敢于创设条件,敢于将课堂的演示实验搬到学生实验中来,并且拓宽学生实验的范围,通过学生自身的体验和感悟,真正达到对知识的理解.     

自然演示实验应做到“四要”

小学自然是以实验为基础的学科,它通常有演示实验、学生课堂实验、课外实验三种。在小学1—6册(人教社版)的自然教材中演示实验占总实验的82％,即使是学生课堂实验、课外实验,教师一般都要进行演示实验。因此,演示实验是自然教学中的必要手段,是自然教学中的最主要内容和重要组成部分。     

巧用思维导图，落实高段阅读教学中的口语交际训练

根据新课标对口语交际教学的要求,语文课堂理应成为训练学生口语交际能力的主阵地。教师在阅读教学课堂中,抓住阅读教材中的留白点、争论点和教材的文体特点,巧妙运用思维导图,可以有效提高学生口语表达的有序性、创造性,提高学生的思辨能力和演说能力,将口语交际训练落到实处。     

课堂操作教材在数学课堂中韵作用

在新课程标准下,如何使用课堂操作教材和指导学生动手操作是每一位数学教师应关注的问题,充分了解课堂操作教材在数学教学中的作用,教师才可以充分利用好这些课堂操作教材,尽可能的让学生自己动手操作,使学生在操作过程中获取知识．提高能力。