挖掘音乐教材,感受音乐艺术

<正>教材是知识的载体,也是一种重要的教学资源。随着初中音乐教材的改版,迫切要求音乐教师弄清、吃透新课本的编写目的,创造性地使用教材。因此,在教学中要努力挖掘新教材中的艺术特色,让学生在学习音乐的过程中获得审美体验,进一步感受音乐学科的艺术魅力。一、挖掘音乐的感受性,让学生直观感受音乐音乐是一门具有抽象性特征的学科。因此,人们很难用语言描述其具体特征。初中学生由于各种原因,他们对音乐     

初中音乐有效教学的策略

初中教师引导学生学习音乐,主要是让学生学会基础的音乐鉴赏知识、基础的乐理知识、基础音乐表达方法。教师要结合日常生活引导学生学习音乐,结合文学知识引导学生学习音乐,结合内心情感引导学生学习音乐。     

情感教学在初中音乐中应用的研究

初中音乐课作为一门审美教育的课程,对学生艺术素养的提高,有着极为重要的意义。但是在现实教育条件下,初中音乐教学方法一向是教师通过口头语言对学生进行教学,此时教学的方式常常是层次不分明、条理不清晰、系统性不强,导致很多学生没有掌握到学习的重点。而情感教学可以让学生在接受认知信息的同时培养积极情感和高尚的情操,可以激发学生的学习兴趣,所以情感教学在音乐教学中就显得尤为重要,这也是初中音乐学科发展的重要举措,本文就如何把情感教学运用到初中音乐教学中进行了相关讨论。     

初中音乐教学中学生审美能力的提升

教育的推进方向始终是学生的发展,教师应立足学生这一主体,对教学内容进行不断探索。初中音乐教学要求提升学生的审美能力,帮助学生领悟音乐的音律,把握音乐的情感,让学生看到音乐与众不同的样子。对此,音乐教师可以为学生设计导学案,将音乐沉浸到学生生活中,围绕音乐设计问题,立足学生的音乐基础进行分层教学,依托音乐支架引导学生展开学习,组织学生对音乐知识进行探究,从而为学生开辟音乐审美道路。     

浅析初中音乐课堂中的提问艺术

随着教育体制的变革,教学方法也在逐步改进,从而实现课堂教学的目标,提高课堂教学的效率和质量。音乐是初中一门基础课程,通过音乐学习,可以提升学生的鉴赏能力和艺术修养,对学生综合素质的培养具有重要意义。如何解决现阶段音乐课堂中存在的问题,是音乐教师教学工作的重点。提问艺术在音乐课堂上的展现,对提高音乐课堂教学的质量有非常重要的作用,它能够让学生切身了解到音乐的内涵和魅力,从而实现初中音乐教学的目的。主要分析了初中音乐课堂中的提问艺术。     

“乐”上开花 触手可及——关于初中音乐教学的探讨

音乐,对于初中学生人格的健全以及审美观的形成有着重要的作用。将音乐作为素质教育的领域,对于初中音乐教学价值的体现十分重要。"乐"上开花,让学生在音乐学习中有所收获;触手可及,让初中学生在音乐学习中认识到音乐无处不在以及音乐对于自己的重要作用。加强初中音乐教学方法的改革与理念的更新,是初中音乐教学发展的重点。因此,本文以"‘乐’上开花,触手可及——关于初中音乐教学的探讨"为题,对初中音乐教学方法进行分析。     

论多元文化在初中音乐教学中的渗透

作为文化传播的重要载体之一,音乐的意义和价值不言而喻。在初中音乐教学阶段,老师除了帮助学生掌握更多更有价值的音乐曲目之外,还要注意引导他们发掘音乐背后的重要意义,让学生学会自发地去感受和体会音乐带给人的感官体悟,这其实也是音乐教学的实质之一。多元文化在音乐教学中的渗透,实际上也体现出了一种文化之间特有的相通性。这些相通性让音乐变得更有魅力,也能帮助学生更好地提升自己的审美情趣。     

指向核心素养的初中音乐欣赏课教学

学生核心素养的培养是教师开展音乐欣赏课教学的重要教学目标。在初中音乐欣赏课教学中,教师应关注课标,指向核心素养;关注课堂,转变教学方式;关注教材,引导学生参与;关注信息化,打造智慧课堂,创设指向核心素养的初中音乐欣赏课,让学生在学习的过程中开阔视野、增长知识、陶冶情操、净化心灵,培养学生的音乐学科核心素养和高尚的审美情趣。     

论用创新谱写音乐教学的新篇章

在初中音乐教学中,通过创新教学引导学生主动参与,让学生在参与中获得音乐知识的构建,能真正感受音乐之美,这样才能激活音乐课堂,提升学生的音乐审美能力。教师观念要创新,要让学生喜欢音乐;模式要创新,要让学生主动参与;媒体要创新,要让学生感受音乐。     

“乐”上开花触手可及——关于初中音乐教学的探讨

音乐,对于初中学生人格的健全以及审美观的形成有着重要的作用.将音乐作为素质教育的领域,对于初中音乐教学价值的体现十分重要.“乐”上开花,让学生在音乐学习中有所收获;触手可及,让初中学生在音乐学习中认识到音乐无处不在以及音乐对于自己的重要作用.加强初中音乐教学方法的改革与理念的更新,是初中音乐教学发展的重点.因此,本文以“‘乐’上开花,触手可及——关于初中音乐教学的探讨”为题,对初中音乐教学方法进行分析.     

