互动教学在小学高年级数学中运用探析

随着当今社会的不断进步,教育事业也在不断发展。传统的教学模式已经不能适应当今小学数学教育的需求,教学模式需要不断创新和发展,所以现在老师们试着打破传统的教学模式,将互动教学模式推进到小学高年级数学教育模式中去,通过互动模式增进师生之间的关系,让学生在互动教学模式中主动去学习,同时拓展学生思维,提高学习效率。     

小学数学生活化教学浅析

小学数学生活化就是将数学问题还原为现实生活中的问题,将生活中的问题转换成数学问题的过程。生活中存在着各种各样的数学问题,教师可以把数学和生活联系起来,在生活中学习,在学习中学会解决生活的问题。小学数学生活化是新课改的核心要求,是提高学生学习积极性和应用能力的有效措施。老师要认真理解新课改的要求,并运用到课堂中去,更好地帮助学生学习。小学数学生活化教学模式的实施,需要老师的认真贯彻,也需要老师和学生的积极配合。根据多年的小学数学教学经验,对小学数学生活化的实施提出以下意见和建议。     

小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣

在小学数学教学过程中,不断激发学生的兴趣以及调动学生的积极性是每一位老师比较关心的问题。俗话说:"兴趣是最好的老师",兴趣不仅可以带领着学生去主动探索,而且能够激发学生学习的兴趣。在小学数学教学过程中,教师要改变自身的教学模式,充分发挥学生的主体性地位,提高小学数学课堂的教学效率。本文主要分析了在小学数学教学中如何激发学生的兴趣,不断提高小学数学的课堂效率。     

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

小学新课程标准明确指出:课堂是学生学习和老师教学的主要阵地,数学教学活动的主体是学生,教师是数学教学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须激发学生数学的兴趣,激发学生的求知欲望,调动学生学习的积极性,启发学生思考,引导学生自主探索,培养学生良好的数学学习习惯。在课堂教学活动中,教师应加强与学生之间的交流互动,改变传统的灌输式教学模式,注重启发式教学,因材施教,为学生提供充分的数学活动的机会,应根据现阶段学生的好奇、好动的心理特点,运用灵活多变的教学方式和教学手段,去激发学生对数学的兴趣,唤起学生学习数学的求知欲,充分调动学生积极参与数学课堂教学。     

基于初中数学教学中学案导学模式的探索与实践

传统数学教学模式是学生在课堂听老师讲解。而新课程改革方案提出要改进传统的教学模式。学案主要就是老师依据学生的学习情况、学习目标与学习能力等编写学生能够自主学习的方案,其主要目的是帮助学生提高自主学习的能力,让学生能够自己构建好知识框架,完成学习任务。而学案导学教学模式讲的是学生依据学案上的计划自主学习,学生需做好课前准备工作,在上课时依据老师的讲解模式,进行自我教学,与其他学生进行讨论与交流。老师则只需要做好相应的指导工作,使学生与老师融为一体,共同学习、进步。相对传统的教学模式,学案教学模式改变了老师讲解、学生听课的模式,调动了学生学习的积极性,提高了学生的学习热情,实现了老师与学生的一体化,进而增强了学生的自主学习、团结协作、创新实践能力,最终有效提高了教学质量与学生学习成绩。     

对话式教学对提升小学数学课堂质量的保障作用

小学是学生接受教育的初级阶段,学生对于知识的接受能力相对还比较弱,特别是对于数学这样难度较大的学科,学生的学习和老师的教授都有一定的困难。相较传统的数学教学模式而言,对话式教学模式更加注重学生与老师之间的双向交流互动,有利于增强学生学习的主动性和积极性,使学生在学习中遇到的问题得到及时有效的解决,从而增强学生学习和接受新知识的能力。     

激发学生的学习兴趣,让学生走进数学

随着我国新课程教育改革的不断推进,素质和能力的培养已经成为我国教育改革的中心。传统的教学模式已经不能适应今天的教学目标,教师应该激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地去思考,去学习。伟大的科学家爱因斯坦曾经说过:"兴趣是最好的老师。"作为一名小学数学教师,结合多年的小学数学执教经验和小学生的成长特点,谈谈如何激发学生的兴趣,让学生走进数学的奇妙世界,爱上学数学。     

浅谈新高考背景下“数学导学案——先学后教”教学模式

在新高考背景下,在高中数学课堂教学中引入"数学导学案——先学后教"教学模式,老师在教学中让学生先学,然后再教学,引导学生在自我学习时认真思考,提出疑问,引导学生带着疑问去学习,提高数学教学的质量。然而,当下高中数学课堂过于传统,让学生的学习过于被动,且教学时间紧张,并没有合理地落实"数学导学案——先学后教"教学,从而影响了教学的效果。因此,文章针对当下高中数学课堂的教学进行分析,结合教材引入"数学导学案——先学后教"教学模式,创新教学方式,培养学生的学习能力,让学生在课堂中学到更多的文化知识。     

