微课——幼儿园教研活动的一种有效方式

"微课程"能提升幼儿园教研活动的"研"味:"微时间"视频能快速集中教师的注意力、"微问题"呈现能有效集中研究的问题、微课的"微思考"特点能促进教师深度反思。在教研活动中,可以利用微课呈现"问题"、分享"策略"、展现"成果"、呈现教育故事以及进行技术培训等。运用微课时,要注意做到:凸显问题的"微"、引发讨论的"深"、促进成长的"广",使微课成为高效教研活动的"助推器"。     

捕捉典型案例，解读有效教研

实践教学,作为促进教师专业成长的一种有效方式,已成为幼儿园教研活动中的一个传统项目,然而如何让这种司空见惯的教研活动开展得更有意义,如何让这样的活动更有效地推动本同教师的专业成长,则是我们这些教研活动引领者所必须思考和不断探求的。为此,我们尝试在常规性教学研讨的基础上,进一步搜寻具有研讨价值的典型案例,引导教师在所选案例的深层、渐进式研讨中,继续调整教学策略,优化教学行为;     

有感于“秀峰课堂”课堂提问有效性研究

“秀峰课堂”是桂林市秀峰区教研室开发的教师培养教研模式,含语文、数学、英语等学科。它以课堂为研究主阵地,以教师问题为研讨主题,以“专家引领＋网络研讨＋课堂实践”的形式,开展主题教研活动,旨在帮助教师解决教学中存在的共性问题,提升教学水平,引领教师专业成长。第一届“秀峰课堂”的主题是“课堂教学提问的有效性”。     

小学英语研训一体化途径的探索——来自广东东莞的案例

本文结合东莞地区教研工作实例,着重探讨了新形势下小学英语教研工作如何实现研训一体化,提出应把教学研究与教师专业发展有效结合起来,为教师专业成长搭建“学习培训、教学研讨、结对交流”的平台,促进小学英语教师整体发展,提升课堂教学的实效。     

乡村学校校本教研:问题与策略

乡村学校开展校本教研有助于教师研究教育教学实践问题,有助于促进乡村教师的专业化成长。当前,乡村学校在开展校本教研中存在着一些问题:教研主题缺少乡土关注;教研开展缺少核心问题研讨以及教研活动急需专家引领。针对这些问题,本文提出了一些相应的策略:给予乡土关注;持续研讨核心问题;构建专家引领机制。     

以城乡结对的教研方式促进教师的专业成长

本文介绍了金坛市城乡小学英语教师“师徒结时”的四次研讨活动,从中总结出城乡师徒结对的教研方式能有效促进教师的专业成长,青年教师的成长离不开专业引领,离不开执教公开课的锻炼,离不开课后反思。     

以主题互动式教研促教师专业成长

主题互动式教研以多元的活动方式,为教师提供了研讨与交流的平台,能够帮助教师解决实际工作中遇到的问题,激发教师参与教研的主观能动性.使教师在研讨问题的过程中,通过理性的思辨,最终达成共识,不仅有助于幼儿园的发展,而且还能不断促进教师的专业成长.本文探讨了主题互动式教研模式在幼儿园教研活动中的应用策略.     

小学英语校际合作主题教研活动的实践与思考

一、活动背景 目前,小学英语学科的教研活动多以教研组或备课组为单位进行,很少走出校门寻求更广范围、更深层次的交流与研讨。教研活动范围及研究内容的狭窄,限制了教师成长和发展的空间。为促进盐城市市直小学的校际合作交流,进一步发挥实验小学的示范辐射作用,发挥特级教师、名教师、学科带头人的学科引领作用,2010年2月盐城市教育科学研究院发布《关于组织市直小学“校际合作教研”活动的通知》,要求市直各学校开展校际合作教研。正是在这样的背景下,盐城市市直小学开展了英语校际合作主题教研活动。     

由一次片级小学英语教学研讨活动引发的思考

本文结合一次教学研讨活动,探讨了开展农村小学英语教学研讨活动的要点：一是以师为本,尊重并激发教师的教学智慧,让教师成为教研活动的主人;二是充分关注教研活动的过程;三是创新教研工作思路,实施“大校本教研”策略,开辟农村小学英语校本教研的新天地。     

体验式教研 让教师拔节成长

<正>促进教师成长最有效的方式就是组织教师开展教研活动,让教师通过多种方式的学习、交流、研讨,不断更新幼教理论知识,增长见识,提高认知,促进自身专业能力的提升。在众多教研活动中,体验式教研活动越来越受到广大教师的青睐。什么是体验式教研？体验式教研是幼儿园管理者根据教师在教育实践中发现的具有代表性、典型性的问题,组织开展园本教研活动,让教师在参与活动的过程中学会观察、实践、反思、总结,     

