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王翠 《潍坊教育学院学报》2010,23(4):107-108
美术作品中的构图是通过概括的物体形象或者框架来完成的,而骨架是画面各种形象的几何形的总和。在创作一幅作品时,首先要归纳物体,以抽象的方法概括物体形象,把形色表现放在后面,在脑海中有一个大的框架或骨架,并且较为有序的排列在一起,再从全面的结构中逐一深入,这样才能顺利地完成一幅作品的构成。 相似文献
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朱大发 《佳木斯教育学院学报》2011,(5):72-73
构图不仅是画面美感的重要因素,也是艺术家表现作品思想、传达审美情感的重要途径。可以说构图是绘画的灵魂,应贯穿于美术教育的始终,在美术教学上须引起相当的重视。 相似文献
3.
吴丽婷 《闽西职业大学学报》2002,4(4):27-28,42
构图是艺术作品形式中的重要因素,好的构图和构思是各项艺术创作中不可或缺的基本框架,通过了解构图的一些基本知识,学会,掌握并应用于艺术创作,使艺术作品的内容和形式达到完美的结合,创作出更多、更具新颖的作品。 相似文献
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在西方绘画中,有一门课程叫做构图学。而构图这个名称在我国国画论中,不叫构图,而叫布局,或叫经营位置。成功的构图可以让绘画作品引人入胜,主次分明。因而构图也得到了大家越来越多的重视,进而各种各样关于构图的文章和书籍也越来越多地充斥着我们的眼睛。笔者在这里并不否认理性的处理构图对于绘画作品的作用,也不否认巧妙的构图对于艺术作品魅力的功劳,但是,在艺术越来越百花齐放的今天,笔者就构图在绘画中的绝对作用是存有疑问的。 相似文献
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构图在画面中的作用是不容忽视的。有时候一副艺术作品的好坏就取决于其构图的方式和技巧,不管是在绘画作品中,还是在影视画面或摄影作品中都是如此。好的构图可以让画面熠熠生辉,让人产生美的感受,同时也可以更好地渲染主题,掩盖画面中的某些不足。再平常的事物如果经过艺术家独特地处理,即对物象进行分解、重组后,画面会产生出奇制胜的效果。 相似文献
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张锦华 《黔东南民族师专学报》2004,22(2):113-114
绘画构图是绘画的精魂,通过挖掘和探索,我们从中得到了很大的启示,特别是我们的绘画创作,能从中得到很好的营养,通过深入理解现代绘画构图的精魂,使我们进一步得到真正的艺术创作指导。 相似文献
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构图是绘画时根据题材和主题思想的要求,把要表现的形象适当地组织起来,构成一个协调的完整的画面.本文就如何培养学生绘画中的构图意识进行了研究和分析,以此提高学生绘画创作意识和水平. 相似文献
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绘画构图是绘画的精魂 ,通过挖掘和探索 ,我们从中得到了很大的启示 ,特别是我们的绘画创作 ,能从中得到很好的营养 ,通过深入理解现代绘画构图的精魂 ,使我们进一步得到真正的艺术创作指导。 相似文献
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以中国传统绘画构图中的构图与意境的统一为切入口,通过构图的形式语言,三个基本特征去阐述构图与意境的统一,证明中国传统画具有西方绘画所没有的传统特色和更高的境界。 相似文献
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国内多数院校的绘画创作教学中,构图训练往往被理解得颇为肤浅,未得到应有的重视。本文结合中外大师创作实例,介绍了平衡、变化和节奏三大构图基本要素,以及不同流派在构图方面的区别等,以帮助学生快捷有效地掌握构图规律。 相似文献
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尚红芝 《商丘职业技术学院学报》2005,4(1):67-68
构图是绘画的灵魂,通过实验、总结和探索,我们受到了前人的启示又有了新知。在我们的绘画创作中,充分发挥构图的各种功能,达到了理想的效果。在现代绘画的构图中,边框具有规范、骨架、语言、审美、引伸的功能。位置布局具有主次分明、突出主题、增强表现力度的功能。 相似文献
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绘画之别于摄影,就是忠实于自然的同时,又在作品中渗入作者的感受,将感兴趣的、经大脑提炼的事物表现出来。在风景写生的过程中,我们首先碰到的问题是:如何在连绵不断的视野中截取最理想的部分,使之成为一幅画的画面,以及怎样进行画面的安排,这就是取景构图。1.端正学生的心态,去寻找自然界的亮点。在风景写生教学中常出现这样两种情况:〈1〉有的学生对自然界的景色很感兴趣,什么都想画,再加上受名画的影响,总想画出雄伟气魄的画来,有了这种想法后,导致构图取景时不去选择,什么都画,对什么都感兴趣,结果完成后画面很平庸,甚至有些空荡。这就… 相似文献
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幼儿绘画构图能力的发展及指导 总被引:2,自引:2,他引:2
在形象分布方面。幼儿绘画构图的水平由低到高分为零乱式、并列式、散点式、遮挡式;在处理形象主次关系方面。幼儿绘画构图的水平由低到高分为罗列形象、以空间关系安排形象、形成主题与背景。依据幼儿绘画构图能力的发展。对小班幼儿绘画的指导应侧重于鼓励幼儿大胆地作画、有意识地引导幼儿观察;对中班幼儿绘画的指导应重点强调通过多种形式观察物体、进行简单的构图练习、通过情感体验来表现空间关系;对大班幼儿绘画的指导应重点强调进行情节画的创作、开展多种形式的构图练习、通过欣赏感受大师作品中的构图形式。 相似文献
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张晓英 《新疆教育学院学报》2000,16(1):97-99
审美教育要培养的审美能力包括:审美态度、审美情趣、审美标准以及对作品形式、结构、语言特征、风格等等的感受力。本试图通过分析构图概念、形式、手法、剖析构图在美术作品中的主要地位及其作用,从而引导读在欣赏美术作品时从作品画面的主体——构图统帅作用去领略作的匠心独运,加深对美术作品的认识。 相似文献