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《华夏少年(简快作文 )》2019,(7)
在关注学生核心素养的小学数学教学中,教师应及时转变"传授知识"的错误教学观,让课堂变成提升学生数学能力的主阵地,借助以生为本的高效课堂促进小学生解决问题能力的有效提升。解决问题能力是小学生数学能力的具体体现,问题解决过程是小学生将所学数学知识综合运用来解决实际问题的过程,在问题解决过程中小学生的数学思维能力得以有效提升,数学教育的价值也得以充分体现。对当前小学数学教学中解决问题教学存在的不良现状进行了简要分析,并提出了核心素养下提升小学生数学解决问题能力的有效策略。 相似文献
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小学生学习数学的能力具体包括计算能力、综合分析能力,记忆能力3个方面.小学生数学学习能力是在学习数学过程不断积累的解决数学问题的能力.要想使学生真正参与学习,成为小学数学学习的主人,就要在教学过程不断地培养小学生的数学学习能力. 相似文献
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本文分析了小学生数学解决问题能力培养和提高中存在的问题与影响小学生解决数学问题能力的因素,并针对如何培养和提高小学生解决数学问题的能力进行了阐述。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
数学这门学科是小学教学体系的重要组成部分。在小学数学教学过程中,如何提升小学生数学"解决问题"的能力历来是教师所头疼的问题,主要探讨了解决这一问题的具体策略,力求找到促进小学生问题解决能力不断提升的可靠途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(12)
<正>一、前言(一)研究背景小学生在学习数学的过程中会存在很多相应的问题,比如学习兴趣不高、学习态度不认真、对数学知识难以理解等。在这些问题中,小学生的数学交流能力显得尤为突出。在新媒体的时代下,教师想要完善和发展数学教学,就需要重视小学生数学交流能力的培养,针对存在的问题进行分析和有效解决。(二)研究目的1.找出小学生在数学学习中交流能力存在的主要问题。2.针对这些问题进行分析并提出解决方法,在解决方法中找 相似文献
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小学生解决问题的过程实质上是运用数学知识的过程。认真审题是解决问题的基础,如果审题不到位,是不可能正确地解决数学问题的。数学具有严密的逻辑性,而小学生的思维不够严密,因此,审题便成了小学生解决数学问题过程中的一个"瓶颈"。那么,在教学中如何根据小学生的思维特点培养他们的审题能力呢?一、还原"题境"——化抽象为具体新课程特别强调数学与生活的联系, 相似文献
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许鹤军 《学生之友(小学版)》2013,(4):17-17
应用题是我国小学数学教学的重要组成部分.它的内容多种多样,在小学生解题的过程中,既锻炼了小学生的阅读能力,同时也提高了小学生的逻辑推理能力,小学数学应用题可以培养小学生独立的思考能力和解决实际问题的能力。小学数学应用题毕竟是抽象的数学模型,在实践中也存在一些问题。因此,我们要注意把握应用题解题教学在小学数学教学中的地位,合理分析其在小学数学教学中的应用方式。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学数学是一门非常重视思维以及逻辑性的学科,同时小学数学也是为小学生未来学习打基础的重要学科,不应当将注意力完全放在小学生的考试成绩上,而是应当对学生分析问题以及解决问题的能力进行培养。小学生运用数学思维、方法来解决生活中以及学习中的数学问题。就小学数学培养学生分析数学关系能力的研究做出探究,对当下教学过程中学生数学分析能力以及解决问题能力存在的缺失进行重点分析,并提出若干培养策略。 相似文献
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文章探讨了如何基于高阶思维培养小学生的数学问题解决能力,旨在通过基于高阶思维培养的小学数学问题解决的教学实践研究,探索如何提高小学生的数学问题解决能力,为小学数学教育提供新思路. 相似文献
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数学问题解决能力是学生在面对数学问题时能够运用数学知识、技能和思维方式,以有效的方法分析、理解和解决问题的能力。本文旨在探讨家庭教育对小学生数学问题解决能力的促进作用,并提出了相应的策略,即要通过明确家长的教育角色定位、营造积极的家庭学习氛围、构建有效的互动沟通方式等提升学生的数学问题解决能力,以期进一步促进小学生数学问题解决能力的培养和提升。 相似文献
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张少锋 《福建基础教育研究》2009,(12):63-65
小学生在参与数学问题解决活动中,个性心理差异对其采用的学习方式、参与各项数学活动所取得的结果将产生直接的影响。探讨小学生在参与各项数学活动过程中的个性心理状态的特征和差异,了解其差异对解决数学问题时产生哪些影响,进而有针对性地改进课堂教学设计,选择教学方法,对于提高数学课堂教学的效果,提高其数学问题解决的能力,促进不同的人在数学上得到不同的发展,具有积极的现实意义。以下是我们在分析不同类型的学生(A、B、C类)在数学问题解决过程中,对数学信息的感知、概括能力方面普遍存在的个性心理差异基础上,提出粗浅解决对策。 相似文献
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解决问题教学是小学数学教学中的重点,是小学生学好数学的关键所在,必须切实学会并掌握才行。小学数学的学习不是单一地要求小学生去掌握相应的数学知识,真正的学习重点是要培养小学生解决问题的能力。这就要求教师在小学数学教学过程中,认真探究问题解决的有效教学策略,努力实现提升小学生数学教学效率和有效培养小学生数学素养的目标。 相似文献
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张少锋 《福建基础教育研究》2012,(3):85-86
在数学问题解决活动过程中,小学生思维简缩个性心理差异,直接影响其问题解决的结果。探究数学问题解决过程中小学生思维简缩个性心理差异及特征,了解这些差异及特征对数学问题解决产生的影响,有针对性地改进课堂教学模式、教学设计和教学方法,提高数学课堂教学的有效性,促进学生在数学问题解决中思维简缩的形成,具有现实的意义。本文是继探究小学生在数学问题解决中收集、感知、概括数学信息的个性心理差异等相关课题研究论文发表之后,继续从数学教育心理学理论与实践的角度,分析探讨小学生在数学问题解决过程中,思维简缩方面的个性心理差异及培养对策。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(4)
计算能力是小学生必须掌握的一项数学能力,其直接关系着小学生数学基础的构建和数学能力的提升,所以在小学数学教学过程中教师需要加强对小学生计算能力的培养。基于各方面的因素,小学生常常会在数学计算中出现错误,这在很大程度上制约了小学生数学成绩的提高。针对小学数学学习中计算错误的原因及解决策略进行深入探讨,旨在帮助小学生提高计算能力,从而不断提高数学成绩。 相似文献