运用多媒体,优化小学作文教学

习作是学生语文能力的综合体现,它比较全面地反映了学生的语文素养,更是衡量一个学生语文水平的重要尺度。广大语文教师愈来愈认识到习作教学对于学生语文成绩的重要性,同时,学生的习作教学也几乎占据了语文教学的半壁江山,耗费了教师和学生大量的时间和精力。但反观我们的习作教学,效果却并不尽如人意,学生的习作要么内容空洞,语言无味,千人一面,要么是绞尽脑汁,挤牙膏式的"流水账",更有部分学生对习作了无兴趣,厌恶作文,抵制作文。那么,如何突破习作教学的这种状况,让学生喜欢上作文?实践证明,运用现代多媒体,优化习作教学,可为作文教学注入新的活力。     

优化习作教学四“法”--以班级习作教学实践为例

习作教学在整个语文教学范畴中的地位无可比拟。然观现今,学生习作弊病频现：或避而远之、望而生畏;或语汇贫乏、束手无策;或胡拼乱凑、瞎弄应付;或矫揉造作、模式写作。学生习作的重要性使笔者积极寻求习作教学策略优化之道,并总结出了开展习作教学的四“法”。     

德育在小学语文习作教学中的融合策略

笔者首先分析了小学语文习作教学的现状和德育教育在当今社会的重要性,然后指出了在小学语文习作教学中与德育教育融入小学语文习作教学中的必要性,从德育教育对学生形成积极正确的人生观、价值观、世界观等方面进行探讨,最后提出了小学语文习作教学与德育有效融合的几条策略。本文研究成果对我国进行德育教育,构建学生正确的思想道德建设有一定的参考作用。     

思维导图在小学语文习作教学中的应用

本文基于语文习作教学的重要性及农村师生“谈作文色变”的现象,建议教师将思维导图运用于语文习作教学中,以提高学生的语文习作能力和思维品质。     

小学语文习作教学中生活化教学策略简述

本文主要以小学语文习作教学中生活化教学策略为重点进行阐述,结合在小学语文习作教学中应用生活化教学策略的重要性为主要依据,从结合校园生活,实施习作教学、通过多元化生活,加强学生的实践、关注日常生活,积累写作素材这几方面进行深入探索与研究,其目的在于提升习作教学质量和效率,培养学生的写作能力,从而为学生以后的语文学习和习作奠定坚实基础。     

小学语文习作教学中如何激发学生兴趣

在小学语文习作教学中,激发和保持学生的学习兴趣,是重要的教学任务和目标,所以语文教师应从小学生的真实需求和实际思维特点等方面出发,探索趣味化和导向式的习作教学模式。基于此,本文简析了激发小学生习作兴趣的重要性,并从在阅读中积累语言材料,在生活中寻求习作灵感,在激励中增强习作信心,在活动中锻炼创新思维等方面,探析小学语文习作教学中激发学生兴趣的有效策略,有利于构建起趣味化的习作课堂。     

精彩作文需要这般用心

作文是语文的半壁江山,是语文教学的重要组成部分,也是制约学生语文成绩的关键因素。在初中语文教学中,如何优化习作教学,让学生在面对语文习作时能够游刃有余,从容不迫?笔者以为,我们教师要优化教学方式,巧于指导,这样才能真正为学生的习作撑起一片蔚蓝的天空。     

小学语文阅读与习作的整合教学

语文教学中,阅读是知识积累的基础,习作是知识应用的生命。将语文阅读和语文习作有机的结合起来,可以有效提升学生的语文学习和语文应用能力,再加上阅读是习作的奠基石,学生阅读能力越好,所积累的知识越丰富,习作能力便越强。本篇文章从小学语文阅读和习作结合的重要性谈起,重点对小学语文阅读和习作的整合教学作出分析,并在分析的基础上给出几种关于读写结合的有效方法,供相关人员参考。     

关于小学语文习作教学的研究

全面提高学生的语文素养是语文新课程改革提出的核心理念,其中,在语文素养的培养过程中,学生的学习能力是作为重要衡量指标存在的。针对于小学语文习作教学中,面临着学生抄袭以及具有习作难的思维定式,这就直接影响了小学语文习作教学效果。为此,本文对小学语文习作教学的面临的问题以及优化策略进行了深入的分析,希望能够对小学生习作水平的提升起到一定帮助作用。     

阅读课上的习作“漫步”

