初中数学情境教学之我见

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实质,是根据学生的学习心理和学科特点创设一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,以利于激发兴趣,提高学习质量。     

创设初中数学教学情境之我见

学起于思,思源于疑．疑则诱发探索．初中数学教师应创设有价值,能引发学生兴趣的问题情境．引导学生主动的去学习探究,提高学生数学综合素质。本文探讨三种巧设“情境”的方法：①“问题情境”故事化;②”问题情境”生活化;③“问题情境”活动化。     

情境·高效·能力——初中数学情境教学之我见

数学是一门抽象性、逻辑性较强的学科,一部分学生产生畏难情绪,缺乏学习的热情。因此,要激发学生的学习热情,就要把枯燥的数学变得生动、有趣,使学生从要我学变为我要学。情境教学能创设生动、有趣的课堂氛围,调动学生的积极主动性,正是激励、鼓舞学生的一种教学艺术。本文主要结合笔者自身教学实践,对初中数学教学中情境创设的方法和应注意的问题进行了阐述。     

初中数学教学之我见

数学作为中学教学中的基础学科,有着其它学科不可代替的作用.有人说过,“数学是人类在探索大自然时对数量关系和空间形成的总结,但大自然在这方面蕴藏着无限深奥的美,因此,数学发展的动力除来自生产实践外,还来自人类对美的探索和追求,从而使数学具有科学和文化的双重特性.”数学来源于生活,数学知识源于生活而最终服务于生活.数学教师要引导学生了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心.不是为了教而教,而是为了让学生自主的接受,这就对我们数学老师提出了新的课题,如何去设计一堂好的数学课,才能对学生产生较大的吸引力,从而充分调动学生的练习积极性和参与热情,达到课堂所追求的知识与生活拉近、愉悦学生身心、健康快乐为本的课堂教学标准.真正的让数学在生活中应用,这在新课程标准下,在初中数学教学中是必要和非常有意义的.     

浅谈初中数学情境教学

新的初中数学课程标准明确指出,要让学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实情境中体验和理解数学",这样才能更好地促进学生思维能力、创新能力、实践能力的发展。可见,情境教学在初中数学教学中的重要性。因此,在初中数学课堂教学过程中,教师要以教材具体内容为根据,结合学生的认知特点和能力以及实际需要,为学生创设一定的数学教学情境,让学生通过情景体验对所学知识有更为深刻的理解,进而提高数学课堂教学的有效性。本文就对初中数学情境教学进行浅谈。     

初中数学情境教学法之我见

新课程改革以来,由于受传统应试教育的影响,一部分数学教师的教学理念未能与时俱进,课堂教学中仍然以训练解题为课堂教学主线,忽视了学生数学创新思维能力的培养,随着时间的推移,学生学习数学的兴趣逐渐消失,出现了厌学数学的现象,导致了数学学困生群体的扩大.为此,如何创设科学、有效的数学教学情境,激发学生学习数学的兴趣是我们每一位数学人时刻关注和研究的课题.     

初中数学教学之我见

《数学课程标准》倡导＂以学生的终身发展为本＂的理念,注重培养学生的自主学习和创新能力,本文从创设良好的学习环境,激发学习兴趣,培养学生的自信心以及加强思维训练等方面,对在初中数学教学中培养学生自主学习和创新能力进行探索。     

初中数学的情境教学

情境教学已经成为当前课堂教学的重要理论之一,情境的价值与功能已得到广泛的认可并在教学实践中具有了积极的作用.情境的作用是在于唤醒学生的情感,使学生的学习具有身心的整体性参与性,亦即生命参与,而体验的过程,则是一段真实的情感与智慧之旅.     

初中数学教学之我见

初中数学新课程与旧课程相比,新增和变化的内容,主要体现出如下的作用：第一,有利于突出数学的主体思想,注重思想的渗透,不过分追求一些形式化的定义,要求学生了解数学的应用性和广泛性.第二,注重对数学应用意识的培养,引导和强化学生对数学价值的认识,让学生深刻感悟数学的价值与意义.     

初中数学高效课堂情境创设之我见

情境创设是高效课堂的重要一环.它能激发学生的学习热情,提高学生的学习兴趣.可以生活实例、数学问题和动手操作的方式创设情境.     

初中数学概念教学之我见

数学概念是整个数学知识结构的基础,理解与掌握数学概念是学好数学的关键,学生在运用数学概念进行推理、判断过程中要得出正确的结论,首先要正确地掌握概念、理解概念．因此,能否把数学概念讲好,直接影响数学的教学效果,本文试就初中数学中如何加强概念教学谈一点粗浅的看法．     

初中数学教学情境创设之我见

科学合理地创设优美的教学情境是课堂教学的一种重要手段,它能引导学生积极、主动地去想象,去思考,大胆寻求并发现问题的本质和规律,充分调动学生学习数学的积极性和求知欲,从而提高数学课堂教学的效率。     

数学教育改革的返璞归真之路 --数学哲学与数学教育的联姻

任何一个学科的教学方式，都必须反映该学科的本质和特征。数学教育改革历经百年，但改来改去难如人意．20世纪80—90年代，数学哲学研究趋于成熟，数学方法论学科在中国诞生，数学教育改革在呼唤，系统地把数学哲学用于数学教育，势在必行，随着“数学教育的哲学属性”被破解，被认识，终于找到了数学教育改革的一条可能之路，一条返璞归真之路。     

初中数学概念教学之我见

初中数学中有大量的概念,是数学基础知识的重要部分,概念的教学在初中数学中占有很大的比重。本文结合具体教学案例,从创设问题情境、揭示问题特征、尝试模糊定义、提炼规范定义、辨析巩固定义、深化升华定义几方面,谈谈如何进行初中数学概念教学。     

初中数学情景剧教学之我见

结合初中数学情景剧教学优势,从学生学习兴趣激发、数学思维空间拓展等方面对情景剧在初中数学教学中的运用方法进行了探讨,为关注这一话题的人们提供参考。     

浅谈初中数学情境教学

心理学中有一种观点,即认知兴趣能最大限度地引发学生的学习动机。也就是说,要想让一个人专注于某件事,首先应让他对其产生强烈的兴趣,只有这样,他才能主动去思考、去探索,将全部精力投入其中。在教学中更是如此,教师要想让学生主动地投入学习,必须要想方设法激发学生的兴趣。在初中数学教学中,创建各种教学情境就是一个十分有效且可行的办法。教师在数学课堂上根据教学内容和学生的认知特点创设良好的教学情境,可以充分地吸引学生的注意力,引发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,从而最终实现教学效果的提升。因此,作为一名初中数学教师在教学过程中积极创设丰富多彩的教学情境非常重要。本文就针对初中数学教学情境创设的问题进行了具体分析,以期对广大教师有所帮助。     

初中数学教学情感教育之我见

在新课改大环境下,数学教学应把情感教育作为提高教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程,意志过程,能使个性品质得到全面发展。在教学中应把认知和情感融为一体,使之彼此促进,和谐发展。只有这样,教师才能走进学生的情感世界,使学生变要我学为我要学,从而大大提高教学质量。     

初中数学函数教学之我见

函数是刻画现实世界变化规律的一个重要数学模型。在函数教学中,深刻理解一个概念,注重两种思想,掌握一种关系,可以使问题得到极大的简化,降低学生的学习难度,提高学习效率。