初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

数学是初中生学习的重要学科,也是学习难度较大的学科,初中阶段的学习是为学生打基础的重要阶段,只有将这一阶段的学习重视起来,才能为高中阶段的学习打下坚实的基础。由于数学知识形态较为复杂,学生如果没有掌握有效的学习方法,在数学的学习中会面临较大的困难,久而久之就会出现厌学心理,导致出现较为严重的"两极分化"现象。     

初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

数学是初中生学习的重要学科,也是学习难度较大的学科,初中阶段的学习是为学生打基础的重要阶段,只有将这一阶段的学习重视起来,才能为高中阶段的学习打下坚实的基础。由于数学知识形态较为复杂,学生如果没有掌握有效的学习方法,在数学的学习中会面临较大的困难,久而久之就会出现厌学心理,导致出现较为严重的"两极分化"现象。     

浅议初中数学教学中两极分化问题

本文讨论了初中数学教学中出现两极分化的原困.指出了防止两极分化的一些做法.     

初中数学以差异性教学解决两极分化问题的有效策略

差异性教学,顾名思义,就是组织有差别的、不同的教学活动,是落实生本理念、满足学生个性化发展需求的重要方法,目的是要客观分析每一个学生的学习需求、发展潜能与认知状态等,由此设计有差别的教学策略,让学生以异步状态取得学习进步。如此,则可让每一个学生都能积累有效学习经验,可以切实优化学生的学习行为,逐渐弱化学生两极分化问题。因此,初中数学教师要积极组织差异性教学活动。从丰富师生沟通,设计差异性教学任务;完善学情反馈,设计差异性数学作业;加强人文关怀,设计差异性教学策略三个角度来分析初中数学教师应该如何组织差异性教学活动。     

初中数学成绩的两极分化探析

分析了造成初中数学成绩两极分化的心理障碍.主要表现为:依赖心理、急躁心理、定势心理、偏重结论心理.在数学教学中要注意:重基础、重实际、重过程、重方法、重引导,提高学生学习数学的学习兴趣,使学生真正领悟和体会到学习数学的无穷乐趣,进而爱学、乐学、会学、好学.     

浅谈初中数学＂两极分化＂现象的产生原因及对策

初中数学两极分化现象比小学阶段呈现出更为严重的趋势,初二年级尤为明显。造成两极分化严重的原因是什么？如何预防分化？本文结合教学实践试作一些探讨。     

初中数学教学中两极分化的原因及对策

在初中数学教学中,学生由于兴趣缺乏、基础较差、目标不明确等原因而出现两极分化现象,教师必须结合学生实际情况和自身方面的原因思考相应的对策,更好地促进学生发展。     

如何改变数学学习中的两极分化现象

目前,在数学教学工作中,教师们经常会面对一些没有学习兴趣,缺乏学习动机,以及由于各种原因在学习中产生挫折失落感,甚至出现退学念头的后进生。如何使这些学生在学习过程中尽快缩小与优等生的差距呢？本文就这一问题进行阐述。     

初中数学教学中两极分化的成因及对策研究

就初中数学教学中,对造成学生两极分化的主要成因进行分析,并提出相应的改进对策,以期能够为广大的初中数学教师提供一定的理论参考和借鉴。     

初中数学教学两极分化问题的成因和对策

数学教学两极分化现象是指部分学生能够积极参与学习活动,掌握了适合自身特点的学习方法,能够取得较好的数学成绩;而另一部分学生缺乏学习的主动性,各方面能力不强,数学成绩水平较低。这种现象说明教师教学存在一定的问题,违背了教育公平理念。数学教育面向全体学生、考虑学生个体的成长需求是新课程标准背景下数学教学的重要理念。初中数学教师要认真分析两极分化问题的成因,思考应对策略,促进学生共同发展。     

初中数学“两极分化”现象的成因与对策研究

党的十九大会议对我国当前义务教育发展做出明确指示,要不断促进教育公平均衡化发展,让每一位适龄青少年学生都享受到公平有质量的教育。从微观层面来看,现阶段我国各教学班级内学生能力水平两极分化现象仍存在,本文将以初中数学课程教学为例,阐述造成班内学生数学核心素养分化的原因,并提供几种解决方法供大家参考。     

初中数学"两极分化"现象的成因与对策研究

党的十九大会议对我国当前义务教育发展做出明确指示,要不断促进教育公平均衡化发展,让每一位适龄青少年学生都享受到公平有质量的教育.从微观层面来看,现阶段我国各教学班级内学生能力水平两极分化现象仍存在,本文将以初中数学课程教学为例,阐述造成班内学生数学核心素养分化的原因,并提供几种解决方法供大家参考.     

