“木桶原理”与“半截真言”

经济学界和管理学界常会提到“木桶原理”:一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱的环节会使一切努力付之东流,这在现实中并不少见。     

教育中的"木桶长板原理"

经济学界和管理学界常会提到"木桶原理":一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就"木桶原理"的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板效应的影响,某一最薄弱的环节会使一切努力付之东流,这在现实中并不少见。"木桶原理"是不是也适用于我们的教育呢?是不是每个学生的发展也都决定于他自身"最短的那块木板"——在某些方面的不足呢?是不是我们在教育学生的过程中也应该紧紧盯住学生的"最短的那块木板"并千方百计使它加长呢?     

“木桶理论”对教育的启示——谈当前学校不注重素质培养的一些表现

在理论界上有一种颇耐人寻味的“木桶理论”,其基本思想是注意提高整体中最薄弱的环节,借以发挥整体的素质。它以木桶盛水的浅近道理来阐述这个哲学命题。木桶的盛水量多少,决定于构成木桶的最短的那块木板的长度,而不是决定于最长的那块木板,     

素质教育不能忽视“短板”效应

经济学中有一个著名的“木桶理论”，是指决定木桶盛水量的，不是围起木桶最长的那块板，而是最短的那块板。如果把素质教育比作“木桶”，那私它是由学校、家庭、社会等几大板块组成；若从素质教育的内容来看，它是由德、智、体、美、劳等几大“板块”构成。教育专家认为，孩子素质教育只有重视“短板”，才能从根本上提升其“盛水量”。     

“木桶原理”的启迪

对于一个沿口不齐的木桶来说,它盛水的多少,不在于木桶上那块最长的木板,而取决于最短的那块木板,这就是著名的“木桶原理”。“木桶原理”原本是一个经济学术语,有教育专家把这一原理运用于教育方面,认为一个人的综合能力的高低是由他的各方面能力中最弱的那一项决定的。     

专才：鼓励还是扼杀——对“木桶效应”说的反思

“木桶效应”原本是一个经济学术语，意指决定一个木桶装水容量的不是最长的木板，而是最短的那块木板，由此引出的观点是：“短处决定论”。在教育教学中，“木桶效应”说常常被教育者引用，用来强调对学生薄弱点的关注，强调学生的全面发展。然而笔者对该理论在教育领域的适用性有所怀疑，认为“木桶效应”说容易导致对教师的误导，对学生是一种“抑长补短”。1．教育的对象是人，“木桶效应”说用于教育领域似有不妥。“木桶效应”说带有工具性色彩，从某种意义上讲，把“木桶效应”说用于教育之中，隐含着把学生作为容器，视学生为工具…     

从“木桶理论”想到幼儿的社会化

幼儿的社会化素质要求是一个多层次、多要素组成的整体。幼儿的社会化,必须促进其各素质要素的全面发展,不能“挂一漏万”,让孩子片面发展。现代管理学中的“木桶理论”认为,一个沿口不齐的木桶,其盛水量的多少取决于木桶最短的那块木板的长度。这一理论启示我们,对幼儿的教育要善于补短,让孩子得到全面的发展。现在不少家长在孩子两三岁时就开始让其学琴、学画、做算术题,把孩子关在家里,限制其正常的社会交往,使孩子的个性发展很不健全,各种素质的发展也很不平衡。要使孩子的社会化得到全面发展,应注意到这样几个方面:     

提升农村教育质量的个案研究——奉化城北中学“研训一体化”模式探究

一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板,而取决于最短的那块木板,这是管理学中著名的“木桶理论”。相对于城镇学校,目前农村中小学面临的综合问题较多,是较短的木板。要加快提升农村义务教育的水平,让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育,实现教育均衡发展,就必须让短木板“长”起来。而要做到这一点,除了要在办学理念、办学条件等方面着力外,还需要关注的另一个要素就是要加强农村教师的培训提高,缩小他们与城区教师的差距。近年来,浙江省各地教育部门和农村学校已在积极探…     

“木桶理论”对学校管理的启示

管理学中有个木桶理论:一个木桶由许多块木板组成,如果组成木桶的这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量不取决于最长的木板,而取决于最短的那块木板。如果把一所学校比作一只"木桶’,那么,"木桶理论"能给校长管理学校以诸多的启示。启示一:学校应提升教师的整性体素质     

巧用“木桶理论”，提升每个学生的数学素养

一只由若干块长短不等的木板制成的沿口参差不齐的木桶,其盛水量的多少并不取决于最长的那块木板,而是取决于最短的那块木板,这就是管理学中著名的“木桶理论”。如果用这个理论里的“木桶”比作我们的课堂效率,那么“长板”与“短板”就是教育教学中学习状况不一的学生。     

教育应提倡“木桶长板原理”

经济学上常会提到“木桶原理”：一个木桶由许多块木板组成,如果这些木板长短不一,那么这个木桶的最大容量将取决于最短的那块木板。就“木桶原理”的本义来看,在一定的条件下,显然有其合理性。一个企业能否持续发展,往往会受到短板的制约,但我认为“木桶原理”用于教育学时,应该关注的恰恰是学生身上“那块最长的木板”。     

