初中语文非连续性文本阅读策略研究

初中语文阅读教学对训练学生的语文综合能力有着重要的作用。2011年,《语文课程标准》中提出"非连续性文本"的概念,此后这一教学理念进入初中语文教学。研究摸索初中开展非连续性文本阅读的高效教学策略,应当注重教学文本的选用,结合学生的学习情况合理组织教学内容。     

小学语文非连续性文本阅读教学研究

说到"非连续性文本",这绝对是个新名词,要明白它需要从2011年版的《语文课程标准》中提到的"阅读"这一部分内容中的明确要求"阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论"。这种文本的考查目前正逐步走进我们的语文考卷中。     

非连续性文本阅读及样题分析

非连续性文本作为一个新亮点进入2011年版《义务教育语文课程标准》引起了不少的关注。通过对非连续性文本的来源、概念、特点的阐述,谈谈如何进行非连续性文本的阅读,并结合PISA阅读测试中的非连续性文本样题进行分析。     

培养学生“非连续性文本”阅读能力的具体策略

新形势下,社会发展对初中语文阅读能力的培养提出了更多、更细致的要求。为了全面提高学生的阅读能力,应在重视培养学生连续性文本阅读能力培养的基础上,采用灵活的教学手段,逐渐培养学生非连续性文本阅读能力。     

统编初中语文非连续性文本阅读实施方法探析

非连续性文本具有简明直观、易于比较、实用性强的特点,在现代社会生活中广为应用。阅读非连续性文本有利于学生在不同的语境下学会定位提取、理解推断、归纳比较与反思评价,从而提升学生的阅读素养。因此,非连续性文本阅读教学实践显得尤为重要。从实施方法上来说,首先创设真实的情境,开发非连续性文本阅读资源;其次创设阅读情境下开展以解决问题为核心能力指标的任务驱动型非连续性文本阅读活动。     

初中语文非连续性文本阅读能力的培养心得

在现代教育背景下,初中语文教育得到了格外的重视,语文教师需要结合课本中的实用教学内容进行有效整合和重组,并且要重视对学生的"非连续性文本"阅读的能力培养,从而帮助学生更好地梳理和掌握语文知识。本文主要对初中语文非连续性文本阅读能力的培养进行了分析,希望为初中的语文教学开展提供一些有益的参考。     

初中语文非连续性文本的阅读指导

非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容，其简洁直观，具有较强的实践性和客观性，对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此，在初中语文教学中，如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读，教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。     

高中语文非连续性文本教学研究

高中语文教学有学科特点要求,教师在进行非连续性文本教学设计时,要针对学生的学习实际,整合教材学习内容,链接学生的生活认知,发动学生搜集网络信息,创新阅读实践训练,为非连续性文本教学注入更多的助推力。     

数学非连续性文本阅读心理过程初探

PISA2009将文本类型划分为四类,其中连续文本和非连续文本是两种基本形式。与此相仿,数学阅读材料也可以如是分类,并且非连续性文本阅读更多见,但相关研究多围绕前者展开。在这样的背景下,对数学非连续性文本阅读的心理过程作以探讨,提出数学非连续性文本阅读心理过程的六个步骤,并以例说明。在文末,探讨了此类研究的教育意义与启示。     

非连续性文本阅读能力提升研究

《语文课程标准》明确提出培养学生"非连续性文本阅读能力"的要求。语文阅读能力的高低不仅影响语文一门学科的成绩,还将影响学生对其他事物的理解,因此探讨非连续性文本阅读能力培养很有必要。教师可在综合各方面研究的基础上,通过有效措施提高学生的非连续性文本阅读能力。     

小学非连续性文本阅读指导

非连续性文本阅读是语文教学的重要组成内容,非连续性文本阅读教育不仅可以扩展学生的眼界,还可以使学生具有解决问题的能力。非连续性文本阅读已经受到广泛关注。很多小学教师主动使用非连续性文本阅读教学方式,虽然目前非连续性文本阅读没有形成完善的体系,但是在不断的研究与应用中已经取得一定成果。对小学非连续性文本阅读进行研究,希望能为非连续性文本阅读提供一些指导建议。     

