初中化学课堂教学生活化的探索

《初中化学课程标准》提出：“义务教育阶段的化学课程,可以帮助学生理解化学对社会发展的作用,能从化学的视角去认识科学、技术、社会和生活方面的有关问题……”明确要求在化学课堂教学中实施“生活化”教学,将课堂变为解决现实问题的场所。这就要求化学教师善于发现、挖掘现实生活中与化学相关的现象和问题,通过课堂教学,学生体验到化学就在身边,化学已渗透到生活中．化学与每个人的现实生活密切相关。     

研究性学习在化学课堂教学中实施的几个环节

普通高中《化学课程标准(实验)》指出：“通过以化学实验为主的多种探索活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探索的意识，促进学习方法的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”在课堂教学中实施研究性学习，符合化学课程标准的理念。下面是笔者在教学实践中的一些具体做法。     

体验 感悟 应用 反思——数学个性化体验教学的“教”与“学”

问题是数学的核心。培养学生解决实际问题的能力是数学教学的一大任务。那么,在课堂教学中怎样培养学生解决实际问题的能力呢？笔者就此进行了大胆探索与实践研究,并逐步形成了有利于培养学生解决实际问题的“个性化体验教学模式”。     

数学课堂教学情境创设的误区与思考

《数学课程标准》明确指出“让学生在生动的现实情境中体验和理解数学”,在数学教学中,通过情境的创设,让学生在生活中学习数学,让学生用自己掌握的数学知识去解决生活中的实际问题,从而将生活与数学有机的结合起来,已越来越被广大教师所重视,并在数学课堂教学效果中起着积极的作用．     

例谈高中化学课堂教学核心目标的确立与有效达成

针对化学新课程课堂教学中的相关问题。以高中化学教学中“氧化还原反应”概念教学为典型课堂教学实践案例,例谈化学课堂教学中核心目标的确立及有效达成的尝试,探究新课程课堂教学的过程与结果的有效性,激励学生学会自主思考,进行“再创造”,促进全体学生的全面发展。     

将科学探究引入化学课堂教学

化学课程标准要求“将科学探究作为改变学生学习方式的突破口”，并强调科学探究是重要的学习活动和实践过程，是使学生体验探究过程和探究乐趣的学习经历，是一种有效的学习方式。科学探究不仅被作为重要的理念强调，作为教学建议提出，而且被列入了课程目标和内容标准之中。如何把科学探究引入化学课堂教学是每一位化学教师都必须认真对待和思考的问题。笔者认为，化学课程中的科学探究，是学生积极主动获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动。在教学过程中，教师要精心创设问题情境，鼓励学生提出问题、运用化学实验手段、注重发挥“导师”功能。     

试论化学的“四环节”教学法

试论化学的“四环节”教学法上海市松江一中（２０１６００）陈裕祥课堂教学是教和学互相融合、互相投报的双边实践活动。笔者在化学课堂教学中尝试“四环节”教学法，旨在充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作用，最大限度地调动学生的学习积极...     

让“体验学习”成为学生学习数学的主旋律

何谓“体验学习” ?……学生坐在教室里听老师讲 1千米有多长、1吨有多重 ,这是间接学习 ;而让学生走出课堂去估一估、走一走、看一看、称一称、算一算等实践体验 1千米、1吨 ,这便是体验学习 ,两种学习的效果 ,后者肯定优于前者。“体验学习”就是要让学生在实际生活情境中去感受、去体验 ,去应用实践 ,从而发现知识 ,理解知识 ,掌握知识 ,解决问题。荷兰著名数学家弗赖登塔尔在提出“再创造”的教学原则外 ,还提出了“数学现实”的教学原则。即数学教学要源于现实、扎根于现实。既然数学来源于生活实际 ,那么我们的数学教学就应联系生活、…     

高中化学“生活化”教学漫谈

本文作者结合教学实践,就如何使化学教学充满“生活化”作了一些探讨。在课堂教学中．教师应在课前提炼教材中的化学“生活化”元素,进而创设化学“生活化”教学情境：在课堂上启发学生善于联想生活．进行化学“生活化”教学：在课后引导学生进行化学“生活化”实践活动,通过上述“三阶段”精心准备和实施,激发学生学习化学的兴趣,启发学生用化学的眼光去关注身边生活。在生活中理解化学知识,从而促进学生化学科学素养的提高。     

一道不等式的互动教学案例

当前，数学探究教学研究的焦点问题已经不在于理论层面的“应然”性探讨，而在于课堂教学行为中的“实然”性操作．尝试让学生在探究中获得知识和发展能力逐渐成为现实数学课堂教学设计的普遍追求．然而，如何根据实际的教学情境“量身定做”，设计出恰当有效的探究活动？学生探究的层次和尺度又如何把握？等诸多问题也成为困扰一线教师的根本问题，一定程度上影响着探究教学实践的推进．鉴于此，本文通过对探究活动设计的一则实际案例的考察，分析数学探究教学设计的层次及其原则，以期对现实数学课堂教学的探究活动设计提供一些可供参考的材料．     

