情境设置,让词语在学生的意识中跳跃

词语并不是孤立地存在于文本语言的序列之中,而是与其他语言彼此融通,构建出充满生命气息的独特情境。词语教学就应该创造性地渲染情境,让每个词语在学生的意识中跳跃,真正提升学生对词语的感知解读能力。教师可在教学中设置生活情境、文化情境和运用情境,以提升词语教学的有效性。     

语文词语教学中情境渲染的作用探讨

词语是语文教学的基础内容。在词语教学中,教师可应用情境渲染教学法创建生动的教学情境,激发学生的学习兴趣,提高学生的词语理解能力和运用能力。文章分析情境渲染教学法在词语教学中的意义、情境渲染教学法的应用方法,探究运用情境渲染教学法提升语文词语教学效率的策略。     

呼唤“具象化”的词语教学

在近几年的教学实践中，笔者一直尝试着“具象化”的词语教学方式，即在词语教学中，把词语化作眼前的“实物视像”，令人遇目可得、真实可感。学生借助眼睛或者心灵，去观察、玩赏词语所具之象，进而逐步深入到词语的情境中，积极地去探究、发现词语的意义和描绘的意境，从而增强学生对词语的自我构建意识和能力。     

怎样理解词句的情境意义

在语言表达中,词语往往表现为两种含义:词汇意义和情境意义。词汇意义是指词语本身的含义,情境意义是指词语在特定的语言环境中临时产生的新意义。同样道理,相同的句子在不同的情境中也会具有     

三、词语

三、词语（一）基础知识确切地了解词语的含义，是选用词语的基础。一般地说词语的意义有两种：一种是词汇意义；一种是在特定的题旨情境中产生的意义叫作修辞意义。词汇意义是词语固有的意义，不见于词典。比如＂林海＂这个词，老舍用来作一篇文章的标题。从文章内容看＂...     

引导学生结合语境理解词语含义

一、结合课堂情境,理解词语含义 一般来说,通过查工具书理解词义或由教师直接说明词义的词语教学方式,调动不起来学生学习词语的兴趣,不易使之在学生头脑中留下深刻的印象。如果顺应教学过程,结合能体现词语含义的课堂情境来引导学生理解词义,则是有趣高效的。比如一位教师教学人教版的《从现在开始》一课时,结合着课堂情境引导学生学习“议论纷纷、叫苦连天”两个词语：     

以语言描绘促悟情入境

以语言描绘促悟情入境兰州市七里河区教研室陈秀英语文阅读中的情境教学要注意从需要出发，因材而异。应针对儿童特点创设情境，达到引导学生进入情境动情晓理，凭借情境理解词语，运用情境训练语言的目的。在整个情境教学过程中，教师的语言描绘起着促其悟情入境的作用。...     

情境认知与教学情境

２０世纪８０年代中期，在西方学习研究领域，出现了继行为主义的“刺激———反应”理论和认知心理学的“信息加工”理论之后的又一个重要学习理论———情境认知学习理论。这一理论经过近２０年的逐步发展和完善，已经成为一种能提供有意义学习并促进知识向真实情境转化的学习理论。关于情境认知的思考最初始于对词汇学习的研究。在传统教学中，有关知与行分离的假设导致课堂词语教学的低速、低效和学生的失败。相反，在日常交际语境中，人通常能以惊人的速度成功地学习词语。该研究所揭示的事实表明，词语和句子并不是孤立的，它们总是存…     

小学语文中高年级词语教学策略谈

词语教学在整个小学语文阅读教学中,占据着非常重要的地位,它包含着理解、积累、内化、运用四个维度。小学中高年级的词语教学应当采取多种策略,在前勾后联中理解词语,在近义拓展中积累词语,在情境表演内化词语,在联系实际中运用词语,实现词语教学的丰富性与有效性。     

引导学生走入词语的感性世界

在小学语文教学中,词语教学是重点。小学生对于词语的学习过程是形象化体验的过程。教师要引导学生走入词语的感性世界中,利用图片辅助、情境辅助和媒体辅助,让小学生的词语学习更可感。     