提升农村教育质量的个案研究--奉化城北中学"研训一体化"模式探究

一个木桶由许多块木板组成，如果组成木桶的这些木板长短不一，那么这个木桶的最大容量不取决于长的木板，而取决于最短的那块木板，这是管理学中著名的“木桶理论”。相对于城镇学校，目前农村中小学面临的综合问题较多，是较短的木板。要加快提升农村义务教育的水平，让农村的孩子享受和城里孩子一样好的教育，实现教育均衡发展，就必须让短木板“长”起来。     

从木桶的故事看“木桶理论”

年轻时做班主任,觉得应该靠科学的方法,于是如饥似渴地学习一些管理学理论,其中有一个"木桶理论",大意是说:由高低错落的木板儿做成的木桶,它的盛水量由最短的木板儿决定.     

为什么非要成为木桶？

说到木桶理论，可谓众所周知：一个由许多块长短不同的木板箍成的木桶，决定其容水量大小的并非是其中最长的那块木板或全部木板长度的平均值，而是取决于其中最短的那块木板。要想提高木桶的整体效应，不是增加最长的那块木板的长度，而是要下工夫补齐最短的那块木板的长度。这个理论由谁提出，目前已经无从考究了，但是这个理论的应用范围却是十分广泛，从经济学、企业管理到人力资源以致个人发展。同样，这个理论也被引进了教育领域，被许多教育工作奉为圭臬。     

“木桶理论”与班级管理

一只沿口不齐的木桶，其存水量的多少，不取决于最长的那块木板，而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论，对于班主任做好班级管理工作，很有启迪作用。 一个班级，总是由几十名学生组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成班级的学生也有“长”有“短”，因此，要建立优秀班集体。达到整体优化的目的，作为班级管理的主导者班主任，必须分清学生群体中的“长板”和“短板”，然后采取科学有效的方法，把“短板”变成“长板”，从而使班级这个“木桶”的“存水量”达到最大值。[第一段]     

班主任工作中“木桶理论”的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板, 而取决于最短的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论”。这一理论, 对于班主任做好班级管理工作很有启迪作用。 一个班级,总是由若干名学生组成的,正如一只木桶是由若干块木板组成的一样,组成木桶的木板有长 有 短 ,组 成 班 级 的学 生 也 有“长”“ ”, 有 短 因此,要建立优秀班集体, 达到整体优化的目的。作为班级管理的主导者班主任,必须分清学 生群体中的“长板”和“短板”,然后 采取科学的方法,把“短板”变成“长 板”,从而使班级这个“木桶…     

对于我国高等教育资源配置中存在的“木桶现象”的探讨

一、资源配置中的“木桶现象”任何一项生产活动的进行都需要消耗多种资源,包括劳动力、资金、设备、原材料等。在生产过程中,各种资源应该在数量上保持相互匹配的关系,这在经济学中被称为‘“木桶原理”①。经济学中的“木桶原理”,是借水桶盛水的道理来形象地比喻资源配置中的一个基本准则,即一个木桶的盛水量不是由其最长的木板决定的,也不是由各个木板的平均长度来决定的,而是由木桶中最短的那块木板决定的。同样,一个社会或生产组织的生产能力,并不是由最充足的资源量的多少决定的,而是由短线资源量的多少决定的,因而短线资…     

走出“木桶效应”的误区

近年来,有一种"木桶理论"比较流行.这种理论认为:一个沿口不齐的木桶,其盛水量多少取决于该木桶最短的那块木板的长度,而不取决于最长的木板.因而,要增加木桶的盛水量,关键在于如何加长最短的那块木板,只有短板加长补齐了,才能提高木桶的盛水量."木桶理论"蕴涵着深刻的道理,在相当多的事物中,存在着与"木桶理论"相类似的情况."木桶理论"强调克服缺点、弥补薄弱环节、发挥整体效应,在学校管理中也是具有一定道理的.但这种"木桶理论"宣传过度,也带来了一些负面效应,它使不少教育工作者形成了"补短教育"的观念,使教育教学工作走入了"补短拉齐"的误区.     

“木桶理论”在幼儿园管理中的运用

一只沿口不齐的木桶,其存水量的多少,不取决于最长的那块木板,而取决于最短的那块木板,这就是管理学中的“木桶理论”。如果把一个幼儿园比做一个大木桶的话,幼儿园的每一个员工就是组成这个木桶的一块块木板。一个幼儿园的质量高低,不只取决于几个人的超群与突出,更取决于它的     

评价学生应杜绝“木桶理论”

“木桶理论”是指木桶水容量的多少取决于最短的那块木板。这个理论对木桶的容量大小来说是正确的。但这个物理上的容量理论用在教育上,去评价学生,培养人才就是不正确的。现在我们仍有些教师自觉不自觉地在教育教学中用这个理论去要求学生,把它作为评价学生甚至当作衡量人才的尺度,把