核心素养视域下高校思想政治教育的内涵、特征及路径分析

随着现代高等教育事业的持续快速发展,核心素养已成为高校开展各项教育教学活动的重要导向,在此背景下,有必要推动核心素养融入高校思想政治教育,促进学生思政水平、道德观念和情感价值的协同发展。文章从核心素养视域下高校思想政治教育的内涵出发,分析了思想政治教育的特点,进而针对如何推动核心素养融入高校思想政治教育展开探讨,旨在帮助高校明确思想政治教育实施路径,进而助力学生实现全面发展。     

核心素养导向的高校思政教育模式创新

核心素养以及思政教育都是如今研究热点,目的都是有效促进学生综合素质提升、落实立德树人根本任务。可是,传统模式下的高校思政教育教学效果并不理想,学生没有在思政教育活动中树立正确的思想认知与价值观念,也不利于学生综合素养与社会必备能力的提升,对于学生今后就业与发展十分不利。为了改善这一现象,本文就核心素养导向下的高校思政教育模式创新展开了相关研究。     

核心素养下的小学班主任管理工作漫谈

<正>随着课改的发展,在目前的课程教育下需要构建以学生核心素养发展的小学课程管理体系。使学生在小学方面受到班主任对其进行核心素养的综合教育,提升其课程品质是班主任需要思考的在教学中一个关键的因素。从教育部颁布的相关课改文件中可以看出,核心素养已经对现在社会的发展要求提供了重要的基础。核心素养教育正在进入小学     

促进学生全面发展——浅谈核心素养视角下如何开展小学数学教学

学生的教育最大程度上来自于课堂,来自于教师的指导。若是要促进学生的全面发展,数学的培养必不可少。核心素养是指能适应终身的发展与社会的发展需要的品格。在核心素养的视角下,开展数学的指导是十分有益处的。在核心素养下指导学生学习小学数学,能够让学生的思维逻辑能力得到培养,也能够让学生加强更加全面的看待问题。在核心素养的视角下开展数学教学,也能够让学生在日后的学习道路上更加完善自己的处理问题的能力。     

浅谈新高考背景下如何高效应用议题式教学法开展思政课题教学

在新高考背景下,高中教育阶段的思政学科教师不但要充实课程内容,适时更新教学模式,还要注重学生核心素养的培育,以促进学生综合素质的提升,为学生今后的良好发展保驾护航。伴随高中思政教师教学思路、教学方法的优化与创新,议题式教学法被大范围地运用在高中思政课堂上。此方法主要以思想政治课的特征为核心,通过议题的合理选用,让学生利用现已掌握的学科知识探讨与剖析社会热点问题,从而活化学生的思想觉悟,提升学生的思想道德品质。鉴于此,文章主要围绕新高考背景下如何有效运用议题式教学法开展思政课题的教学,对其中的策略等相关内容展开了探讨,以供参考。     

高中班主任对学生核心素养的培养分析

近年来,我国教育事业飞速发展,在新课改下,培养学生核心素养已经刻不容缓。在对学生进行基础知识教学的同时,更要注重对学生核心素养的培养,核心素养乃是学生在接受教育的进程中形成个人主观意识和未来发展的关键因素。班主任是与学生接触最多的、管理最多的教师,因此班主任对培养学生核心素养发挥着重要作用,就班主任如何培养核心素养的方法及意义展开论述。     

思想政治教育引领高职学生核心素养培育

文章研究了有关素养和核心素养的概念界定;研究了思想政治素养的核心内涵和高职学生发展的核心素养的思想政治内涵,从思想政治教育的内涵、作用和功能等方面,厘清了高职学生核心素养的培育必须以思政教育为引领的重要性和必要性。高职学生核心素养的培育,必须将思想政治素养居于首位,坚持以马克思主义为指导,践行社会主义核心价值观。高职学生核心素养的内涵决定了其培育必须以思政教育为引领。     

尊重:学生指导素养的灵魂

<正>班主任要实现对学生的全面教育和管理,培养出身心健康的社会公民,需要具备一定的学生指导素养。我所理解的班主任学生指导素养的核心就体现在尊重上。作为班主任,在工作中要时时谨记:给予学生尊重,指导学生学会尊重,引导学生实践尊重。班主任对学生的指导除了在平时的工作、言行中有所体现,班会课无疑是个重要的手段一节     

基于核心素养培养的中学班主任工作初探

立德树人是我国新时期教育的核心目标,育人为本,德育为先.在2014年,教育部明确了新时期教育核心目标是要培养学生的核心素养,即要培养学生具备适应其终身发展和未来社会需求的必备品格和关键能力,使学生成为未来社会的合格公民.这一目标的提出是素质教育发展的新要求,势必给当前的教育教学工作带来新的挑战.中学阶段是学生行为习惯以及道德品质培养的关键阶段,针对培养学生核心素养的新要求,需要中学班主任在班级管理中结合新要求,在保持原有的一些班级管理工作方法的基础上做出恰当的调整,为培养学生的核心素养打下坚实的基础.那么,如何开展当前的班主任工作呢?     

生命教育与高校思想政治教育的融合路径

生命教育与思想政治教育融合有利于高校思想政治教育体系的革新,顺应了时代与社会的发展,能够助力高校思政教育的发展,确保学生理解生命价值.目前,生命教育融入思政教育过程中存在教师队伍融合意识薄弱、生命教育课程体系残缺、家校社配合不足等障碍.因此,需要提高思政教师队伍生命教育素养、依托思想政治课程开展生命教育、共筑家校社合力...     

