生态理念下幼儿园节日课程构建的实践研究

生态理念强调运用系统观、平衡观、联系观、动态观构建幼儿园课程。我们以生态理念审视园本节日课程构建历程时,发现存在如下问题:一是“重”庆典(结果),“轻”课程(过程);二是“重”节日主题实施,“轻”整体课程架构;三是课程成效的评价不充分,推动课程发展的效果不明显。在研究推进过程中,我们将和谐共生作为我园节日课程的价值取向,明晰生活化、经验化、游戏化、情境化的课程理念,确定系统整体的课程目标,筛选适宜关联的节日课程内容以及师幼共构“3+N个节日项目活动”课程实施路径,构建可持续发展的节日课程生态支持系统,助力我园节日课程的构建。     

幼儿园食育课程的构建策略探讨

幼儿园构建食育课程的重要价值不仅在于其培养幼儿健康饮食习惯,也在于这是引导幼儿端正饮食观念的重要手段。不过个别幼儿园的具体实践中却存在重视程度有限,系统性、规范化不足的缺陷,同时家庭养育错误形成的干扰也是幼儿园构建食育课程过程中时常遭遇的负面影响之一。新时期幼儿园构建食育课程当坚持趣味化、实践性原则,既要充分听取专业意见与建议,以联动机制提升专业水平,也要强化家庭教育与引导,实现幼儿园食育全面覆盖,还要强化监督考核,保持弹性优化,重视信息反馈。     

谈幼儿园劳动教育课程的构建

劳动教育是幼儿教育的重要内容,文章结合实际,从幼儿一日生活中积极构建劳动教育课程,充分挖掘劳动教育的育人价值,注重劳动课程中的相互结合几方面论述了幼儿园劳动教育的策略。     

幼儿园园本课程构建的实践

教材是重要的课程资源,但不是唯一的课程资源。教师在教学过程中应尽可能联系本土资源和幼儿实际,发掘与优化利用富有地方特色的幼儿园课程资源,使课程实用、个性、多样。对于偏远山区的幼儿园应该怎样利用自身的资源优势来构建适合自身实际、有利于本园幼儿发展的园本课程,我园从三方面进行了探索和实践。     

科学构建幼儿园课程理论的几点思考

进入本世纪９０年代以来 ,有关幼儿园课程理论与实践问题的讨论已成为我国幼教研究的热点问题之一。广大研究者们介绍或提出了各种课程理论与课程模式 ,从而大大丰富了我国幼儿教育的理论 ,促进了幼儿园的科研与教研的热情 ,为幼儿教育的发展带来了新的活力。最近两年 ,随着素质教育的提出 ,人们研究课程的热情似乎有些降温 ,但这并不说明幼儿园课程问题已经就此解决了。恰恰相反 ,过去的研究更多是提出了理论 ,遗留的是解决问题的方法 ,有关幼儿园课程方面，还有许多问题需要我们去探索、研究和解决 ,有些问题甚至还有重新思考与认识的必要…     

幼儿园民间美术课程构建初探

民间美术蕴藏着丰富的教育内容,原发性、民俗性、地域性特征突出,集教育性、艺术性于一体。民间美术融入幼儿园课程,既能支持幼儿审美能力的发展,也是文化传承的有效途径。文章从目标取向、内容选择、实践策略三方面论述了幼儿园民间美术课程的构建。     

互助共生,课程与游戏的多元成长——试析幼儿园游戏课程构建

在幼儿教育中,游戏能够激发幼儿的学习兴趣,引发幼儿课程的关注,能够满足幼儿身心发展的需要。在开展游戏活动时,幼儿园需要构建相应的游戏课程,要确保游戏体现区域性、适宜性等原则。如此一来,便能够让幼儿在"玩中学",在"学中玩",继而达到寓教于乐的目的。教师主要围绕幼儿园游戏课程的构建进行简要的分析。     

幼儿园园本课程的实践

园本课程,就是幼儿园自主开发的"以园为本"的课程,系统地说就是以相关政策为指导,以幼儿园现实的环境和条件为背景,以幼儿现实的需要为出发点,从幼儿本身出发,以幼儿的兴趣为主,家园、社区多元合作,以幼儿园教师为主体的不断实践、调整和创新的课程。     

幼儿园民间游戏课程构建研究

在幼儿园的教育阶段,由于学生年龄较小,注意力不能够长时间集中,因此可以通过游戏的方式吸引学生的注意力,带动学生积极性,游戏化教学提倡的是在幼儿教学的整个过程都要穿插游戏,为学生营造一个良好的学习氛围,同时游戏的过程也有着很深刻的教育意义。而民间游戏则是更为接近生活的游戏,能够更好地吸引学生的注意力,主要是在幼儿生活当中流行,能够帮助学生积极参与到集体活动当中来,也引导儿童对民间的文化进行关注,促进儿童身心的综合性发展,在目前的教学过程中,教师也会对学生进行游戏化教学,所以对幼儿园的民间游戏课程构建就需要加以重视和研究。本文对幼儿园民间游戏课程构建的作用加以说明,并提出了一定的构建措施。     