构建低年级词语语用教学策略探微

<正>词语教学是小学低年级语文教学的重要内容。低年级学生年龄较小,其认知能力非常有限,词语学习需要教师从不同维度展开引导。因此,在词语教学时,教师需要从语用角度出发,通过多维度设计,构建词语语用教学新模式,为全面落实新课改精神发挥助力作用。一、创设教学情境,提升词语学习直观性在小学低年级词语的教学中,教师要创设教学情境,为学生进入到积极语态之中创造条件。教师要利用     

让词语听写在“三境”中洋溢趣味性

相对而言,词语听写比较呆板枯燥,学生兴趣不高。对此,教师可以通过有效转换,让词语听写在体态语境、基本意境、课文情境中洋溢趣味性,从而帮助学生理解词语意蕴,感知词语三维,拓展词语运用。     

沉入词语的感性世界

前不久,我执教《月光启蒙》一课,对词语教学进行了一番尝试。在这节课中,我带领学生"沉入词语的感性世界",使词语教学趣味盎然。一、创设情境,让词语具体可感创设良好的教学情境,不仅有利于学生掌握知识,而且可以使学生更好地体会语言文字,使原本枯燥、抽象的语言变得生动形象、具体可感。     

小学词语有效教学三策略

在小学语文教学中,词语教学是重点内容之一。在"学为中心"的小学语文课堂转型过程中,要走出"就词解词"的教学误区,要善于引导小学生在情境体验中学习词语、在文本对话中学习词语、在品读想象中学习词语。     

让词语教学成为阅读教学的亮丽风景

我们知道，词语作为表情达意的基本元素，惟有在具体的语言作品（口头的、书面的）中才能体现出它描述形象、凸显意义、表达情感的价值。在阅读教学中，须想法激活文本，显化语境，让学生在鲜活的语言情境中感受词语包含的形象、蕴涵的意义、潜藏的情感，尽力让词语连同它的内涵一道贮存于学生的语言仓库，变成他们的活的库存，成为他们日后描述生活、展示精神世界的活的元素。     

了解人物思维 话说“自相矛盾”——五下《自相矛盾》思辨性阅读教学

<正>【教学目标】1.能在自主的学习情境中，通过结合注释、借助插图、查工具书、联系上下文、组成词语等方法，理解字义，读正确文言文。2.能在具体的任务情境中，通过填写思维图示，表达思维过程，明白“其人弗能应也”的原因。3.能在真实的生活情境中，辨说“自相矛盾”，打破固定思维，发展审辨性思维。     

创设言语情境 提升语文效益

<正>在阅读教学中,教学情境是展示语言形象、显现语言内涵、引领言语活动的重要手段。创设语言操练情境,能调动学生学习语言的积极性和主动性,在充满情趣的语言操练中习得语言能力,发展言语水平。同时,也会使我们的语文教学充满生命的活力。一、在词语的运用中理解词语准确理解并运用词语,是阅读教学的重要任     

打造有温度的场馆 玩转有详略的语言——六下《藏戏》教学

<正>【教学目标】1.以打造“藏戏博物馆”为任务情境，带领学生在情境中认读“鼻祖”“青面獠牙”“朴实敦厚”“演绎”等词语，并选择喜欢的词语介绍藏戏。2.完成“藏戏博物馆”简介展区、面具展区和影音展区的相关信息，了解藏戏的形成和特点，体会作者是如何运用排比这一语言表达详细凸现藏戏这一独具特色的艺术形式。     

改变学习方式,活化低年级词语教学

词语是构成语言的基本单位。只有正确理解词语意思才能为提高阅读效果奠基。为了活化低年级词语教学,可进行动作演绎,让词语在情境磁场中鲜活起来;比较品读,让词语在品读感悟中厚实起来;拓宽广度,让词语在积累运用中丰盈起来。     

在情境教学中感受语文的魅力——以“国培计划”学员赵洪《纸船与风筝》一课为例

宜宾学院“国培计划”(2012)学员赵洪老师在《纸船与风筝》一课教学中,巧妙地创设教学情境,让学生在情境活动中理解课文内容,在模拟角色、揣摩人物心理中品读文章,在故事情境中理解词语含义,学会运用词语并结合生活实际学习表达.快乐学习,有效学习,充分展示了语文课堂教学的魅力.