语文教师怎样推荐好课外书籍 --中美中学生的推荐书目的比较与启示

阅读教学是培养学生阅读能力的重要途径.阅读教学主要由课内的范文阅读和课外阅读组成.一般来说课外阅读是课内阅读的继续和补充,是课内阅读引向社会的扩展与延伸.课外阅读在学生成长过程中不仅可以扩大学生的视野,使他们知书达理,而且可以增进学生的思维,陶冶学生的情操.因此,中美两国教育部各分别对本国的中学生的课外阅读书目作了推荐.笔者对中美两国中学生的推荐书目进行了比较,从中我们可以发现以下几点:     

课外阅读何限于“文学”？——中学语文教学大纲推荐书目失之偏颇

2000年重新修订的中学语教学大纲，首次开列了课外的推荐书目，初中10部高中20部。通检全部书目，除了《论语》，其余29部均属于学范畴。提高学生感受学形象、鉴赏学作品的能力，固然是需要的，但是作为担任中学生课外阅读指导重任的语课程，她给自己的定位、目标和任务，却是失之偏颇的。其理由如下：     

课外阅读的多元理解和研究

一、课外阅读意义的多元理解 课外阅读既是学生的重要学习内容,也是学生的一项重要的学习能力。然而,许多家长在给孩子选择课外书时．总是会征求教师的意见,认为课外书是为课内学习服务的,因此,不少学生的书架上摆满了作文集之类的应试书。也有不少教师在给学生推荐书目时,简单照抄课标“必读书目”,学生虽买回一大堆名家名著,但多数是摆摆样子而已。这样的引领,导致学生离书本越来越远,阅读兴趣越来越淡。     

重视课外阅读培养语文能力

课外阅读是语文教学的重要组成部分，教师必须有意识给学生推荐优秀书目，组织好阅读引导，指导阅读方法，并组织学生展示课外阅读成果，以帮助学生增强语文能力，提高审美素质，促进全面发展。     

初中生课外阅读指导例谈

课外阅读作为一种重要的语文实践活动在教学中占有越来越重要的位置。指导学生开展课外阅读,激发阅读兴趣,注意营造良好的阅读氛围,推荐阅读书目,指导阅读方法,使学生享受阅读的乐趣。     

怎样指导学生阅读名著

2000年重新修订的中学语文教学大纲强调学生的课外阅读,并详细开列了课外阅读的推荐书目。为此各级各类学校都充实了图书馆藏书量,为学生提供了推荐书目中的“必读名著”,旨在提高学生感受文学形象、鉴赏文学作品的能     

为课外阅读点亮一盏灯

部编版语文教材构建了"三位一体"的阅读体系,其目的在于强调课外阅读,培养学生终身阅读的习惯。而课外阅读课程的完成需要教师在教学实践中不断完善,形成"建立书目——阅读推荐——自读推动——交流推广"的完整环节,真正有效开展课外阅读活动。     

学生乐意接受怎样的阅读书目——对新大纲附录的课外阅读推荐书目的一点看法

最近读了两篇文章,一篇是发表在2000年11月3日的《中国青年报》上的《一份令人遗憾的推荐书目》,作者叶敬之就语文新大纲附录的课外阅读推荐书目,指出了“诗歌书目面窄量大”,“未推荐当代作品”,“有些推荐书不适合学生阅读”等不如人意的地方。还有一篇是发表在2000年第8期的《语文教学通讯》上的《中     

以教材为生发点，有效拓展阅读

在推动学生课外阅读过程中,笔者发现,部分语文老师对课外阅读的理解有失偏颇,他们认为课外阅读就是课堂以外的阅读,老师主要向学生推荐阅读书目就可以,阅读则是学生回家以后的事了。然而,这种把课外阅读完全寄托于学生回家以后自觉阅读的做法,最终使得学生课外阅读无法保证,特别对书源匮乏的农村地区和自我约束能力比较差的小学生更是无从落实。其实所谓“课外阅读”,除了“课堂以外”。还有“课本之外”的意思。因此,     

“内”“外”兼修,提高语文阅读能力

培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,课外阅读是提高语文阅读能力的重要途径。目前语文课外阅读存在着学生课外阅读盲目、家长选书过于盲目、权威的推荐篇目过少、课外阅读时间过少、教师不重视课外阅读等问题。为改变这种现状,应该重视课外阅读,结合课内阅读进行课外阅读书目推荐,开展课外阅读活动,教师进行及时的阅读反馈和指导,将课内阅读和课外阅读紧密结合,培养学生的语文阅读兴趣和阅读能力。     

