对小学语文课堂教学评价的思考

课堂教学是一种十分复杂的活动．它必须有十分明晰的目标，非常平实的过程．实实在在的效果等作为参照，才能对其作出相对准确的考量，以确保教学质量的提高。我们发现，有些语文课还存在着许多问题，不少教师对“什么样的课算是一堂好课”在认识上存在误区；     

对小学语文课堂教学评价的思考

近日，笔者在一所小学里观摩一堂语文课，在座的听课教师都拿到了一张教学评价表。这是一张多数学校评课时使用的比较有代表性的表格，具体内容如下：     

小学数学情智教学的思考

就我国小学数学的教育模式的现状来看,我国小学数学的教育模式仍然是只适用于计划经济时代和特殊的历史时期的填鸭式教学模式,即只注重小学生的教材知识,小学生只会按部就班的学习。学校的老师将期末考试成绩作为衡量学生优秀与否的标准。但是这种填鸭式教学方式过于机械刻板,已不再适用于高速发展的21世纪的小学数学的教育方式。21世纪小学数学教育需要更加科学合理的教育方式,也就是要从情智教学入手。     

小学语文课堂情境教学的思考

在社会经济大发展的背景下,教育对我国来说变得尤为重要,小学语文课堂情境教学已经融入到了小学语文的教学当中。情境教学符合小学生活泼好动的特点,它把学生当做课堂的主体,这对小学生学习语文有很大帮助。因此,作为小学语文老师要在课堂上合理利用情境教学,从而让学生去主动学习语文,增加学生学习语文的积极性。     

语文课堂教学的底蕴摭谈

随着新课程标准实施的逐步深化,课堂教学无疑拥有了巨大的开放和自由空间,而作为教学主导的教师怎样真正把握和拥有这种自由和开放的空间呢？在新课改的形势下,我们需要怎样的课堂教学呢？本文在研读课程标准的基础上,提出课堂教学应具有四个底蕴,即生成蕴、情智蕴、生活蕴、对话蕴。     

如何提高小学语文课堂教学的有效性

小学语文课堂教学比较注重培养学生良好学习习惯,尤其在提高学生自主性与思考能力方面,教师要不断创新语文教学方式,从而提高语文教学的有效性。要想增强学生语文学习效果,需要教师在创新方面不断努力,以学生为语文教学主体,深入了解学生的学习方式与特点,本文主要阐述通过教师对教学方式的不断创新,提高学生语文学习积极性,从而使学生更喜欢并且有兴趣学习语文课程,由此提高语文课堂教学有效性,促进学生语文学习能力进步,不断提高教师的语文教学能力与创新意识。     

浅谈小学低年级语文课堂的情景教学

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

浅谈小学语文课堂教学法

学生是语文学习的主人．是学习和发展的主体。语文教学应在师生平等对话的过程中进行,教师是学习活动中的组织者和引导者．灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。本文结合课题和笔者日常的实践,进行了教学分析。     

对小学语文课堂几种现象的思考

沐浴着课程改革春风的语文课堂．不也正是如此吗？存个性彰显、大放异彩的同时,却义很容易被邛些纷繁的观念晃花眼睛．迷失方向。如今很多的语文公开课和随堂课中．就出现了大量的“跟时髦而致迷乱”的现象．也因此引发了笔者的一些思考。     

小学语文课堂教学之我见

语文课堂教学．需要以“儿童的立场”为主．正视学生的个性差异,借动态生成调整预设。据课堂反馈深入反恩。教学才会有效,课堂才会生成精彩。     

对小学语文课堂教学的思考

新课改要求加强对课堂教学的研究,提高课堂教学效益,实现"低负高效"。不但培养学生主动参与、探究和动手的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力,还培养他们搜集和处理信息的能力及获取新知识的能力。为了全面提高学生的语文素养,为学生的终身发展打下基础,应努力建设开放而有活力的语文课程。     

情智共生,建构诗意阅读语文课堂

阅读教学是语文教学的重要组成部分,是学生语文素养的重要体现。如何提升阅读教学的效益,提高学生的语文素养一直是我们语文教师思考的问题。笔者以为,语文课堂原本就是情智相融的所在,感受和内化学生的理解能力,离不开情感。因此,构建情智共生的诗意阅读课堂,无疑能够起到优化语文阅读教学的效果。     

提高小学语文课堂教学效率四法

“向四十分钟要效率”,这是每一位教师孜孜以求的目标。但一说起语文课,许多老师都会觉得一种困惑,明明自己改进了教学的方法,却总是起不到效果;明明我让学生学得愉快,但遇到考查还是得不到一个比较令人满意的结果。其实,这里面就是涉及了一个课堂教学效率的问题。说到底,课堂教学效率的提高,并不是一两项教学手段或手法的改变,这里是一个全方位的理念到形式到内容的改变。     

让情感教育贯穿于小学数学教学之中

情感、态度、价值现,最能体现学数学的魅力和价值.数学课堂教学中,教师应以学生为本,不仅要有知识方面的信息传递,而且要有情感方面的信息交流,让学生感受到老师爱他们,尊重他们.教师应全面关注学生的学习情感,从学生的情感变化、情感体验入手,把数学教学与情感教育结合起来,提高数学教学效率.     

小学语文课堂教学如何评课

在新的课改条件下,小学语文课堂教学怎样评课,而这一评课标准的把握必须依据新课改,着眼于培养学生的人文素养和创新精神。笔者以为:小学语文课堂的评课标准要体现"爱""智""活""美"四个字,即主体关系体现爱,教学设计体现智,教学过程体现活,教学内涵体现美。     

教师教学情智投入对高效教学的作用

教学情智是教学情感和教学智慧的统一,教师积极的教学情智对教学具有很大的促进作用,是实现高效教学的有力因素。因此在课堂教学中,教师是否具有正确的教学观、综合性的教学能力和积极的态度,都直接影响着教师的教学情智投入。教学情智投入能够维持师生良好的心境,创造积极的教学气氛,促进教学真善美的追求,保障高效教学的顺利进行。     

浅谈小学语文课堂导入的艺术

导入教学是课堂教学成功与否的重要一环,一个好的导入设计,能使这堂课先声夺人、引人入胜;更为重要的是,好的导入能激发学生的学习兴趣和旺盛的求知欲,并创良好的学习氛围,为授课的成功奠定良好的基础。本文将就小学语文课的导入艺术做简单探讨。     

小学语文课堂教学之思

本文从《语文课程标准》出发,提出语文课要处理好"四个关系",发展好"四个个性",领会好"四个转变",把握好"四个关注",实施好"四个开放",体现好"四个味道"。     

情智并行，让语文课堂无限精彩

科学精神和人文精神是现代人的两大特征,情感和智慧是语文学科的显著特点。因此,建构情智课堂是语文教学的必然要求。在语文教学中,教师要充分调动情感因素,引导学生入情入境、交流互动、深度感悟,要用充满情趣、情味的课堂来点亮学生的智慧,构建情智并行的语文课堂,让语文课堂精彩无限。     

追寻理想的小学数学“情智课堂”

情智课堂包含着"情"与"智"两个方面,它指向课堂中主体的人和客体的数学知识,关注到人的需求——情感,以及数学的本质——数学智慧。情智课堂需创设情境、融入情感、习得知识、拥有智慧、学有乐趣,只有情智结合的课堂才是生命的课堂、生成的课堂、高效的课堂,情智结合更是一个人获得成功的基础。