引导学生概括课文主要内容的七种方法

一、充实课题每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。     

概括文章主要内容方法探究

学会概括文章的主要内容,能帮助学生又快又准地领会作者的写作意图,把握作者所要表达的情感。通过题目扩展补充,提炼关键词语,找出中心句子,抓住人物关系,观察文中插图,创编儿童歌谣等方式能帮助学生更好地概括文章的主要内容。     

浅谈“概括课文主要内容”的策略

概括课文主要内容是一项重要的阅读能力。作为教师,要特别抓好这一能力的训练,既要教给学生一定的方法,还要让他们不断实践,在实践中提升。笔者在平时的阅读教学中进行了以下尝试:一、不同体裁的文章,不同形式的概括(一)叙事类文章,不拘一格记叙文是以叙述为主要表达方式,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。它是小学最常见的一种文体。抓好记叙文主要内容的概括就差不多是抓好了整个小学阶段课文主要内容的概括。     

概括力的迷失与重建

概括力是以概括作为基本方式,对文本、知识、学习策略进行提炼、联结和运用的能力。概括力教学的迷失,呼唤我们要基于能力养成的心理机制,建构概括力的能力模型,通过厘清概括力结构,在"例文"中习得基本方法;积淀概括力模型,在"类文本"中丰富能力表象;调动元认知参与,在"策略"中走向积极语用。     

引导学生概括课文主要内容的七种方法

一、充实课题每学习一篇课文,都要分析一下课题。因为课文的题目,一般都概括了文章的主要内容。学会了分析课题,也就理解了课题所概括的内容。有的课题,提示了主要人物,如《刷子李》;有的提示了主要事件,如《打电话》;有的提示了主要对象,如《半截蜡烛》。不管哪一种课题,都从某个角度概括了课文的主要内容,只要再稍加充实,便可得出课文的主要内容。     

语文教学中培养学生概括能力的思考与实践

概括能力是语文素养的重要范畴,应当在语文教学中予以高度重视并有效培育。可从事件的概括人物形象或事物形象特点的概括表达意图的概括三个方面培育学生的概括能力。本文在分析相关影响因素的基础上,提出了实践主张。     

概括文章主要内容的能力培养一二例

概括能力是一种重要的思维能力。概括能力的培养是语文教学的重要任务之一。国家教委所编的高考《语文科说明》要求考生要能够正确地把握文意。这几年,我参加高年级语文试卷的评卷,发现相当部分学生不能准确地概括文章的主要内容,要么过于简单以偏盖全;要么词不达意,偏离了主题。当然,造成这种情况的原因是多方面的,归纳起来主要有     

关于“概括课文主要内容”的几点建议

概括课文主要内容是小学阶段语文教学的一项关键任务。教师在引领学生概括课文主要内容时应找准概括时机,教会学生概括课文主要内容的方法,并在遵循学生年段特征的基础上设计教学。这样才能使学生概括课文主要内容的能力得到提升,才能为学生今后的学习与发展奠基。     

概括课文主要内容的训练方法

《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中提出,“能初步把握文章的主要内容”。要想有效地提高学生的概括能力,还得抓住阅读教学这个主阵地,从训练概括课文主要内容做起。     

浅谈如何在阅读教学中培养概括能力

概括能力是学习力的重要构成部分,也是语文阅读、写作的基础。在小学语文阅读教学中,教师要结合不同年段特点和学生的具体学情,借助文本,选用符合学生特点的合适的有效教学策略,来有的放矢地培养和提高学生的概括能力,引领学生总结概括的规律与方法,不断提高自身的概括能力。     

“概括内容”题解答指导

“概括内容”题属于“语言文字运用”中“压缩语段”这一考点,“概括内容”就是指从所给材料中提取主要信息,对所给材料进行概括。     

如何指导学生概括课文大意

概括课文内容的能力是检测学生阅读能力的重要标志之一。据调查,学生概括课文大致有三种水平:第一种是能具体说出课文的主要内容,但多引用了书中的原句;第二种是比较概括,但仍引用了原文;第三种是概括得比较准确,语言简练。四年级是培养学生概括段落大意到概括课文内容的过渡阶段。这个年段的学生正处于具体形象思维向抽象思维发展的初级阶段,其主要特点仍是具     

“概括内容”题解答指导

"概括内容"题属于"语言文字运用"中"压缩语段"这一考点,"概括内容"就是指从所给材料中提取主要信息,对所给材料进行概括。一、通读材料,明确表达方式。通读所给语段或材料,明确不同的表达方式,并根据不同的表达方式去概括。如记叙类的要找出表示时间、地点、人物、起因、经过、结果的语句,即记叙文的六要素。议论类     

顺学而导——谈如何概括课文主要内容

最近笔者听了一位教师执教的《普罗米修斯》(人教版四年级下册)一课,深为其中概括课文主要内容的设计叫绝。[案例](在学生自读课文后,出示文中几个神的名字:普罗米修斯、太阳神阿波罗、众神之王宙斯、大     

指导学生概括课文主要内容的几点做法

“概括课文主要内容”这八个字几乎在每堂语文课上都会被教师使用。虽然教师们很注重培养学生这方面的能力,但是到了五年级,学生的这种能力依然还未养成。这主要是因为五年级学生还是以形象思维为主。因此,阅读篇章一定要让学生搞清楚课文表达了什么,怎样来表达的,才能教学生真正学会概括课文的主要内容。     

“概括课文主要内容”没有过时--特级教师薛法根教学启示

《语文课程标准》第二学段明确提出,阅读时“能初步把握文章的主要内容”。笔者在听课过程中发现,目前的小学语文课堂教学中,这一要求并没有得到应有的重视,学生在概括课文主要内容的环节出现了比较严重的问题。突出表现为：太过具体,不能筛选出主要信息,     

利用关键词语概括课文的主要内容

正词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为"阅读障碍的扫除""内容理解的注脚"是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。关于概括课文的主要内容,语文课程标准有明确的学段目标,此目标从第二学段开始,要求"能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情","学习略读,粗知文章大意"。第三学段则要求"阅读说明性文章,能抓住要点","阅读叙事性作品,了解故事的梗     

利用关键词语概括课文的主要内容

词语是阅读教学中最活跃的元素,好多词语本身画面感丰富,具有很强的概括性。过去,我们将词语的教学功能定位为“阅读障碍的扫除”“内容理解的注脚”是小觑了词语的作用,一组词语可以搭建起一个主要内容的框架。我们可以引导学生整合这些关键词语,进行课文主要内容的概括。     

引导数学概括，提升核心素养

数学核心素养不仅体现在解题的能力上,更重要的是能够运用数学思维解决问题。作为小学数学教师,我们在简约教学中要善于借助多种方式,以问题为导向,积极开展实践活动,从而有效提高小学生的数学概况能力。随着新课改的不断推进,小学数学教学如何才能改变传统数学教学模式的缺陷和弊端,一直是小学数学教师普遍关注的问题。核心素养是学生学习过程中应该养成的主要能力,问题在深入分析小学数学教学特点的基础上,较为详细地阐述了基于数学概况能力的核心素养提升举措,以飨读者。