试论初中葫芦丝教学培养学生音乐素养

学习音乐,可以陶冶学生的情操,培养学生的艺术气息,拥有良好音乐素养的学生,其在学习及日常表现上都会有较好的成绩。初中是学生思维发展的重要时期,并且这一时期的学生精力较旺盛,因此,在初中阶段培养学生的音乐素养十分可行。葫芦丝作为初中音乐教学中一种新型的音乐体裁,其对于培养学生的音乐素养有着极大的作用。主要对初中葫芦丝教学培养学生音乐素养进行了讨论。     

催生学生音乐情感 推进素质教育进程

音乐教学是推进素质教育重要内容之一,对学生进行音乐教学,引导学生欣赏、理解、体乐、表现音乐,不但可以提高学生的音乐技能、艺术素养,而且可以培养学生的审美能力、思维层次,提高学生的个性特长、综合素质能力,在初中音乐教学过程中,教师要注重挖掘音乐文化内涵,注重把音乐教学与文学、戏曲、美术等姊妹艺术和相关学科结合起来,拓宽教学渠道,开阔学生视野,让学生理解音乐、喜爱音乐、学习音乐,全面提高学生的能力素质,全力促进学习相长。     

多媒体辅助初中音乐教学分析

正近几年,多媒体教学已经成为初中教学中最常使用的一种辅助教学方式。尤其在音乐教学中,多媒体教学更是发挥着极为重要的作用。因此在音乐教学中,应该合理使用多媒体来辅助教学,让学生充分了解到音乐的魅力,更深层次地培养学生欣赏音乐的能力,让同学们能够丰富想象力并充分发挥创造力。一、创设人文教学情境,引导学生感受美学生只有对音乐感兴趣,才会有去发现美和感受美的动力。所以,要让学生们真正对音乐感兴趣,才能够带领学     

初中音乐教学实践中的节奏训练方法分析

节奏作为音乐中的重要内容,是音乐教学的基础性内容。教师在进行教学过程中,必须要强化对音乐节奏的重视,合理设置各种节奏训练方式与手段,这样才可以让学生在实践中获得良好的音乐乐感,进而提升教学质量。对此,文章主要对初中音乐教学实践中节奏训练方式的分析,希望可以提升初中音乐教学质量。     

初中音乐乐感和音乐鉴赏教学分析

在我国实行素质教育改革推进的过程中,对于初中音乐课堂教学也是越来越重视了。在音乐课堂中,学生可以了解到不同国家音乐的差异性,同时教师也可以穿插一些舒缓的音乐让学生进行放松,用舒缓的音乐来治疗学生的情绪,以此来有效改善学生的负性情绪。同时还可以有效培养学生的艺术情操,帮助学生在学习初中音乐课程教学的过程中,可以更好的培养自己的审美能力。     

互动教学引领初中音乐课堂

对于初中生而言,不论是学习上还是心理上都需要教师正确的引导,加强与学生之间的互动,增进感情。通过音乐更能够拉近师生间的距离,使音乐成为师生之间相互交流的一个重要纽带,营造和谐音乐氛围,打造快乐音乐课堂,陶冶学生的情操,缓解他们学习上的疲惫,让学生快乐健康成长。初中音乐更是提升初中生综合素质的一门重要课程,这就需要初中音乐教师打破陈规,转变观念,注重学生的课堂主体地位,通过与学生的互动引领初中音乐课堂。     

初中音乐课堂中“古诗词新唱”教学研究

在音乐课堂中,运用“古诗词新唱”的形式开展教学,不仅可以加深对学生我国传统优秀文化的理解,也可以让学生欣赏更多中外名曲,开阔学生的文化视野,从而了解多元音乐文化。基于此,本文先介绍了在初中音乐课堂中融入古诗词新唱的必要性,然后将配曲《桑塔露琪亚》与古诗词《关山月》结合,引导学生进行古诗词新唱,最后提出几点将“古诗词新唱”融入初中音乐课堂中的策略,旨在提升学生音乐素养与文学素养提供新的教学思路。     

初中音乐教学引入流行音乐的策略探析

从艺术体系的角度来讲,音乐是十分重要的组成部分,它能达到提升学生艺术素养的教学目的,使学生在未来发展的过程中具有更加扎实的艺术素养基础。从现实情况来看,流行音乐是学生最喜欢的一种音乐类型,尤其对于初中阶段的学生来说,他们的身心发展正处于关键阶段。通过将流行音乐融入日常的音乐教学中,能让学生的音乐学习兴趣得到提升。本文结合初中音乐教学分析、阐述将流行音乐引入初中音乐课堂教学的作用,并提出针对性的教学策略。     

小组活动在初中音乐课堂中的应用

音乐课堂能有效提高学生内在涵养,有助于学生感悟生活、热爱生活,缓解学习带来的压力。音乐知识学习能让学生理解音乐表达的内在思想,通过与音乐产生情感上的共鸣,帮助学生融入音乐情境,提升乐感。初中音乐课堂中小组活动是一种主要的教学方式。本文主要通过对初中音乐课堂现状及存在的问题进行分析,探讨小组活动在初中音乐课堂中的应用策略,旨在为新课改要求下我国初中音乐课堂教学提供参考。     

音乐课堂如何提高学生的有效参与

音乐是一种音乐审美愉悦的内心体验,在音乐教学中引导学生的参与,是十分必要的.创设让学生主动参与教学过程的氛围,注重学生有效参与,让学生自主地学习,不仅是音乐艺术教育目标的关键,也是优化音乐课堂教学的要求.在这里,有效参与不仅是一种态度,也不仅是一种理念,它是每一位音乐教师让我们从事的学科成为学生要学、能学、会学的最为基本的教学策略,它更是让学生对我们的音乐课乐学、善学、求学的重要手段.让学生能够有效的参与不单纯是为了收获某个结果,更重要的是参与本身这个过程.