试论口语的交际性特点

口语特点的揭示是口语研究中一个带根本性的关键问题。它对于进一步认识口语面貌和推动口语教学与实践、扩大语言研究领域,都有极重要的意义。口语研究的现状已证明了这一点。一方面,与过去相比,口语研究在八十年代迅速发展和不断深入,人们对口语和口语研究的重视程度在语言研究、语言教学、语言运用等各个领域都有所提高。原因之一,就在于对口语特点的不断揭示;另一方面,与语言学的其他研究相比,口语研究还不太被人看得起,重文轻言的现象在语言研究,语言教学、语言运用等各个领域都有不同程度的存在。原因之一,也在于对口语特点揭示得不够。因此,九十年代口语研究的一个重要内容仍然是揭示口语特点。     

英语口语教学的理论与实践

口语表达能力是语言交际能力的重要组成部分,本文结合我国口语教学的实际情况,对口语教学的历史发展概况、口语表达的心理过程、口语的特点、口语教学在语言学习过程中的作用、口语课堂教学的环节以及口语教学的方法等理论与实践问题进行了较为详细的讨论。     

有声语言训练在幼儿语言教育中的作用

3～6岁是幼儿语言能力形成和发展的关键时期。在这一时期,对幼儿进行有声语言训练,是提高幼儿语言教育效果的重要途径。有声语言是相对于文字语言而言的,它包含书面语言和口头语言的各种体式。有声语言可以是文字语言转化而来,就是朗读、朗诵、演讲,也可以是从内部语言外化而来,就是日常口语、即兴口语、辩论等。由此看出,有声语言训练,既有日常口语、即兴口语等口头语言的表达训练,     

试论如何加强中学生的口语训练

口语是对书面语而言的,它们都是人类最重要的交际工具。在文学产生之前,人们只用口语交际;有了文字之后,人们才在口语的基础上创造出书面语。口语与书面语虽然有密切的联系,但是它们毕竟是两种不同形式的语言,有着显著的区别:书面语是手写、眼看的语言;口语是口说、耳听的语言。口语靠声音传递信息。口语是人们日常     

对外汉语教学口语初探

教师口语是教师进行对外汉语教学过程中所要掌握的口头表达技能。它包括口头语言与教学口语两部分。教学口语包括朗读语言、独白语言和对话语言三种。教学口语是教师完成教学任务的主要手段。     

影响口语发展诸因素分析

口语能力的发展一直是非英语国家英语学习者学习过程中的瓶颈。影响口语发展的原因是复杂的,弄清影响口语发展进程的因素对提高口语学习效率非常重要。文章对语言环境、学习动机、语言输入与输出、情感过滤等因素加以分析,论述了诸因素与口语发展的关系,以便为找出科学有效的口语教学方法提供参考。     

语言风格理论在口语交际中的应用

语言风格学是一门新兴的学科。语言风格学的理论在口语交际的理论和实践中都有很重要的作用。本试图在语言风格学的理论和语言交际理论结合中作一次尝试，从二结合的可能性、必然性和必要性入手，分别从语言风格理论与口语交际的理论建构、语言风格理论与口语交际的实践、语言风格理论与口语教学和口语训练三个方面，论述语言风格理论对口语交际的理论价值和实践指导作用，并试探提出应该注意的部分问题。     

听觉口语法应用于听障儿童语言认知干预研究的元分析

听障儿童普遍存在语言发展困难的问题，近年来听觉口语法被广泛用于提升其语言认知发展。本研究采用元分析方法，以听觉能力发展、言语发展、语言发展、认知发展、沟通为结果变量，探讨听觉口语法对听障儿童语言认知干预的有效性及其影响因素。结果发现，听觉口语法对听障儿童的语言认知有较高程度的积极影响，性别、其他障碍情况、听觉辅助、干预时长和频率、被试年龄对听觉口语法干预效果起显著调节作用。研究结果对进一步深化听觉口语法研究及推进听觉口语法循证实践的开展提供了启示。     

浅谈课堂教学中的语言技巧

语言技巧是课堂教学的重要组成部分。如何提高教学中的语言技巧,直接关系到教学水平和教学质量的提高。本对口语重音、口语速度、口语习惯和语言的逻辑性、准确性、科学性等方面进行了深入浅出的探讨,对于提高教师语言技巧,特别是新教师提高口语水平有一定的承前启后的作用。     

浅谈如何培养幼儿的口语能力

随着社会需求的变化,人们对口语交际的认识不断提高;而社会口语交际的需求则要求学校幼儿园应高度重视对学生进行口语交际能力的训练。作为现代公民口语交际能力是必备的能力,在幼儿园应培养幼儿语言交往的积极性、发展语言能力,为幼儿创造良好的、宽松的谈话氛围;作为幼儿教师必须要掌握幼儿学习语言的规律,有目的地培养幼儿语言健康发展。     

