让课堂教学活起来,谈新时期的小学语文教学

新课标明确提出学生是课堂教学的主体,教师是学生学习的引导者,在这样的背景条件下,教师在小学语文教学过程中要注重使课堂教学活起来,使学生真正成为课堂学习的主人,自主学习语文知识,提高学生的语文素养。     

如何提高初中语文课堂有效性

课堂的时间是有限的,利用有限的时间来尽可能多地教给学生知识,大概是每个语文老师在准备教案时都费力思索的问题。但并不是教的知识越多越好,真正应该注重的是提高课堂教学的有效性,让学生在课堂上能真正学习到,吸收到语文知识。苏教版初中语文教材会比较难一点,所以     

不用扬鞭自奋蹄——培养学生自学能力

新课程改革要求教师在课堂教学中要重视小学生的自主学习,让学生真正成为学习的主人。作为小学语文教师,不仅要让学生学到语文基础知识,掌握语文基本技能,更重要的是要教会学生怎样学习,掌握打开知识宝库的钥匙,能够自己去获取知识。     

小学语文有效教学之我见

随着新课程改革的推进,语文教学的方方面面也在进行着一系列的改进。新的语文课程标准要求语文教学要体现学生的课堂主体地位,培养学生的语文学习兴趣,不断提高语文课堂的教学质量,实现课堂教学的最大有效性。语文课堂教学的最终目标是实现教学的有效性,即教师有所教、学生有所得,那么如何实现语文课堂教学的有效性呢?教师要结合学生的特点和需求,运用适合学生的教学方法,真正做到教授语文知识、沟通学生感情、开发学生智慧、塑造学生个性,真正做到将文本知识与内涵有时效地呈现给学生,激发学生对语文知识的感知能力。语文教师要能准确捕捉学生的兴趣点,激发学生的语文学习兴趣,引导学生主动积极地参与到课堂教学中。     

减负增效背景下语文课堂情境化的创设

<正>语文作为义务教育阶段的重要学科,在当前减负增效背景下,更加需要探索行之有效的措施,实现课堂教学质量的提升,让学生能够于课堂之上吸纳知识、消化知识,让学生能够在轻松愉悦的课堂教学氛围中感受语文知识的学习之乐。课堂情境化教学模式的应用则让学生产生身临其境之感,让学生能够真正融入到情境之中体会文本之内涵,实现了寓教于乐的学习效果和目的,有助于学生语文知识的渗透理解与掌握。     

做学习的主人，让课堂充满生命

在新课程教学改革中,语文教师作为课堂上的“导演”,要使课堂教学坚持以传授知识为载体,以学生发展为根本。在课堂教学中,把课堂还给学生,充分留给学生独立思考的时间,让所有学生都能够积极地参与课堂的“演出”,成为语文学习的真正主人,从而使每个学生的个性都能得到充分的发展。     

关于提高小学语文课堂教学有效性的几点思考

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命,有效的课堂教学是一个有机过程,在这一过程中,既有知识的传授和智慧的培养,也有情感的交流和个性的塑造.因此,提升课堂在教学活动中的有效性,既能增强学生的学习兴趣,提高学生的学习质量,又能让学生学好语文,热爱语文,真正实现素质教育.     

德育在初中语文教学中的渗透

<正>目前素质教育已经成为我国教育领域的主流，学生不仅要通过学习掌握知识，同时，还要获得能够处理实际问题的能力，以及良好的思想道德品质。初中阶段的语文教学需要在改革过程中，更多地渗透德育内容，从而使初中生产生学习语文学科的兴趣。初中阶段的语文课堂教学中，语文教师应当明确德育渗透的重要性以及当前的现代化教学特征，并立足于学生的实际生活开展教学活动，主动对课堂教学方法进行创新，促进德育真正渗透至语文教学之中，激发学生们学习语文的兴趣，并积极地参与课堂教学环节，最终使学生们在学习和应用语文学科知识的同时，提高语文素养，使德育真正发挥出育人作用。     

学生语文学习习惯的培养

学语文,就是要养成良好的语文学习习惯。首先,使学生养成书写规范、字体端正、卷面整洁美观的好习惯。要想学好语文,养成良好的写字习惯是第一步,它也是最能体现一个人的学习态度。其次,要养成课前预习的好习惯。预习是课堂学习的"前奏",也是引导学生由被动到主动,促进学生自主学习能力形成的重要手段。它直接影响着课堂教学质量,影响着学生的发展。第三,培养多读的好习惯。良好的朗读习惯有助于提高学生的阅读理解能力以及语感的培养;多读书能丰富阅历增长知识,拓宽视野。养成良好的语文学习习惯能使繁琐枯燥被动的学习变成一种简单有趣主动地渴求和探索,能使学生具有一定的学习能力,变被动学习为主动学习,真正地成为学习语文的主人。     

