小学高年段整本书阅读指导实践

伴随着素质教育理念的不断深入发展,人们对于小学教育的认识也越来越深刻,所以对于小学高年段的孩子们阅读能力的培养也越来越重要。很多情况下,小学生由于注意力不够集中,所以很难静下心来进行整本书的阅读与领悟,在这样的情况下,必须要对小学高年段学生对于整本书阅读的作用进行强化练习,从而有效地提升小学高年段整本书阅读的教学效果。     

群文阅读对小学高年段学生阅读能力的培养

语文作为小学阶段最为重要的一门学科,核心素养背景下,小学语文教学任务不仅仅是传授语文基础知识,还应关注学生的语文综合素养。阅读能力作为其中最为重要的组成部分,历来是教学的重难点。尤其是对于小学高年段来说,语文教学已经逐渐从拼音、字词教学过渡到阅读教学中。基于此,结合当前小学高年段学生阅读能力不足的现状,积极开展群文阅读,促使学生在多文本阅读中逐渐提升自身的阅读能力已经成为教师研究和关注的重点。     

从一滴水到一片海洋——小学高年段整本书阅读策略初探

在当前的语文教学改革中,整本书阅读是一个热点。以小学高年段学生为研究对象,按照一般的阅读教学过程,将整本书的教学策略分为三步走:阅读前的兴趣激发、阅读中的适时指导和阅读后的拓展延伸。     

小学高年段语文整本书阅读教学策略

整本书阅读有助于丰富学生的语言知识、开阔学生的文化视野、发展学生的思维能力、充实学生的精神世界。然而,小学高年级学生存在缺乏浓厚的阅读兴趣,缺少适合的阅读方法,以及缺乏奏效的阅读评价等问题,所以学生不想读、不会读、未深读,进而导致整本书阅读的效益不高。鉴于此,教师应采取多途径激趣、多视角导读、多方式评价等策略,提升学生阅读整本书的效益,让学生在整本书阅读中发展自我、完善自我、提升自我。     

小学高年段语文阅读有效教学措施

语文是一门与生活息息相关的学科,同时语文也是一门基础学科,语文的学习对其他科目的学习有一定的影响。阅读是语文学习中非常重要的一个模块,阅读的学习直接影响着语文学习的质量,所以在小学高端语文教学中老师要注重语文阅读的有效教学。阅读能够提高学生的理解能力,学好语文阅读能够让语文的学习事半功倍。在新课改的理念下,语文阅读的教学越来越被重视,所以老师要针对学生的学习情况不断地创新教学方法,丰富课堂教学内容,调整教学结构,丰富教学方式,提高语文阅读教学的效率。     

如何提高小学高年段学生的运算能力

计算在我们的生活中处处可见,并且计算能力还是学生数学学习的必备能力和基础,而提升和培养学生的计算能力是小学数学教育教学中最为主要的一项任务。     

群文阅读在小学高年段文言文教学中的运用

群文阅读远超过单篇文言文的阅读量,可以使学生在单位时间内接触更多的文本,进而通过大量的阅读来培养文言语感;不同的文本采用不同的阅读教学策略,可以整体上降低文本理解的难度;再加上采用以学生为主体的阅读教学法,又极大地保护了学生阅读的兴趣。另外,多文本的群文阅读也拓展了学生的阅读面,文本与文本之间的内在关联性又提升了学生的逻辑思维能力。可以说,有效开展群文阅读教学能解决现阶段小学文言文教学的困境。笔者在三年多的时间里,运用群文阅读理念。     

“六个一”策略推进小学整本书阅读的有效性研究

整本书阅读被列入小学阶段的日常教学内容后,推进整本书阅读的策略就显得尤为重要。整本书阅读可以全面提升学生的语文素养。采用“六个一”策略能够有效推进整本书阅读,增加孩子阅读量,提高他们阅读品位。     

插上阅读的翅膀,提高学生的阅读能力——小学语文教学中整本书阅读的策略初探

阅读教学是小学语文教学的重要组成部分,是语文教学的核心内容。而整本书阅读教学作为一种新的阅读教学形态被教师和学生日益关注。因为整本书基本上是由内在逻辑紧密、总体结构完整、篇幅体量甚巨的文本内容组成,其无论是从内容广度还是思维深度上都要宏大和深邃。因此,教师要引导学生从阅读整本书的过程中形成浓厚的阅读兴趣,从而让学生插上阅读的翅膀,提升阅读能力。     