县城学校思想政治教育立德树人策略研究——以临潭回中思政教育体系建设为例

<正>以立德树人为核心目标的县城学校思政教育体系建设过程中,既要保障基础教育环境的完善及优化设计,又要重视结合学生设计针对性的教学策略,保障学生的兴趣方向和基础认知能力,完善构建科学化的教学策略,使学生在思政教育体系辅助作用下,实现立德树人发展目标及核心素养发展目的。针对县城中学教育体系发展现状进行分析,加强重视以立德树人为核心目的,构建完善化的思想政治教育策略是全面提高学生核心素养的关键因素和重要方法。     

核心素养视角下小学班主任的专业化发展

随着中国学生发展核心素养的提出,小学班主任作为学生成长路上的引导者和班级的灵魂人物,其专业化发展问题愈加受人关注。然而,由于社会对班主任专业地位的误读、小学班主任缺乏外在动力以及其专业素养不能适应教育发展的需要等影响因素,小学班主任专业化发展举步维艰。班主任专业化发展更进一步,需要国家、社会的支持和班主任自身的努力。     

高中班主任开展主题班会课的策略研究

高中生的思维能力较强,能更理性地思考.面对这样的高中生,思想教育要想真正起到作用,就需要班主任发挥教育智慧.在核心素养的视野里,主题班会的设计与实施要以学生的认知基础为出发点,以必备品格与关键能力的落地为落脚点.主题班会课可以有针对性地对高中生实施思想教育;核心素养视野下的主题班会课所具有的开放特征,可以保证学生在动态发展的过程中有所受益;主题班会课可以更好地面向群体,从而对学生实现无差异的教育.     

基于核心素养培育的高中思政课教学思考

新课程改革背景下,着力发展学生核心素养已经成为教师教学改革的方向和目标.思政课作为育人的关键课程,其核心素养培育尤为重要.因此,高中思政课教师要更新教学理念,创新教学模式,以发展学生核心素养为关键,适应教育发展大势,推动思政课堂模式改革.     

基于核心素养培养的初中物理实验教学实践

<正>教师开展核心素养教育的最终目的是让学生拥有能适应社会发展和自身终身发展的各项关键能力和良好的思想品格,而核心素养也是每名学生在知识、技能、思想、情感、意识、态度、观念等方面的综合体现。在核心素养教育背景下,对初中物理实验教学目标提出了更高、更明确的要求,教师要对学生进行更加全面的教育,要让他们理解物理知识的本质,帮助他们树立正确的科学价值观,培养初中生科学探索的精神,并且,要锻炼他们的物理实践能力,提高创新意识。本文结合当前初中物理实验教学中存在的问题,探究在核心素养教育要求下,     

高职会计专业经济法课程思政教学实践探索

专业课开展课程思政改革,加强高校学生的思想政治工作,是党中央对高校教学改革提出的新要求,会计专业经济法课程开展课程思政改革,克服了以考证为目的的局限性,从而提高了学生的业务素养、职业素养、法律素养和思想政治素养.经济法课程开展课程思政,要以社会主义核心价值观、习近平新时代中国特色社会主义思想为引领,根据教学的需要,调整...     

课程思政背景下高职美术教学改革方向与策略探索

在国家对思想政治教育重视程度不断提高的背景下，各学科在进行教育改革的过程中都需要融入“课程思政”理念，以深化学生对知识的讲解，让学生掌握学习主动权，使学生在自由探索、深刻感悟中实现个体的全面发展。在高职美术课堂上，教师要明确课程思政的价值，深度挖掘美术作品中包含的积极向上、富有正能量、具有正确意识形态的元素，合理利用课内外资源完成课堂的构建，促进高职学生核心素养的发展。     

基于核心素养的初中历史史料教学探析

随着社会经济的不断发展,新课程改革的不断深入,社会对人才的要求也越来越高,对于优秀人才的定义除了需要具备一个较为专业的知识和技能之外,还向学生提出了具备优秀的核心素养,所以教育者在对学生进行教学的过程当中,一定要让学生不断地提高自身的能力和自身的核心素养以及良好的实践能力和思想品格,让学生更好地适应社会发展的要求,因此初中教育者在对学生进行历史教学的过程当中也需要注重学生的核心素养的培养,核心素养的培养不仅仅只是班主任的任务也是每一个科目教育者的任务。     

推进大中小学思政课一体化建设的三大规律

推进大中小学思政课一体化建设必须遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律。遵循思想政治工作规律要求思政课始终坚持把立德树人作为中心任务,并尊重学生思想政治素养形成和发展的“适应超越律”;遵循教书育人规律要求把教书和育人统一起来,尊重教育教学的基本规律;遵循学生成长规律,要立足学生实际、把握学生特点、针对学生需要开展思政课教学。唯有遵循“三大规律”,才能确保思政课一体化的科学性、实效性。     

基于培养学生核心素养的教师专业发展

我国学生核心素养与学科核心素养的培养战略已经正式启动。为培养学生核心素养,教师需获得相应的专业发展,树立"教育要发展学生适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力"专业思想,在专业知识上要有量、质、结构的发展,关注教学设计能力、教学组织管理能力以及教学交往能力的发展,并形成相应的专业心理品质。