指向关键能力 培养学生数学抽象思维

抽象思维是人们在认识活动中运用概念、判断、推理等思维形式,对客观现实进行间接、概括反映的过程。抽象思维是个体思维结构中非常重要的组成部分,是学生良好思维品质的关键一环。数学是一门抽象的学科,数学学习离不开抽象思维培养。在小学数学教学中,教师应该基于小学生认知特点,遵循学生认知发展规律,通过形式多样的数学活动,培养学生的数学抽象思维能力,提升学生的关键能力。     

小学数学教学中学生解题能力的培养策略

由于受身心发展规律和思维水平的限制,小学生对数学学科抽象知识点的理解比较困难。在小学数学教学中培养学生的解题能力,可以为学生今后的数学学习打下坚实的基础,在解题能力培养过程中可以有效地训练学生的思维,形成数学思维方式。应根据小学生身心发展规律和实际情况,采取有效的教学策略,培养其解决问题的能力。     

完善小学数学素质教育策略浅析

众所周知,数学是一门比较抽象的学科,如何让小学生掌握数学的特征,进而快速正确的入门是小学数学教学的关键问题之一.让小学生积极主动的在学习数学的过程中发散思维,提高应用理论知识解决问题的能力,是小学数学教学实施素质教育的首要任务之一.     

重视数学抽象,促进思维发展

数学在本质上研究的是抽象的东西,因而数学是思维的体操。因此在课堂教学中重视数学抽象,对培养学生的数学思维起着至关重要的作用。小学低年级学生的思维主要是以具体形象为主,与数学学科的特点有一定的距离,在教学中教师就要想方设法,重视数学抽象,引导学生学会数学抽象,帮助学生将生活数学上升为抽象数学。一、在获取信息中实现数学问题的抽象数学教材中情境图以鲜艳的色彩、生动的画面得到小学生的注意与喜爱。但是小学生特别是低年级学生由于认知水     

试析小学数学反思能力的培养

任何的学习过程都是学生知识的不断建构,不断反省,然后再重新进行建构的过程,数学是一门独特的学科,对学生的抽象思维的要求较高,探索性、逻辑推理性较强。小学生的思维也有其自身的特点,他们的思维正处于从形象到抽象、由具体到逻辑的发展过程,高年级的小学生可以说已经具备了反思能力培养的基础。随着我国新课标的改革,数学的教学对学生的综合能力的要求在不断提高,因此,改变学生的学习方式,培养小学生的反思能力对于促进小学生数学能力的提高具有重要的意义,也是适应我国教育体制改革的必然要求。     

小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例

数学学科的核心素养包括抽象能力、推理能力和问题解决能力。培养小学生的数学核心素养,在小学阶段"数"的学习中,应全程贯穿问题解决,让学生在问题解决过程中,感受有关"数"的概念以及实际问题到数学问题的抽象,经历问题的提出、算理的探究等活动,形成较为丰富的抽象和推理活动经验,发展抽象能力和推理能力,进而形成基于抽象与推理的问题解决能力。     

思维有声,分析有迹——小学数学教学思维“可视化”的几点思考

数学是一门比较抽象的学科,对小学生来讲数学的学习有一定的难度,教师在教学中不仅要让学生掌握基础的数学知识,更重要的是要培养学生的思维能力,促进学生的思维发展。小学数学教学中的思维"可视化"将思维发展有声化,从多种感官对小学生进行刺激,激活他们的思维,要将书本上静止的图文信息视听化,通过这样的方式把数学中复杂的问题简单化,把数学中抽象的思维模式化,帮助学生理解数学知识的内容,在知识转化的过程中促进学生思维的发展。主要对小学数学教学中思维"可视化"问题进行思考,以全新的思维培养模式促进小学生的数学学习,提高学习的效率,减轻教师教学的压力。     

小学生发散性思维教学策略在解决问题中应用的研究

数学是相对抽象的一门学科,需要学生数学思维能力发展的支撑,并运用在数学问题的解决中。发散性思维能力是当今时代必备的一种能力,也是数学问题解决的基本能力。本文在分析小学数学问题解决现状的基础上,探究小学生发散性思维教学策略在解决问题中应用的有效策略。     

对小学生思维特征与数学教学的思考

小学生生理发育和思维模式都处于初级水平,因此,在数学教学过程中,教师应特别强调将抽象的数学表达转换为形象具体的模式,恰当地应用教具和学具,将抽象问题转化为形象问题,结合小学生的生理、心理和思维特点与日常生活的数学范例,能更加生动地引起小学生对抽象数学的浓烈兴趣与爱好,还原抽象数学的具体现实意义。     

培养学生数学审题能力“三策略”

小学生解决问题的过程实质上是运用数学知识的过程。认真审题是解决问题的基础,如果审题不到位,是不可能正确地解决数学问题的。数学具有严密的逻辑性,而小学生的思维不够严密,因此,审题便成了小学生解决数学问题过程中的一个"瓶颈"。那么,在教学中如何根据小学生的思维特点培养他们的审题能力呢?一、还原"题境"——化抽象为具体新课程特别强调数学与生活的联系,     

