浅析寓言教学中的复述训练

故事是构成寓言的主要元素。教学寓言,引导学生复述故事,不仅可以使学生全面深入地理解课文内容,同时能有效地提高学生的表达能力和思维能力。在具体教学中,教师要引导学生梳理重点词句、想象故事情节、创设故事情境,使学生能把故事复述得完整、具体、生动,提高学生的语文能力。     

提高小学中段复述能力的教学策略研究

随着新课改的深入推进,部编版教材对于复述教学的应用更加重视。复述教学设计在新课标指导下结合教材构架,根据课文重难点与学生实际情况设计复述任务,引导学生在对课文内容理解记忆的基础上,有重点、有条理、有顺序、有感情地复述材料,达成对语篇意义的深刻理解。本文在分析小学不同学段复述目标的基础上,探讨了简要复述、详细复述、创造性复述的教学方式,以期提升复述教学的有效性。     

以故事为载体，优化寓言教学

在小学语文教学中,我尝试以故事为载体,鼓励学生参与到寓言学习中。通过听故事,让学生猜测情节的发展;通过讲故事,让学生立体化地了解寓言中的人物形象;通过描绘故事,激发学生的想象力;通过演绎故事,让学生在角色转化中深入理解寓言的内涵。这些方法的运用,能够提升学生的学习效果,让学生读懂寓言。     

故事类文本教学中复述策略探究

复述是对语言材料进行吸收、存储、内化、表达和整理的过程,熔理解、记忆、积累、外化于一炉。当前小学语文课堂,忽视复述课文和漠视其价值现象却广泛存在。教师在教学中选择正确的复述策略,从对话语言、合理重组、创生表达三个层面进行复述,有助于提升学生复述能力,培养学生的思维品质。     

故事复述与儿童英语语言表达品质的探微

英语学科是培养学生国际性思维与交际能力的基本科目,教师应始终坚持将培养学生的语言能力、优化学生的语言品质为基本任务。对此,小学英语教师应该积极开发故事资源,引导学生自主展开故事复述活动,借此丰富小学生的英语表达经验,同时也要自己借助故事的人文内涵来落实立德树人思想,切实优化学生的综合素质。从精选英语故事、完善故事复述交流、突出故事的人文内涵三个角度来分析小学英语教师应该如何利用故事复述来优化小学生的语言表达品质。     

第二单元 认识寓言编写寓言

古代印度有位国王，他有三个蠢笨的儿子。国王为此伤透了脑筋，于是叫大臣们想办法唤起他们的聪明才智。大臣们想方设法，做出了种种努力，但都无济于事。这时，有位聪明的大臣摒弃了传统的教育方法。创编出一个个小故事来代替直接的说教。这些故事短小精悍，妙趣横生，闪耀着智慧的光芒，蕴含着深刻的道理，有的总结生活经验，有的讲述处世原则，结果只用了半年时间就把王子们教聪明了。后来，这些故事结集而成《五卷书》，成为古印度流传最广、影响最大的寓言故事集。     

寓言与管理故事

一只狼很想见识大海波涛汹涌的景象，狐狸便将狼带到了大海边，在狼面前，狐狸吹牛说：“你看，我要大海怎样大海就怎样”狼不信。在即将涨潮的时刻，狐狸对大海喊道：“你们上来！”狼果然看到潮水迅猛地涌了上来的情景。快要退潮的时刻，狐狸面对大海又喊叫道．“你们下去吧！”海水真的以一泻千里之势下去了。     

单元整体教学下复述目标的落实

统编教材三年级下册第八单元是一个以详细复述为主的单元,提升学生的复述能力是本单元语文教学的重要任务。教学时,教师要能够从单元整体出发,把握教材的编排特点,注重单元的内部联系,精准设定层级目标,引导学生借助支架进行复述,鼓励学生通过想象创编来复述,以使复述目标真正得到落实,并最终提升学生的语文素养。     

故事复述解题攻略

2011年广东普通高考英语听说考试将于2011年3月18日开考,这是广东省普通高考英语听说考试的第一年,全省考生均参加英语听说考试且成绩计入总分。retelling被普遍认为是三部分中最难的部分,本文试图通过实例阐述该部分的解题攻略。     