小学高年级语文整本书阅读指导方法初探

本文对小学高年级语文整本书阅读情况分为两点进行分析:语文整本书阅读中存在的主要问题、小学语文高年级整本书阅读措施。     

新课程理念下小学高年段整本书阅读指导的策略

新时代背景下,新课程教育理念被广泛地应用到小学语文教学中,并且发挥着重要的作用,整本书阅读方式可以培养小学高年级学生的阅读能力。基于此,立足于小学高年段阅读教学,对新课程下的整本书阅读教学策略进行了简要的研究,希望可以通过以上内容的论述,进一步推动小学语文高年段阅读教学,全面提高小学生的语文素养。     

小学整本书阅读导读的问题及实践策略

当前整本书阅读导读存在教学方法简单单一,缺乏阅读导读任务驱动,缺少阅读主体书本对话,以至于学生的整本书阅读目标模糊,阅读呈现碎片化、细窄化、浅表化等问题.基于对小学阅读导读的问题及成因的分析,提出开展整本书阅读导读教学的整体构想和策略,包括从动机激发,培养阅读习惯;目标分解,引导主体阅读;读写互补,掌握阅读方法;评价推...     

小学中高年级学生整本书阅读策略探究

小学生阅读随意性较强,对整本书阅读往往缺乏主动性、持久性,阅读效果不够理想。有策略地指导学生进行整本书阅读,有助于学生良好阅读习惯的养成和阅读方法的习得。文章聚焦整本书阅读的策略和方法,从感知文本信息,激发阅读兴趣;整合阅读内容,建构阅读体系;丰富阅读体验,提升阅读效率;拓展阅读渠道,融合线上线下等多方面进行实践探究,旨在激发学生读书的兴趣,拓展学生阅读空间,提升学生阅读品质,提高学生语文综合素养。     

小学语文整本书阅读技巧探究

新课标下小学语文课的开展逐渐得到革新,阅读教学中教师开始关注学生的整本书阅读能力,整本书阅读在语文课上的应用逐渐变得广泛,从课程到教学评价,也是逐渐开始做出尝试。整本书阅读在现阶段教学目标以及意义变得更加明确,要想加强整本书阅读在语文课上的应用和作用,还是需要不断加强研究和实践。本文分析的是在小学语文课上整本书阅读的应用技巧,希望对整本书阅读的有效开展有所借鉴。     

小学高年段数学综合实践活动主题设计研究

经过教育改革步伐的不断加深,对教育的要求已经不是只注重成绩,还要注重学生学习能力的培养。在小学高年段的数学学习中已经出现了很多实际性的数学问题,课堂的理论式教学已经不能满足学生对数学问题进行深入的分析,所以在数学的教学中开展实践活动就能有效地在实践中更好地理解数学知识。所以对小学高年段数学综合实践活动的主题设计进行研究,希望能给小学数学教师一些借鉴。     

小学高年段数学开展“说题”教学活动的策略初探

在数学教学中,“说题”是学生在教师科学有效的指导之下,用语言表达的方式,讲述审题、解题思路的方式。新课程改革背景下,小学高年段数学“说题”活动的开展,有助于突破数学教学瓶颈,培养学生数学思维品质以及数学语言表达能力。在开展“说题”活动的过程中,小学高年级数学教师要遵循学生主体性、全面参与性、正面鼓励的基本原则,采取教师指导与学生自主说题的方式,引导学生说审题、思路、拓展及反思,为全面实现“三会”数学教育目标奠定基础。     

小学高年段整本书阅读的探究与实践

对小学高年段整本书阅读方面做了一些探索与实践,梳理总结了相关的做法。     

基于整本书阅读的小学中年级语文阅读教学策略研究

在小学语文教学过程中,语文阅读是发展学生语文素养和提高学生语用能力的重要途径.整本书阅读作为现代化语文阅读的一种主要形式,在实践应用过程中对学生的阅读能力有着较高的要求.为此,有必要围绕整本书阅读的教学应用问题进行实践探究,尝试通过整本书阅读的模式构建高效的语文课堂.文章以整本书阅读的价值为出发点,尝试探究其在小学语文...     

小学高年段语文教学的创新与实践

从小学高年段语文教学理念创新入手,明确以学生为主体开展各项语文教学活动,通过具体案例简要介绍当前新颖的语文教学方法,并提出应重视语文教师教学能力的培养,旨在提升小学高年段语文教学水平。