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新课标中明确规定:“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”但是,低年级的孩子刚接触语言文字,很难正确地把握文章,有感情地去朗读,所以就会出现唱读的情况,这就求我们语文老师对学生的朗读多加指导。那么,究竟该如何指导呢?本文将试做浅析。 相似文献
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从本质上讲,朗读并不是一种简单地读,而是一种创造性阅读活动,要求朗读者集中精力,琢磨体验字里行间蕴藏的情感、意境和心理活动等。尤其是随着朗读深入,朗读者就能够跨越时空与作者形成对话,真正挖掘出文本中所蕴含的精髓,能够使朗读者的语文素养得到全面提升。小学低年级学生处于语文学习的初始阶段,小学语文教师要认识到这一特点,采取有效策略提升低年级学生的朗读能力,确保小学语文教学可持续性发展。 相似文献
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朗读是培养学生口头表达能力、文学鉴赏能力和丰富学生情感的有效途径。学生在朗读中理解了课文的内容,同时也受到了情感上的感染和熏陶。可见,朗读在语文教学中处于非常重要的地位。但在实际教学中,小学低年级的朗读教学存在“拖调唱读”的现象。 相似文献
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朗读是语文学习的重要形式和组织方式,科学正确的朗读不仅对于培养学生的语感,内化学生的语文素养具有重要作用,更能让学生在朗读中走进文本内在,体会文本内涵。小学低年级学生,他们心智水平低,理解感悟能力弱,更需要我们教师有效指导,让他们在语文学习之初就爱上朗读,善于朗读。 相似文献
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张小梅 《学生之友(小学版)》2013,(13):69-69
小学语文教学大纲明确指出:“朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。”因此,在闭读教学中,恰如其分地,又能地运用朗读手段,是理解课文内容的主要途经,也是学好普通话,从小培养良好语言习惯的基本手段。 相似文献
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朗读可以使人深切体会到文本之美,让文字在舌尖绽放出艺术之花,这是一种小学语文教学中无法忽视的,可以让学生直接与文本对话的捷径。语文教师要做利用科学的方式方法让学生体会到语言文字之美,让学生通过朗读了解更广阔的外部世界。本文主要从朗读目的、形式及让学生充分想象等方面分析如何指导学生朗读课文,让学生体会文本之美。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
朗读是小学低年级语文课堂中最常使用、最富成效的教学方法,有利于学生良好学习行为的养成和智慧的增长。新课标要求:小学语文各个阶段的教学都要重视朗读。这样的要求不仅打破了传统的教学模式,还对教师的课程设计、规划研究提出了更高的要求,这些要求督促着教师时刻提高自己的个人教学素质,改进自己的教学水平。以小学低年级语文朗读为介绍重点,阐述了提高小学低年级语文朗读教学的有效途径。 相似文献
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朗读是把书面语言转换为有声言语的过程。在这一过程中,并不是机械地将文字变成声音,而是通过富有艺术感染力的声音把文章的思想内容准确生动地传达给听众。 相似文献
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《语文课程标准》指出:朗读是学生运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。朗读是学生的个性化行为。小学低年级学生朗读能力的培养非常重要。通过激发阅读兴趣、理解朗读内涵、指导感情朗读、关注个性朗读、多种方法练读、多种形式朗读培养学生的朗读能力。 相似文献
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