例谈一例式情境教学在学生空间感知能力培养中的实践

在核心素养背景下的今天,教师如何通过教的变 革带动学生学的转变和优化,如何在学的转变中为提升学生的 核心素养服务,是摆在每一个教师面前的重要课题。本文依托 作者多年来在历史与社会课堂教学中实践的“一例式情境”教 学方法,以作者在教学《沟壑纵横的黄土高原》为例,对“主题式 情境”教学的操作策略进行了实践说明,对“主题式情境”教学 在提升学生空间感知素养上产生的意义进行了理性分析。文 章的末尾,对实践研究进行了策略反思。     

在自主探索活动中生成与发展空间观念

怎样培养学生的空间观念？需要帮助学生在头脑中建立怎样的表象？如何将“致力于空间观念的建立”这一理念切实转化为有效的教学行为？笔者结合教学实践,谈几点具体的做法。     

核心素养视域下高中地理课堂实践活动教学探索

文章首先说明了地理课堂实践活动的内涵,然后指出了地理课堂实践活动教学的方式,接着分析了高中地理课堂实践活动教学的现状,最后对核心素养视域下高中地理课堂实践活动教学进行了探索.     

以实践活动为中心的思政活动型课堂构建研究

科学设计活动型课堂的活动内容、活动方式、活动评价,是决定活动型课堂质量高低的关键所在。以实践活动为中心的活动型课堂是思想政治活动型学科课程的基本形式。它以贴近实际生活、塑造真实情境、创设合理议题、以学生为评价主体为要求,以增强学生社会实践能力、陶冶学生情操、提升学生思维品质、促进师生自我反思能力提升为价值取向,力求让学生在实践中探索,在活动中体验,在尝试中感悟。     

活动式教学模式在高中生态语文教学中的实践探索

在高中语文教学中运用活动式的教学模式,可以使学生学习语文的积极性被最大程度激发出来,保证每一个学生能参与到语文课堂活动中,高中实施活动式的教学手段,首先要做的是让学生在课前对课文内容进行预习,教师布置预习任务是活动式教学的重点,学生再对学习成果进行反馈,在反馈的过程中,学生的语文思维能够得到锻炼和提升,从而激发自身学习语文的兴趣。     

在活动中提高学生语文素养

把学生作为学习的主人,充分体现其主体地位,开发内在潜能和创造性,着眼于学生素质的发展,从而提高学习能力。实践活动是人得以发展的根本条件,活动越广泛、越深刻,发展就越全面、越充分。     

在实践活动中培养学生语文素养的探索

培养学生的语文素养是职业学校语文教学的主要任务和终极目标,一个学生语文素养的好坏直接影响到人才素质的高低.本文认为,学生语文素养的培养,决非“封闭式“的课堂教学所能奏效的,它必须在语文实践活动中提高.文章从语文教学的内容、教法、训练等方面,探讨了培养学生语文素养的途径、方法,并提出了在新一轮的课程改革中,语文教材的编写必须有语文实践活动板块的建议.     

活动式教学模式在小学数学教学中的实践探索

随着教育的改革与发展,传统的灌输式教学模式在教学中暴露出越来越多的问题。在这样的背景下,很多创新性的教学模式被学者、专家开发出来并且运用到教育教学之中,活动式教学模式为其中之一。本文先简要概括了活动式教学模式的内涵和价值,再就如何利用活动式教学模式展开有效的数学教育进行论述。     

让学生在英语实践活动中体验快乐

如何实施英语课堂实践性活动教学，让学生在英语实践活动中体验快乐呢？     

语文学习要强化实践活动

《全日制义务教育语文课程标准》指出:语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种实践能力的主要途径,也应是语文实践,实践活动是教学活动的重要方式,没有实践活动就没有学生的创新学习。强化实践活动是学生在认知过程中张扬个性、提高创新能力和实践能力的重要保证。长期以来,语文教学存在着这样的误区,部分教师认为语文能力的形成、语文素养的提高,要靠系统的讲授语文知识,要靠系统完整的语文训练,而忽视了母语教学有基础、有语境、有丰富的资源这一基本事实。小学生的语文素养不是在课堂“言说”和课外“做题”中…     

在体验中探索,在活动中提高

教师在英语教学中要创设多样化的教学活动,充分调动学生的积极性、主动性,让学生在交流、合作、探究的过程中获得发展和提高。本文笔者创设活动情境,学习活动和语言实践活动设计,让学生在体验中探索,在活动中提高,从而优化英语课堂教学。     

活动式教学的探索与尝试

围绕教学课题,通过课前导入、课中浸入、课后延伸等环节,运用课前演讲、课中辩论、课后实践等形式,探索并尝试了一系列活动式教学方式,从而激发了学生兴趣,强化了学生的道德意识与法治意识,真正让学生内化于心、外化于行,成长为心中有爱、行中有界的公民,做到了认识秩序与价值导向的融合,达致润物细无声之效果。     

基于实践活动的网上翻转课堂教学模式探索

针对现代远程教育中网上教学存在的问题,以先进教育理念为基础,构建了基于实践活动的网上翻转课堂教学模式,并对该模式进行了深入的理论解析和教学实践探索,以期为我国的教学改革提供借鉴。     

创设趣味情境 培养空间感知素养

空间感知是初一历史与社会最重要的核心素养, 由于受传统教学理念的滞后性影响,这一素养的培养需要创设 能激发学生兴趣、符合学生认知和联系生活实际的趣味教学情 境。借助欣赏诗歌、使用高科技、制作模型创设趣味教学情境, 激发学生兴趣,培养空间感知能力。     

语文综合实践活动的初步探索

《语文课程标准》指出:要“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增强学生语文实践的机会。”因此,要树立动态的知识观、开放的作业观、综合的实践观,拓宽语文实践渠道,增加语文实践机会,使语文实践活动成为学生自我超越、自主发展、提高语文素养的有效途径。     

探索区域活动中空间位置的摆放

环境包括幼儿园的游戏空间、设施、玩具及必备的活动材料等设备：师幼之间、幼儿之间和谐的关系;家庭、社区等教育资源的利用。在以往的活动区中提到环境的创设,教师只是考虑到为幼儿提供多样化的材料,而忽视区域的空间位置是否符合幼儿的需要,合适的空间位置将激发幼儿更加快乐、充满兴趣地进行游戏。     

在综合实践活动中提升学生传统文化素养的探索与思考

时代在发展,科技在进步,学生的生活也在进行着翻天覆地的变化,电脑、智能手机等已经成为学生生活的必需品,这些物品给学生的生活带来方便的同时也产生一些负面影响,对中国传统文化了解的日渐缺失就是其中之一。在综合实践活动中开展传统文化教育迫在眉睫,笔者通过实践,总结了一些开展传统文化教育的指导策略,从选题、教师指导、学生实践、评价四个方面进行课例评析,并对该系列研究进行思考,以便能让师生在研究中获得最大收获。     

探索活动中教师干什么

幼儿探索活动应该是以幼儿为主体,让幼儿在积极的思维活动中构建知识并获得有关技能的一种主动活动。但是这并不意味着放任自流,教师的主导作用也很关键,我认为教师在教学实践中可从以下几方面对幼儿的探索活动进行指导：