类比数学思想方法在防止初中两极分化中的应用

初中阶段,随着课程的增多,知识难度的加深,一部分学生会感到理科学习比较困难,特别是像数学这样理论性比较强的学科,从而失去学习的信心,最终导致学生中一部分成绩下降,形成两极分化.如果我们在教学过程中能很好地运用类比方法,使所学新知识和已学过的知识更好地联系起来,结合起来,使他们觉得学过类似的知识,学习起来并不难,消除＂数学难＂的恐惧心理,并能很顺利地进行初级阶段的数学学习.     

初中数学课堂两极分化的原因及对策分析

随着新课程改革的不断深入,初中数学在教学形式上也得到了进一步的改变。从当前的初中数学教学形式来看,学生的两极分化情况逐渐加剧,产生这一现象的原因有很多,教师在教学的过程中需要根据当前学生的实际问题制定相应的解决方案,促使学生在学习的过程中不断提升学习数学兴趣,从而减少两极分化,达到良好的数学教学效果。本文基于初中数学课堂两极分化的原因展开相关探讨,并且提出相应的解决对策,为今后的数学教学提供一定的借鉴意义。     

有效应对小学数学两极分化现象的教学策略

根据最新的数学显示,小学阶段的数学两极分化现象已经成为一个普遍问题。这主要体现在进入小学高年级后,大多数学生因无法适应数学难度提升而陷入学习困境。两极分化问题的存在导致不少学生在数学学习中无法保持良好的心态,同时也让教师无法有效地平衡学生的学习需求,极大地加大了教师的教学难度。因此,本文将通过分析小学数学两极分化现象形成的原因,探讨有效应对小学数学两极分化现象的有效教学策略。     

初中数学学习两极分化原因及对策初探

在数学教学中，初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在初中二年级表现得尤为明显，这种现象直接影响着数学教学质量的整体提高，这深深使我感到“寻找这方面原因及对策”工作的迫切性。本文就结合自己的教学实践作些粗浅的探讨。     

浅谈农村初中数学两极分化的成因及解决策略

目前,农村初中数学两极分化明显,给教育教学增加了难度,直接影响了农村初中数学的教学质量．本文就主观和客观两方面分析导致学生两极分化的原因。并从实施课堂情感教育,培养学生的学习兴趣;尊重学生的水平,优化课堂教学;建立家庭、学校、社会的教育网络,形成教育合力入手提出三大对策．做好两极分化的预防工作．     

初中地理两极分化现象的解决对策

随着我国教育的不断改革,九年义务教育已在全国普及,由于初中地理教材内容的加深及教学方法的改变等多方面因素,导致现今初中地理两极化现象愈发严重。学优生越优,后进生越差,如果教师不尽快采取有效的措施解决这一问题,将会给学生的学习带来很大困扰。本文对我国初中地理学习现状进行阐述,针对初中地理呈现两极分化现象产生的原因进行分析,提出相关对策和解决措施,以供参考,以期达到学生学习成绩优异的目的。     

浅谈初中数学成绩两极分化

最近几年越来越感觉初中阶段学生数学成绩两极分化特别严重,后进生所占比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。造成两极分化严重的原因是什么?如何预防严重分化?根据这几年的教学实践作一些粗浅的探讨,仅供大家参考。     

农村初中教育目的的两极分化现象探析

少数民族农村初中教育是我国教育重要部分。本文对农村初中出现的教育目的的两极分化现象,即"考学—离农"——功利性的教育目的和"混日子、混文凭"——做一天和尚,撞一天钟做了原因分析,以引起社会更多的关注。少数民族地区农村初中的教育应该成为这些农村孩子在知识、能力、品德、情感等方面的必要的基础。