构建特色幼儿园的认识与实践探索

特色幼儿园的内涵集中体现为幼儿园在优质完成幼儿教育全面发展教育目标前提下,具有自己独特、稳定、优质的个性特色。而特色幼儿园的构建要立足本园实际,从制定特色精品的发展规划、加快形成教师教育教学特色、构建幼儿园富有地方文化特色的的园本特色课程、促进全体幼儿在活动中全面健康与富有个性特色的发展、精心培育幼儿园的特色环境等方面入手。     

试论幼儿园多元文化课程的构建——以我国民族地区幼儿园为例

基于对我国民族地区幼儿园课程改革的调查与研究,当前幼儿园课程建设主要存在课程目标取向褊狭、课程内容脱离少数民族儿童生活世界、课程实施过程简单化、课程评价缺乏文化检视等问题。构建幼儿园多元文化课程：应体现多元文化教育理念．从三个维度架构课程目标体系;重视民族幼儿生活世界,开发生活化的课程资源;以主题为单元统整课程内容．进行课程实施：避免单一的评价观．实现课程评价的多元化。     

基于热带作物的幼儿园特色种植课程构建与实践

根据当地资源、幼儿经验发展及课程建设的需要,幼儿园构建热带作物种植课程,其理念为种热带作物,爱自然家园,即以大自然为活教材,以热带作物为切入点,让幼儿在快乐、自然的活动中丰富经验、增长知识、获得整体发展。热带作物课程依托每日小课程、每月大主题、每周新游戏开展;课程实践经历了园地规划—作物选择—主题展开—多形式延伸的过程;课程的可持续发展应重点关注幼儿主动探究能力的提升等。     

幼儿园种植课程的实践与思考

幼儿园教学的主要目的并非让幼儿学习过多的教材知识,而是通过教育,引导幼儿过有意义、有价值的童年.因此,对于幼儿来说,种植也是教学重点.种植,可以让幼儿对大自然有新的认识,促进其探索与发现,对其未来发展有积极的作用.鉴于此,文章对在幼儿园教学中如何实施种植课程进行分析与思考,给相关教师提供经验借鉴.     

幼儿园课程建设问题思考：理论与实践相结合

随着幼儿园课程改革步伐的不断加快,课程理论也在输入、改良及借鉴中不断深化和丰富,课程的实践过程也呈现出前所未有的"热闹"场面.然而,在理论与实践的结合方面却存在着许多不尽如人意的地方,这影响到幼儿园的课程建设问题."法无定法",我们应依据国情、地情、园情的现实根基,借助理论种子,吸收多种营养,不拘模式,建构具有"适宜发展"性的幼儿园课程.     

幼儿园户外体能课程的实践研究

通过开展科学有效的体育活动,设计和开发多元的幼儿园体能课程,挖掘和利用家庭、社会教育资源创设体育活动环境,建立完整的体能评价体系,可以提高幼儿的身体机能、动作协调和生长发育。本文以幼儿“体能”为切入点,简要论述幼儿园幼儿体能课程活动的开展原则,并提出可行性的实施策略。     

幼儿园课程游戏化的实践研究

为了调动幼儿的参与积极性,培养幼儿自主学习的行为习惯,许多老师开始积极将创造性的教学策略融入主体教学环节,坚持游戏化的教育教学理念,不断丰富教学内容和激励形式,保证幼儿能够产生更强自主学习的意愿和动力,树立一定的学习自信心。对于幼儿园课程教学来说,课程游戏化所设计的内容和形式相对比较复杂,对幼儿是一个极大的挑战,老师需要立足于目前的教育教学改革的现实条件,着眼于学前教育的具体内容及形式要求,将更多的游戏化教学内容与幼儿的自主实践活动相联系,有效构建完善的幼儿园课程教育体系,让每一个幼儿都能获得良好的成长以及发展。     

幼儿园课程审议探析——幼儿园课程管理的实践与思考

幼儿园的课程改革一直是幼教改革中的热门话题和核心课题。在课改的热潮中,存在着以下认识上的偏差:①拿来主义。一些幼儿园为了赶时髦,不假思索地全盘照搬,而忽视地域性、本土性;②盲从心理。人云亦云,导致课程频繁更换,教师无所适从;③急功近利,浮躁心理。有的幼儿园在转瞬间就有了所谓的"园本课程"。然而真正的"园本课程"应有其独立的理论体系,在目标、领域等方面都要考虑到教育的均衡性。     

幼小衔接背景下幼儿园家长学校课程的实践策略探究

幼儿教育与小学教育之间存在共性的同时也存在一定差异,如幼儿教育旨在培养幼儿认知思维以及社会认知,而小学教育在此基础上重点培养幼儿学科素养。为了确保幼儿进入小学阶段前能够作好充足心理准备,不仅需要教师加强幼小衔接的教育认知,还需基于家长学校课程充分发挥教育合力,为幼儿营造良好教育氛围,促进幼儿综合素养全面发展。