挖掘生活元素 激活探究动力

化学课程标准指出：“学习化学,应使学生感受化学与现实生’活的联系”。所以对教学资源的开发和利用,要与生活的实际密切联系起来。化学源于生活,又作用于生活,可见化学知识与现实生活联系密切。在化学教学中渗透生活教育,可激发学生学习兴趣,掌握生活技能学以致用,体验成功喜悦,领悟化学魅力,进行快乐学习,从而提高化学教学质量。如何激活学生的探究动力昵？笔者在教学实践中发现,从学生的生活入手,围绕教学的重点、难点,设计一系列问题,挖掘生活元素,串联有关知识,对启迪学生的思维、激活学生探究动力具有积极的作用。     

浅谈把化学知识运用于生活

化学教学不仅要从学生的生活中提出化学问题,还必须结合现实生活中的实际问题,让学生运用化学知识和化学的思维方式去看待分析与解决,从而使学生体验到化学的价值,进一步感受到化学与现实生活的紧密联系．提高学生的实践能力。     

警惕语文体验学习的误区

《语文课程标准》在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程的独特体验”;在“课程目标”中提出“注重情感体验”：在“实施建议”中提出“在教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解”：在“评价”中提出“语文学习具有中情感体验和感悟的特点”。“体验”一词成为了新课程改革的一个核心词汇,“情感体验”、“实践体验”、“审美体验”等新鲜词汇在语文老师的口中更是频频出现。“体验”自然也就成为了学生新的学习方式的一个重要特征。虽然课改工作不断深入,但也不难发现,在实际的课堂教学中,体验性学习的许多操作问题值得三思。     

浅谈初中数学情境教学

新的初中数学课程标准明确指出,要让学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实情境中体验和理解数学",这样才能更好地促进学生思维能力、创新能力、实践能力的发展。可见,情境教学在初中数学教学中的重要性。因此,在初中数学课堂教学过程中,教师要以教材具体内容为根据,结合学生的认知特点和能力以及实际需要,为学生创设一定的数学教学情境,让学生通过情景体验对所学知识有更为深刻的理解,进而提高数学课堂教学的有效性。本文就对初中数学情境教学进行浅谈。     

走出“体验”误区 提高语文学习效率

语文课程标准在“课程的基本理念”中提出“应尊重学生在学习过程的独特体验”;在“课程目标”中提出“注重情感体验”;在“实施建议”中提出“在教学中要珍视学生的独特感受、体验和理解”;在“评价”中提出“语文学习具有情感体验和感悟的特点”。“体验”一词成为了新课程改革的一个核心词汇,“情感体验”“实践体验”“审美体验”等新鲜词汇在语文老师的口中更是频频出现。“体验”自然也就成为了学生新的学习方式的一个重要特征。虽然课改工作不断深入,但也不难发现,在实际的课堂教学中,体验性学习的许多操作问题值得三思。     

体验式教学在高职《商务英语视听说》课程中的应用

体验式教学是让学生通过体验活动来“发现”语言使用原则并应用到实际交流中的新型教学模式。本文从高职商务英语视听说课堂教学的局限性入手,指出了体验式教学能带来真实互动的课堂教学效果,分析了教师应从初步体验、丰富体验、参与体验、深化体验四个环节逐步深入,帮助学生在体验中获得知识和技能。     

地理学科中学生社会实践活动初探

从目前地理教学现实来看,地理教学远离学生生活实际,偏重书本知识,学生的生活实际和精神世界成为被遗忘的角落,课堂教学缺乏学生的内在体验和感悟.马克思说:"社会生活在本质上是实践的".所以让学生参加社会实践,就是参加社会活动.     

学科核心素养下初中化学教学分析

当前,初中化学围绕新课标“培养什么样的人、为谁培养人、怎样培养人”这一根本问题推进教学改革,以此构建科学完善的化学课程教学体系。基于新课标要求,为充分发挥初中化学课程育人功能价值,高效运用“情境—问题”式教学方法,在实践教学中反馈学生学习方法落后等问题及其成因,借助情境教学法全方位解读化学课程目标以及课程内容,促进学生核心素养不断提升。就“情境—问题”式教学法在化学课堂教学中的实践应用展开探究,以确保达到化学学科核心素养育人目标,提升学生初中化学课程中的学习适应能力。     

化学教学中问题情境的创设策略

化学教学中,精心创设问题情境可以激发学生兴趣,有利于学生认识化学,体验和理解化学,提高课堂教学效率。文章结合教学实践,提出创设问题情境的原则即针对性原则、合理性原则和交互性原则,同时阐述了创设问题情境的一些途径。     

走进生活 感受数学

荷兰数学教育家弗赖登搭尔从数学教育学的特点出发,提出了“数学源于现实,扎根于现实,应用于现实．”的教学原则,数学教学的最终目的是应用所学的数学知识来解决生活中的实际问题．因此,让学生体验到数学知识源于生活,又服务于生活,并且在运用知识解决日常生活中的实际问题的具体体验中,培养每一位学生都能用数学的眼光、数学的意识去观察生活,加深学生对数学问题的理解,增强学生学好数学的信念,提高学生解决实际问题的能力,让学生走进生活,感受数学．