小学数学培养学生分析解决数学关系能力的研究

小学数学是一门非常重视思维以及逻辑性的学科,同时小学数学也是为小学生未来学习打基础的重要学科,不应当将注意力完全放在小学生的考试成绩上,而是应当对学生分析问题以及解决问题的能力进行培养。小学生运用数学思维、方法来解决生活中以及学习中的数学问题。就小学数学培养学生分析数学关系能力的研究做出探究,对当下教学过程中学生数学分析能力以及解决问题能力存在的缺失进行重点分析,并提出若干培养策略。     

形象思维能力在小学数学教学中的应用

数学是一门思维性很强的学科,在具体学习过程中需要学生具备一定的形象思维能力,培养小学生的形象思维能力已成为小学数学教学的重要任务之一。小学阶段学生的思维发展仍以具体形象思维为主,只有不断加强对学生形象思维的培养,才能促进学生抽象思维的发展。先对形象思维在小学数学教学中应用的重要性进行分析,然后提出具体的应用对策。     

浅谈小学生数学思维能力发展方法

小学生对语言思维直观具体,抽象概括能力较差,由形象思维向抽象思维发展,需要一个过程,而数学学科具有抽象性和逻辑性。要解决这一矛盾,必须在数学教学中加强实践能力的培养,让学生在操作中掌握探究知识的方法,学会学习,发展学生思维能力。     

加强数学教学中的实践活动

加强数学教学中的实践活动马云鹏数学是一门抽象性很强的学科。小学数学虽是数学科学系统中最基本、最简单的内容，但对于小学生来说，仍然是很抽象的。要使学生切实理解、掌握数学的知识和原理，并在学习过程中得到发展，就必须在抽象的数学知识和小学生具体的思维形式之...     

从动手操作带来的尴尬谈起

数学是一门抽象的学科,它离不开抽象概括和逻辑推理等思维方式。而小学生的思维正处于直观形象思维为主的阶段,所以,数学的学科特点与小学生的思维特点之间存在一定的距离。缩短这个距离往往可借助操作教学来实现。因此,在小学数学教学中,我们经常可以看到教师引领学生动手操作的场景。     

探析在小学数学教育中培养学生的独立思考能力

当前,科学技术的发展是提高综合国力的一条基本和核心的途径,而科学技术是与数学分不开的,可见数学对现代文明的重要性。而对于小学生而言,数学学科的内容较为抽象,使学生不能以积极的心态去学习数学,此死循环圈如果不能打破,不管是对学生个人还是对国家而言都会起到一定的消极作用。小学生之所以在数学题目面前诚惶诚恐,是因为小学生在数学学习过程中不具备独立思考的能力,也就使其在做题过程中不能打开自己广阔的思维。所以,为了解决以上问题,本文主要探讨如何在小学数学教育中培养学生的独立思考能力。     

浅谈小学数学教学中的动手操作

数学知识是抽象的,而小学生的思维是以具体形象思维为主的,显然,数学学科的特点与小学生的思维特点是矛盾的。要解决这个矛盾,提高小学数学课堂教学的效率,就要直观演示和动手操作。重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力     

巧用学具提高小学数学教学效率

数学学科相较于其他学科而言,抽象性较强.想要学好数学,学生需要具备一定的抽象思维和发散思维.对于小学生而言,要同时具备这两种思维,无疑存在一定困难.然而教师必须克服这一困难,逐步引导学生发散思维,培养学生的抽象思维能力,让学生在高效的数学课堂中汲取知识.帮助学生学习抽象的数学知识,这无疑需要借助学具的力量.学具在小学数学课堂中应用广泛,能让枯燥抽象的数学知识生动起来,以便于小学生对数学知识有更直观的了解与认识.除此之外,巧用学具还能为学生创造活泼有趣的数学课堂,激发学生的学习兴趣,从而提高小学数学教学效率.     

试析数形结合方法在高中数学教学中的应用

随着我国基础教育改革逐渐深入,数学学科对学生逻辑思维、空间思维、反向思维等能力的考查逐渐深化.在高中数学教学中,数形结合思想是数学学科教学中的一种十分重要的思维,应用领域十分广阔.在数学解题过程中运用图形来解决数学问题,实现图形与数学抽象知识计算相结合,使复杂问题简单化,提高课堂教学效率.     

核心素养视角下的毕业复习教学

小学数学学科核心素养是小学生通过小学数学学习形成的思维品质、关键能力以及情感、态度与价值观。在《小学数学学科核心素养及其培养策略》一文中,马云鹏教授把义务教育阶段的数学学科核心素养确定为“初步的抽象能力、推理能力、模型思想、运算能力、几何直观和数据分析观念”。如何把核心素养落实到小学数学毕业复习教学中呢?