彰显学生个性,促进语文学习

在语文教学中,教师应该真正地把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,让学生有充分的条件去探索、发现、研究、创造,去真正实现个性化的发展。本文重点从课堂教学、知识积累、实践活动、作文教学四个方面入手,重点阐述语文教育的终极目的是通过语文教育来培养与发展人,促进人全面自由地发展。     

认真挖掘教材内涵 努力提高学生语文素养

创造性地使用教材,认真挖掘教材内涵,能拓宽学生学习的空间;开放教学的模式,不拘泥于教材,能使学生能力的训练落到实处;以教材中的知识点,辐射到各科知识的层面,以教材为纽带,才能引导学生真正走进知识的殿堂,真正地发挥学生学习的主体作用,切实提高学生的语文素养。     

信息技术导航创新课程语文高效课堂

在现代教育理论的指导下,充分利用信息技术资源,创新新课程语文高效课堂教学,真正实现学生自主学习、协作学习,从而使学生建构自身知识体系,是所有教育者关注的焦点。     

基于学生核心素养的语文自主学习初探

学生语文核心素养的培养是建立在提高学生语文自主学习能力的基础之上。我们的课堂教学只有学生乐于学习、才能促使全体学生积极主动地学习,课堂教学中教师进行有效的引导、启思、质疑,学生在合作交流中完成知识的内化,就能促进学生的自主学习。     

语文教学中自主合作学习策略

<正>在语文教学中,重点在于培养学生的语言表达能力、语文学科素养。为了实现提高能力、培养素养的目标,在课堂教学中,教师要实施自主合作教学策略,指导并参与学生的自主合作学习。一、自主合作学习的重要意义(一)自主合作学习是语文教学改革的必由之路传统的语文教学重知识,轻能力;重应试,轻素质。学生依赖老师,被动接受学习。上课是填鸭式,学生缺乏独立思考能力,很难适应现代社会发展需要。而自主合作学习则是一种新的教学模式,能使学生真正成为学     

浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维

在学习语文知识的时候不仅需要向学生灌输语文知识,让他们在考试的时候取得好成绩,还需要进一步培养学生的语文思维能力,这样学生的学习可以更加的自主,能从更深层次广泛了解语文知识,增加学生的学习兴趣,提升课堂教学效率。本文,就从语文思维的定义、特点及培养途径,分析高中阶段培养学生语文思维的策略。     

优化教学,创新高中语文教学模式

随着新课改的进行,创新高效的课堂教学成为教师追求的目标。在教学中,教师要突出学生的学习主体地位,以人为本,充分激发学生对语文知识的探究欲望,创设适合学生的课堂教学,才能实现真正的高效课堂教学。     

论语文项目化学习课堂教学的着力点——以阅读《傅雷家书》项目化学习实践为例

语文项目化学习是让学生通过完成一个项目从而积累语文知识、提升语文素养的一种学科学习的方式和理念,是一种在教师指导下的语文探究学习活动。项目化学习必须在课堂教学中建立着力点,以阅读《傅雷家书》的项目化学习为课例,指出教师在课堂教学中指导学生阅读和写作的方式。项目化学习能有效激发学生的学习欲望,提升学生的语文素养。     

初中语文课堂教学中开放性问题的设计研究

初中语文是初中教学中的基础性学科,学生语文知识的学习和语文素养的培养关系到学生对各学科知识的综合学习和探究能力。初中语文教学活动的开展不仅能培养学生的文字理解能力,而且还能引导学生积极地思考问题,促进学生思维能力的锻炼。本文选取初中语文课堂教学作为研究方向,对课堂教学中开放性问题的设计和应用进行系统探究,旨在借助开放性问题引导增加课堂教学的思维深度,对初中生的语文思维能力进行有效培养。     

关注自主学习鼓励探究生成

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习语文、运用语文。因此,在课堂教学中,要凸显学生的学习主体地位,让学生自主学习、主动探究。这样,一方面,能最大限度激发学生的语文学习的热情,让他们在质疑思考的过程中深化认知、感悟;另一方面,学生在探究的过程中能不断地知识转化为能力,提高他们的综合素养。     

浅谈初中语文教学生活化的体现

语文最基本的特点是工具性与人文性的相辅相成,是学生学好其他学科的基础,它最贴近学生的实际生活。语文每时每刻都伴随在我们的生活中,引导学生从课文中感悟作者已验证的生活经验,帮助学生从自身的生活实践中体验反思,激发学生积极主动学习语文的兴趣,使学生获取一定的语文素养,真正实现语文教学学以致用的目标。语文教学生活化可以通过多种策略、多种方式、多种途径去体现:关注生活中的语文知识;注重课堂教学中的生活渗透;重视实践活动中的生活化;与时俱进拓宽学习渠道。