刍议非连续性文本阅读素养的培育

非连续性文本阅读具有较强的知识综合性、情志复杂性、思维深刻性和过程创造性,对学生的阅读素养也有着更高的要求。当下的阅读教学普遍面临着学习场域局限、分科教学积弊、评价手段单一、阅读情境疏离等诸多现实问题,严重影响了学生阅读知识的获取、阅读能力的提升、阅读情志的培育和阅读意义的获得。通过多元拓展、跨界学习、复式评价、生活实践等多种举措,可以丰富阅读知识、锤炼阅读能力、培育阅读情志、扩展阅读意义,进而全面提升学生的非连续性文本阅读素养。     

巧借活动开展非连续性文本阅读

"非连续性文本"广泛运用于现代生活,指导学生学会从非连续文本中获取需要的信息,解决生活中的问题,是教师的一项重要教学任务。教师利用主题活动,可以有效获取非连续性文本阅读资源,掌握基本阅读策略,促进文本整合,提高学生阅读素养。     

非连续性文本的初步认识和阅读技巧

所谓"非连续性文本",是相对于以句子和段落组成的"连续性文本"而言的阅读材料,多以统计图表、图画等形式呈现。它的特点是直观、简明,概括性强,易于比较,在现代社会被广泛运用,在人们的日常生活和工作须臾不离,其实用性特征和实用功能十分明显,学会从非连续文本中获取我们所需要的信息,得出有意义的结论,是现代公民应具有的阅读能力。     

初中语文非连续性文本教学策略探究

2011版《语文课程标准》对"非连续性文本"的提出和重视,使得非连续性文本以一种新型的阅读教学模式进入了语文教学视野。这不但适应了社会发展的要求,更有利于促进学生文本阅读体验的多元化发展。现阶段,为提高学生的综合阅读能力,涌现了一大批一线语文教师对非连续性文本教学策略进行了积极的探寻。但是,由于教学时间短、传统教学惯性等因素影响,因而在实际教学中,教学策略的技巧总结与理性认识并没有实现很好的对接和融合。基于此,本文就非连续性文本教学提供一些实践策略,以供参考。     

初中语文非连续性文本阅读教学探究

非连续性文本阅读是当下语文教育研究的热点问题之一,本文旨在结合初中语文阅读教学实践,分析初中语文非连续性文本阅读教学存在的不足,并提出相应的教学策略。     

非连续性文本的阅读训练策略

非连续性文本将成为今后语文教学的重点。我们在教学中要给予这类文本足够的重视,在进行专项训练的同时,引导学生关注生活中的非连续性文本,实现课内与课外的相融。非连续性文本的阅读,选材上应站在儿童立场,训练时应基于儿童的关键能力,解题中要帮助儿童形成基本能力。     

非连续性文本阅读能力指标初探

非连续性文本阅读能力是国民未来生活所需能力。本研究从非连续性文本的历史缘起出发,从概念的源流探讨其内涵与外延,抽离出其本质特征。在此基础之上,结合已有阅读心理模型,依据国内外课程标准、测评框架,初步建构了非连续性文本阅读能力指标。非连续性文本的阅读能力包括图文识别、先前知识和阅读理解3个组块,其中:阅读理解能力的一级指标包括定位提取、推理整合和评价运用;二级指标包括图表理解、定位检索、信息提取、逻辑运算、推论判断、归纳概括、评论反思和运用表达。本研究为我国的非连续性文本阅读教学和阅读测试提供了指标框架。     

初中语文非连续性文本阅读教学模式浅析

随着社会的不断发展,教育教学已然成为人们关注的焦点。初中语文的教育教学需要做出改变来满足日益提升的教育教学要求。非连续性的教学模式已成为现在教育教学的重点内容。虽然初中语文非连续性教学可以让文本阅读变得一目了然,更加有利于提升学生的学习效率,但是,现在的初中语文非连续性教学也存在一定的问题。那么如何合理地将初中语文非连续性文本阅读教学模式在教育教学中更好地进行应用就成了关键。