解读“关于课外读物的建议”

《全日制义务教育语文课程标》（试用稿，以下简称新课标）“附录二”为“关于课外读物的建议”（以下简称建议），而《义务教育语文教学大纲》（试用修订版）“附录二”为“课外阅读推荐书目”（以下简称书目），从“推荐”到“建议”，其中透露的信息是什么呢？[第一段]     

从“推荐书目”说到“文学经典”

最近，教育部新修订的《中学语文教学大纲》中所附的一分“课外阅读推荐书目”，引起了社会上的一些讨论，肯定者有之，全盘否定者亦有之。问题的焦点，似乎并非该不该向中学生推荐文学书，而是究竟该推荐什么书。     

自由阅读 回归本真——基于“开卷有益”课外阅读书目推荐活动的思考

网络的发展,使学生阅读电子化、零碎化、娱乐化;师生对于阅读的理解的偏差,使阅读越来越淡化。如何让学生真正重新对阅读产生兴趣并学会思考,成了亟须解决的问题。14—15学年本人积极与学生共同开展了"开卷有益"课外阅读书目推荐活动,基于此,引导学生自由阅读、共同交流、班级推荐、积极思考并落笔成文,使阅读重新进入学生的学习和生活。     

读书之忧

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基在他的《帕夫雷什中学》一书中,为本校学生开列了一份青少年时期课外阅读书目。我数了一数,书目中俄苏文学为116种,外国文学为161种,共计277种。其中有一部中国作品,即鲁迅先生的《阿Q正传》。苏霍     

自由阅读回归本真 ——基于"开卷有益"课外阅读书目推荐活动的思考

网络的发展,使学生阅读电子化、零碎化、娱乐化;师生对于阅读的理解的偏差,使阅读越来越淡化.如何让学生真正重新对阅读产生兴趣并学会思考,成了亟须解决的问题.14—15学年本人积极与学生共同开展了"开卷有益"课外阅读书目推荐活动,基于此,引导学生自由阅读、共同交流、班级推荐、积极思考并落笔成文,使阅读重新进入学生的学习和生活.     

例谈小学语文课外阅读与习作教学协同开展的教学尝试

在小学语文教学领域,课外阅读活动是一项能够有效提升学生自主阅读能力、辅助发展学生德育水平的重要学习活动。在小学语文的课外阅读指导过程中,教师应为学生推荐适合学生年龄段、有助于学生成长与发展的良好阅读素材,从而促使学生获得更为全面的发展。在小学语文课外阅读活动的开展过程中,基于课外阅读书目的推荐,还加入了相应的习作教学,促使学生在提升自主阅读能力与道德品质的同时,通过习作练习获得良好的写作能力。     

引导学生课外阅读的几点做法

在当前语文教学中,小学生的课外阅读正日益受到重视。在课外阅读推广中,语文教师要警惕＂推荐书目＂背后的学生阅读个性缺失,谨防＂任务繁多＂导致学生丧失阅读兴趣,遏制＂追求数量＂导致的阅读质量下降。语文教师在指导学生进行课外阅读时,要始终把课程标准的要求内化为学生的自我需求。为此,在引导学生课外阅读方面,我采取了以下措施。     

能读书 读好书--探析后疫情时期农村小学课外阅读书目选择及指导

随着疫情的持续发展,农村小学课外阅读也要调整方向和策略,以期更好地适应现实情况与学生需求。当前农村小学课外阅读存在阅读书目数量不足、质量不高的问题,亟待解决,因此教师需要帮助学生正确选择阅读书目。文章从书目选择的重要性出发,探析后疫情时期农村小学课外阅读书目选择应遵循的原则以及相应的阅读指导方法,让农村小学生“能读书”“读好书”。     

为儿童建立课外阅读体系——面对“教辅”的思考

在减轻学生课业负担的背景下,由于思维定势,"教辅"被窄化。还教辅资源以本色,为"减负"增值,建构基于儿童自身发展需要的课外阅读体系,以儿童的成长、发展为本位,确定推荐书目,以此拓展儿童的阅读视野,丰富他们的文化底蕴,是全面提升儿童语文素养,实现儿童个体生命体验的根本所在。     

如何引导学生读文学名著

中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，开阔学生的视野，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读书目。但在教学实践中，我们发现，这些必读的书目的阅读时间，被无止境的题海所取代。那么，该如何引导学生在繁忙的学习之余挤出时间来有兴趣有效率地阅读呢？长期的教学实践，我摸索出了一套行之有效的课外阅读的方法。