泰国留学生汉语口语学习的语言焦虑问题与启示

口语交际是人际交际的重要交际活动,口语教学在对外汉语教学中占有重要地位。本文以泰国留学生为研究对象,以其汉语口语学习的语言焦虑问题为研究视角,通过问卷调查揭示汉语口语学习中语言焦虑的基本情况,并提出克服语言焦虑的负面影响、促进汉语口语教学的教学建议。希望本文能对泰国留学生的汉语口语教学有所启示和帮助。     

体验式英语视听说教学理论与实践研究

学生的语言模仿能力与其非母语口语能力的提高密切相关,语言模仿需建立在对该语言的实际体验和现场观察的基础之上。通过体验提高口语能力离不开必要的语言环境、合适的模仿对象和恰当的话语内容。体验只是完成了提高学生口语能力的第一步,学生口语能力的最终提高只有通过将所获语言知识运用于新语境中才能实现。     

在英语教学中如何使用口语评价

口语是有声的语言。口语教学目的是培养和训练学生语言知识转换能力,即让学生通过读和听等输人手段获取语言信息．经过思维对获取内容和语言进行加工和重组。然后以语言形式输出;以培养学生思维能力、创新能力、分析问题和独立提出见解的能力。口语评价集形成性评价和终结性评价于一身,它的出现促进学生口语的提高。激发学生的学习兴趣,增强学习语言的信心。我在英语教学中,尝试进行口语评价,效果不错,现将一些体会写出来与大家共享。     

浅谈聋生口语表达能力的培养

口语教学历来是聋校各科教学的重点之一。聋校教学的实践也证明,加强口语训练是聋校教学质量的关键之一。新一轮的聋校课程改革把口语训练作为“沟通与交往”课程的一项主要内容,并强调：口语法仍然是我国聋童学习语言、理解语言、运用语言的重要方法和途径。从新教材的特点看,也把口语教学与训练提到了一个新的层次,训练形式、内容更加具体化。这些都给聋校口语教学提出了新的要求。许多聋校日渐重视聋生的口语,许多聋儿家长对听力语言康复教育认识逐年提高,     

心理结构对口语语言和书面语言的影响初探

无论是口语语言还是书面语言,都是用语言表达心理活动的一种方式。但它们在组成内容、表现形式及对心理结构的依赖方面具有明显的差异。本文将从日语的口语表达和书面表达所依赖的心理因素出发,分析语言主体的心理结构对口语语言和书面语言的影响。     

大学外语增设交际口语课的必要性

口语是活的语言 ,是语言存在的最基本形式。说好外语是掌握外语的重要标志之一 ,因为学习语言在很大程度上应学习口语。作为教学手段口语训练又是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。改革开放以来 ,随着我们与国际间交往的日益频繁 ,口语的用途越来越广 ,人们对口语的看法有了很大的改变。外语教学应当适应社会主义市场经济体制下对人才的需要 ,为社会主义市场经济服务。因此 ,加强口语能力的培养已渐渐成为当代外语教学的重要趋势之一。在语言使用中 ,口语和书面语言在表达上有着一定的不同 ,例如口语在句法上的主要差异…     

略论教学语言

狭义的“语言”,即口语,是和它的书面形式——文字符号对举而言的。本文中所指的“教学语言”也是狭义的,即指教学口语,而不包括它的书面形式如板书作业评语等。教学语言(以下均指教学口语)是属于应用语言这个大系中的口语分支,和它并列的还有教育语言。由于它隶属于口语;所以对教学语言在理论方面的探讨,必将有助于口语理论的发展。中国口语理论大厦的建造,需要几代人为之付出艰辛的劳动,本文就是希冀为这座理论大厦的奠基,捧上一杯泥土。     

Bachman语言测试有用性原则下的口语测试

口语测试是对受试者的口语能力做出科学客观的测量.口语测试的内容和形式直接指导着的教师的教学和学生的口语学习。由于口语测试的主观性,相对于其他的语言测试来说,口语测试的难度更大。为了保持口语测试的科学性和有效性,文章把语言测试六个方面的特性映射到口语测试上,并对口语测试的实施提出了可行性的建议和方法。     

任务重复对第二语言学习者口语产出的影响

人的注意力资源是有限的,在有限的注意力资源下,语言学习者的口语产出总是遵循优先处理意义而不是形式的原则。在注意力资源有富余的情况下,才会把足够的注意力资源放在语言形式的处理上。通过对某大学随机抽取的60名学生进行研究进一步证明了信息处理理论,相同素材任务重复对提高语言学习者的口语流利性和准确性有积极作用,却没有提高语言学习者口语的复杂性。不同素材任务重复只对语言学习者口语流利性上有促进作用,但却没有提高其口语的准确性和复杂性。这一研究结果将为外语口语教学提供更好的借鉴。     

商务英语谈判口语的语言特征及应用探究

商务英语作为一门独立学科体系已经得到社会认可,商务英语谈判口语,区别于日常英语口语,具有明显语言特征。本文从商务英语的专业特殊性和语言语境的应用来研究谈判口语的语言特性,帮助商务英语口语爱好者提高对谈判口语的认知,从而提高跨文化商务沟通能力。