基于“微主题”的高中数学校本教研实践探索——以函数图像公切线问题为例

通过校本教研活动的6个环节,结合校情、教情、学情,展开有效的微主题教研研究,提升教研的针对性、实用性与有效性,从而助推教师专业成长,提高学校整体教学质量。     

浅谈教研活动的误区与对策

新一轮课程改革对教师提出了更高的要求,扎实有效的开展教研活动,是促进教师专业成长、高效完成课程目标的关键。有效的教研活动,应该是教师积极主动参与,带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开,应追求"事半功倍"的高效。而当前学校教研活动的实效性不高,时常存在以下一些误区。1.理论学习无目的有些学校的教研活动喜欢赶"时髦",披着"与时俱进"的外衣,流行什么教学模式、教学经验,立马在校内组     

浅谈教研活动的误区与对策

新一轮课程改革对教师提出了更高的要求,扎实有效的开展教研活动,是促进教师专业成长、高效完成课程目标的关键。有效的教研活动,应该是教师积极主动参与,带着困惑而来,在参与研讨的过程中形成新的思考、产生新的问题而离开,应追求＂事半功倍＂的高效。而当前学校教研活动的实效性不高,时常存在以下一些误区。1.理论学习无目的有些学校的教研活动喜欢赶＂时髦＂,披着＂与时俱进＂的外衣,流行什么教学模式、教学经验,立马在校内组     

搭建教研平台 促进教师成长

中心教研组是县(区)、片区和学校三级教研网络中的一级组织,它置身于具体的教育环境和范畴,围绕教师所遇到的问题进行研讨,以“教、研、训”为一体开展活动。同时,中心教研组还通过校际间的教研活动,在交流研讨、理论培训和专业引领中,帮助各校确定教研方向,细化教研内容,促进教师不断地实践、反思和提升,最终实现教师的专业成长。一、以“需要”为动力,创设和谐的教研氛围教研活动的开展,要改变以往的自上而下、专业人员搞教研的做法,将生硬的、缺乏活力的教研活动变为教师的内在的需要,切实解决教师在教学实践中遇到的具体问题。为此,中心…     

构建区域教研共同体——探究区域性初中英语适切教研模式

在区域教研活动的开展中,英语学科的核心素养培育需要渗透区域教研的方方面面。文章基于区域性教研实践,以一节英语写作课为例展开研讨,活动以校本研修、区域深度研讨、现场教学展示实践、课后反思等形式展开,探究在区域教研共同体构建下的区本性适切教研模式。     

走出教研活动的误区

教研活动是教师发挥集体智慧,谋求教学高效益,获取最佳实施路径的教学研讨活动。它是众多学校改变传统教研方式,提高教师业务水平的有力举措,是教师专业化成长最经济实惠的载体。但是,就目前诸多学校的教研活动,并没有发挥其     

课后研讨活动的思考和认识

说课、讲课和评课,被称为“教研三课”,是学校教研活动的重要内容。这三者当中,课堂教学是提高学生素质的主要渠道’因此也是教师关注的重点。但是,课后研讨活动也不容忽视,因为这一活动可以为教师之间搭建一个相互交流、共同提高的平台,有利于教师的成长和师资队伍的发展。可以说;课后研讨活动是提高课堂教学效率、提升教师专业素质的重要途径,我们在日常的教学工作中必须予以高度重视。     

走出教研活动的误区

<正>教研活动是教师发挥集体智慧、谋求教学高效益、获取最佳实施路径的教学研讨活动,是提高教师业务水平的有力举措,是教师专业成长最经济、最实惠的载体。但是,目前诸多学校的教研活动并没有发挥其真正的作用,有的还步入了误区。误区一:见人不见己。在教研活动中,大多数教师主动性差,没有和别人讨论问题的愿望,只是期望从人家那儿获得教育智慧。     

依托有效互动教研 推动英语教师专业化成长

教研活动是提升教师教学能力的重要方式。面对英语教学中教师队伍素质存在参差不齐的现象,依托有效互动教研的扎实开展,能加强教师之间的交流,从而推动英语教师专业化成长。     

也谈“同题开课”模式下的园本教研活动

幼儿园的教研活动是教师专业化成长的途径之一,所谓"同题开课",就是将相同的课题放到不同的教师手中,采用完全不同的构思进行设计,然后由各教师在同年龄段幼儿班执教,再组织课后研讨和反思,最后形成一个较为完整优秀的教学活动设计。"同题开课"其目的不在于评出孰优孰劣,而是挖掘教师"专业"内涵,支持教师个人特长的发挥,寻求促进幼儿教师专业成长的多种有效途径。"同题开课"的园本教研活动模式,给我园的园本教研活动带来了新的生机,具体实施策略如下:一、构建有效活动机制在教研活动中,教师的积极性是推动活动发展的有效动力。为此我们在继承原有教研活动方式优点的同时打破惯例,构建了以"同题开课"为载体的教学活动再设计的教研活动机