浅谈良好的数学习惯

很多学生进入高中之后．会出现很多不适应的学习情况．比如不能安心听讲,不能自主学习等等．究其原因在于学生上初中的时候,有老师天天监督,所以。在初中大部分的学生是在为老师而学习。到高中之后．老师并不像初中那样．时时刻刻去督促．这就需要学生去能够自己主动学习．养成良好的学习习惯。我们教学的目的不是教授,而是让学生培养良好的习惯．自己去认识数学、学习数学。我认为一些比较好的数学习惯有以下几点。     

高中生数学学习兴趣的研究

兴趣是最好的老师,数学学习兴趣是推动、激励学生数学学习的有效的动力．对数学有浓厚兴趣的学生,会全身心地投入到数学学习中去,会全神贯注地进行学习．会千方百计地设法去认识和解决数学问题,有时甚至会达到废寝忘食的地步．     

给学生一片探究的天空

传统的教学模式,把数学理解为讲知识、技能、概念、原理,认为数学课的教学用不着学生去自主探究学习,只要照着老师所提供的方法去做就行了。新一轮课程改革的核心,就是要将学生的这种接受式学习,转变成"探究性学习"。在教学中如何实现,我们可以通过创设教学情境,动手实践,课外延伸这三个方面给学生一片探究的天空。     

提高初中生数学学习兴趣的策略思路构建

社会在不断发展,传统的应试教育早已无法跟上社会发展的脚步。老旧的教学模式和手段在阻碍着教育的各个方面现代化。所以,作为数学老师来说,更加需要摒弃传统的教育教学模式和手段,全面突出学生的主体性地位,有效调动学生的数学学习积极性,全面激发学生的数学学习兴趣。兴趣是最好的老师,作为初中数学教学的引导者,应该全面提升学生的数学学习兴趣,引导他们自觉主动投身于数学学习实践中,真正成为数学学习的主人翁。     

“小老师团队”教学模式在数学课堂中的应用

在课堂中应用"小老师团队"教学模式是一种比较有效的手段,不仅可以增加生生、师生之间的互动,提升学生的学习主动性,还能够使学生易于理解所学知识,对所学知识记忆深刻,提高课堂教学效果。因此,在数学课堂中,教师应灵活应用"小老师团队"教学模式,充分发挥学生的主体作用,使学生在数学学习上得到更好的发展。     

激励性评价在小学数学教学中的应用

数学是一门抽象学科,老师要运用不同的教学模式让课堂充满趣味,调动学生学习数学的积极性。在数学课堂上运用激励性评价对于小学生而言,不仅能激发其学习主动性,还能促进学生学习能力的提高。     

如何激发初中学生数学学习兴趣浅探

数学是一门生动活泼的学科,数学学习的过程也应该是一个积极的、主动的过程.在数学课堂的教学中老师应该科学地创造学习的意境,合理地设计悬念,让学生可以感受到成功的快乐,开展多姿多彩的课外学习活动,从而激发学生对数学的学习兴趣,让学生主动的投入到数学学习中去.兴趣是学习最有效的老师,学生只有对学习数学产生兴趣,     

多媒体在数学教学中的运用探究

如今信息技术正在越来越深刻地改变着我们的生产生活方式,传统的教学模式,很多老师会选择去让学生死记硬背数学概念,使课堂变得枯燥无味,教学质量也相对较低。本文从巧用多媒体设备,将抽象知识具体化、形象化,从而提高学生的思维能力以及学习的主动性。     

小学数学教学信息化实践探索

我们先来看看传统的数学教学模式:老师教,学生被动地学;老师设定教学内容、过程,学生按老师规定的步伐来走;老师是教学的主体,学生只是教学的客体。这一传统模式,可能在应试教育下是可以见到成效的,但对于学生的身心发展,或是对于学生的数学思维发展,一定是弊大于利的。想要学生在数学学习上有一个改变或是一个进步的空间,必须改变传统的教学模式,可以通过一系列的数学活动、游戏,让课堂气氛活跃起来,让学生回归课堂,做课堂上的主导者。     

数学课堂教学中培养学生核心素养的研究

传统的教学模式老师占主体作用,老师采用灌输式的方式教学,学生只能按照老师的思路,无法自我思考。加上数学课本身比较抽象难以理解,导致很多同学对数学产生恐慌。小组合作学习模式强调学生之间的合作,与传统学生自我学习的方式有明显差异。这种学习模式可以促进学生互帮互助,有效地提高学习效率。学生通过合作学习可以取长补短,这种以学生为主体主动交流的学习模式增强了学生学习兴趣,使抽象难理解的数学变得更容易接受。     

如何让学生喜欢学习数学

在教学中总有一部分学生厌烦数学学习过程中枯燥无味的推理和计算,更不理解一些知识点的形成,不喜欢老师单调而古板的教学模式。教师应选择适宜的教学模式与管理理念,精心设计每一节课教学环节,激发学生的学习积极性,培养良好的师生关系与情感,促进学生的情感交流等方面来提高学生学习数学的情趣。     

引导学生自主探索 培养自主学习能力

新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新,做数学学习的主人,面对这一新的数学学习方式,我们教师要从根本上转变观念,摆脱传统教学模式的束缚,在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下工夫,让学生热爱数学、探索数学,进而主动地去钻研、去理解、