阅读教学是小学语文教学中的重要环节,是针对学生进行的一系列听、说、读、写的综合性训练,是学生阅读和写作的有效结合。习作也是小学语文中重要的组成部分,而通常习作都是和阅读结合在一起进行教学,因此,小学语文教师应该注重在阅读课上进行习作"漫步",让学生在阅读课上舒缓、生动地进行有感习作。首先,简要叙述了小学阅读和习作的关系,然后,指出了小学阅读课对学生习作的重要性和意义,最后,对如何在小学阅读课上进行习作"漫步"提出了几点建议,对于研究小学阅读和习作的有效性结合有一定的指导和借鉴意义。     

我以我手写我心——小学语文四年级习作教学指导策略

<正>小学语文教学中,习作是重要的组成部分,也是让许多教师和学生感到头痛的教学难点。学好习作有利于学生语言文字能力和语文综合素养的全面发展。本文立足小学四年级习作教学课堂,分析了目前小学语文习作中常见的问题并提出解决方法,以优化小学语文习作教学策略。     

放慢节奏教习作

习作教学一直以来都是我们语文教学的重点和难点,小学语文的基础性决定了习作教学在小学阶段的重要性。小学生正处于习作学习的起步阶段,他们的学习有着这一阶段的鲜明特点:学生关注学习过程的形式,学生的学习具有实践性。基于此,教师可以尝试放慢习作教学的节奏,从准备素材,提炼写作知识,到习作的修改和讲评,都带领学生亲历每一个过程,力求让习作教学更加高效。     

运用支架式教学理念优化小学语文习作单元教学

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出要培养学生的核心素养。语文学科素养由文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面构成，语言是思维的外衣，习作能力既是学生语文综合素养的体现，又是伴随学生一生的技能。部编版小学语文教材强调了语文习作的重要性，创造性地编排了习作单元，使得习作和阅读既紧密联系，又相对独立，且教材针对学生习作设置了许多支架。基于此，文章结合部编版小学语文教材习作单元的编排特点，探讨支架式教学理念视角下习作单元的教学策略。     

天涯处处皆芳草——浅议创意习作的练习资源找寻路径

正习作教学在语文教学中地位颇重。小学语文教师都能感受到习作训练的重要性,也十分重视习作训练。除了完成课本中的习作外,如何再安排一些学生喜闻乐见的小练笔,常常成了语文教师的头疼问题。其实,只要做个有心人,精彩的资源就在身边。     

运用思维导图优化小学语文习作教学的实践研究

在语文教学中,习作教学一直是一个难题。为了更好地引导学生写作,教师可在教学中借助思维导图优化习作教学,这将有利于学生更好地掌握写作技巧,提高写作水平。首先分析思维导图的含义及其对小学语文习作教学的意义,针对当前习作教学中存在的问题,提出运用思维导图优化小学语文习作教学的实践策略。     

探究小学生习作能力培养策略

新课标明确提出:"学生应当乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。"著名的教育家黄光硕也说过:"作文可以作为衡量学生语文学习的好坏。"由此可见,习作教学在语文教学中的重要性。而现实的小学高年级习作教学中普遍存在着学生缺乏习作兴趣的问题。就如何提升学生的习作能力提出几点建议。     

关于小学语文习作生活化教学策略的思考

<正>习作教学是小学语文课堂教学的重要组成部分。小学阶段学生处于成长初期阶段,社会经验不足,在习作时不能很好地结合日常生活,进而造成学生自身习作水平不高,习作能力不强。许多教师发现生活化教学理论应用于小学语文习作教学的可行性和重要性,正在积极地探索小学语文习作生活化教学策略。陶行知曾说“生活即教育”,这一理论能针对性地改善目前小学语文习作教学课堂的状况。     

浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养

小学习作是作文的起始阶段,也是小学生必须具备的重要语文基础素质,很多小学语文教育工作者都明白,习作是小学语文的教学重点,也是难点。但很多教师未能充分认识到想象在习作教学中的重要作用,自然容易忽略习作中对学生想象能力的培养。本文从小学语文习作中想象的重要性切入,结合自己的经验为提高小学生习作中的想象能力提出了一些拙见。     

新课标下习作教学存在的问题及对策探析

习作不仅能体现学生的语文水平,同时也能检验学生对语文各方面知识的综合应用能力,是小学语文教学过程中一个极为重要的部分。文章针对习作教学中普遍存在的问题,提出了针对性的改进策略,旨在优化习作教学,提高习作教学效率。     

浅谈优化小学语文习作教学的策略

随着教学质量不断攀升,提高小学语文习作教学的质量成为教师的一项重要任务。文章通过对小学语文习作教学的定义及目标进行探讨,分析习作教学中常见的问题,在此基础上提出一系列优化小学语文习作教学的策略,旨在为相关人员提供参考,促进学生习作能力和语文素养的提升。