培养农村学生复述英语故事能力的实践

故事教学对于学生的英语学习具有重要意义。笔者根据北师大版《小学英勘教材和农村学生的实际情况,以朗读、游戏、看挂图及关键词等方式,循序渐进地培养农村小学生复述英语故事的能力,将复述训练落到实处。     

复述策略在英语阅读中的应用

复述是一种常见的认知策略,在英语学习中发挥着重要的作用。研究通过调查大学生阅读理解中的困难,有针对性地在阅读教学中开展复述活动,了解学生对复述内容和形式的选择,以及复述策略对英语阅读能力提高的影响。并提出了复述策略的使用要持之以恒,要循序渐进,要将记忆、思考和表达有机结合起来。     

浅谈高职英语课堂教学中的复述策略

在高职英语教学中,如何有效地提高学生综合运用语言的能力?针对这一问题,本文根据当前高职英语的教学现状,介绍了复述策略的理论依据,指出实施复述策略在课堂教学中的重要意义并探索了进行课堂复述应遵循的原则。     

例谈低年级学生复述故事能力的培养

本文论述培养低年级学生复述故事能力的方法,提出构建支架,为复述故事铺路搭桥;诵读积累,为复述故事储备语言;多方激趣,让复述故事有吸引力等教学建议,提高学生复述故事的能力。     

故事和寓言在心理辅导中的运用

从前有一位东方的国王,他做了一个可怕的梦,梦见自己的牙齿一个接一个都掉光了。他忧心忡忡地叫来了他的释梦师。这位先生一脸担忧地听国王讲述了他的梦,然后道出了真情:“我不得不告诉你一个悲哀的消息。正像你失去了牙齿一样,你还会一个接一个地失去你所有的亲人。”听了这样     

故事类文本复述策略的研究

随着新课改的逐步深入,现今小学语文教材也在进行整改,在苏教版教材中便精选和纳入了许多故事类文章,由于其本身故事性的特点和优势,情节生动有趣,能够有效地吸引小学生的注意力和兴趣。而为了让学生能够更加加深对文章的记忆与理解,许多小学语文教师开始逐渐尝试文本复述的教学策略,以便学生能够将故事内化于心,并升华故事主题。因此,本文主要针对故事类文本复述的意义和策略展开了研究,以供参考。     

小学语文中段阅读教学目标与策略探究

小学语文中段阅读教学承上启下,语文教师准确把握中段阅读教学的目标尤为重要。在此基础上还应探究行之有效的教学策略,提高语文教师的专业素养,提升学生的阅读能力,推动区域语文教学水平的提高。     

统编小学语文教材民间故事复述策略探析——以五年级上册第三单元为例

统编小学语文教科书五年级上册第三单元的主题是民间故事,这一单元围绕语文要素,提出了相应的复述要求。本文围绕以"讲述""想象""思辨"为核心的策略,尝试从民间故事的文体特点出发,依托课后练习题,并结合实际教学研究,探寻在教学中开展复述的教学策略,以期将复述训练落到实处。     

借故事复述提升儿童的语言表达能力

<正>《义务教育语文课程标准(2011年版)》将语文课程的性质定义为"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"小学语文教学的目标指向是语言文字运用,使学生初步学会运用语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。由此可见,语言输入不再成为教师教学的真正手段,输出性活动应以充分发挥学生参与性与主动性为目标,注重学生语言表达品质的提升,在知识高效输入的基础上,让每个儿童的语言表达能力在实践中得以提高,实现由教     

复述策略在高中生物教学中的应用

复述教学法是新课程改革背景下的重要认知策 略,它对学生理解、记忆、思考和表述能力的提高有着积极的促 进作用。在高中生物教学中应用灵活的复述策略,极大地缓解 了学生面对烦琐复杂知识点的心理压力,不仅能够提高学生的 复述价值,也使学生愿于复述、乐于复述,充分发挥创造性思 维,轻松自由地演绎出生动活力的“复述精彩”。     

故事复述,实现学生言语智慧的增长——浅谈小学阶段故事复述的有效指导

在语文教学活动中,故事复述是提高课堂教学质量,增强学生语言实践,实现儿童言语智慧增长的有效形式。复述一般有简要复述、详细复述和创造性复述三种形式。故事复述教学中应注意:要创设宽松氛围,让学生人人敢讲;要注重小组合作,让学生人人都讲;要落实方法指导,让学生人人会讲。