共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
对发展性学生评价的认识 总被引:1,自引:0,他引:1
对学生德、智、体、美诸方面状况及发展情况进行价值判断和分析,为改进教育活动中存在的问题,促进学生全面发展的评价称为发展性学生评价。它进一步完善和落实了发展性教育评价的理念、目标、特征、方法和内容,它是广大教育工作者正确实施课程改革的重点问题之一。 相似文献
3.
田雷 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2003,(9):58-60
当前,学校对学生品德和行为表现的评价方式主要是诊断性评价,也称为终结性评价,即教师通过对学生行为的观察,在学期结束时给出学生行为表现的等级,并辅以简单的点评(评语),以此来表现教师对学生行为表现的认同程度,从而促使学生改正缺点,发扬优点,争取不断进步。这种传统的评点式、等级式的评价方式,在实践过程中,存在着忽视学生个性差异,忽视对学生的正面激励,缺乏对学生全面发展的指导,缺乏学生在评价中的积极参与等不足,从而不易激发学生在品德评价中的主动性。因此长期以来,这样的评价活动,仅仅成为一种必须完成的程序,而逐渐失去了其评… 相似文献
4.
现代的教育评价越来越重视对学生全面发展的作用,传统的教育评价方式表现出了显著的缺陷,特别是化学这门学科,该学科对学生的实践和操作性要求较高,单纯依靠传统的评价方式,阻碍学生的全面发展。在初中化学教学中实施发展性评价,可以促进学生整体素质和个性的全面发展。本文重点探讨了在初中化学教学中,如何通过实施发展性评价充分发挥学生的整体素质和个性,促进学生全面、健康、持续地发展。 相似文献
5.
6.
发展性评价是完全不同于过去以甄别性评价为主的一种评价方式,就是使评价成为促进评价对象不断发展的教育活动,以学生、教师、学校的全面发展为终极目标,重视被评价对象个体的差异,评价方向是立足现在,面向未来,面向人的发展。 相似文献
7.
李玉恒 《南阳师范学院学报》2005,4(2):100-102
发展性学生评价更加关注学生的明天,用多元化、多视角的评价促进学生各方面发展,以生活化、情景化的评价为学生未来的发展打好基础。相对于传统学生评价,我们不难看出它的优势所在。在育人过程中,采用这样的发展性学生评价,将对学生发展和我们的教育事业都有很大帮助。 相似文献
8.
9.
全面发展性学生评价观——一种面向未来教育的评价理念 总被引:6,自引:0,他引:6
未来社会需要“完人”,未来教育培养“完人”。全面发展性学生评价是从“表面到本质”的深刻评价,从“抽象到具体”的目标评价,从“幼儿到高中”的综合评价,从“家庭到教室”的全面评价。全面发展性学生评价观:评价方向,是一切为了未来全面发展;目的,是促进全体学生的充分、主动、全面发展;功能,是全面开发、全面激励、全面发展;内容,是精神、知识、身体、个性、能力;标准,是多维、多元、灵活、立体;过程,是全程、全息、动态化;主体,是民主参与、多边互动、内外结合;方法,是多样、灵活、全面、有效。 相似文献
10.
11.
关于发展性学生评价的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
杨东 《太原教育学院学报》2005,23(3):8-11
以往的学生评价存在评价理念滞后、评价方法绝对、评价主体单一、评价功能偏失等弊端,发展性的学生评价思想是解决这些问题的对策之一.它有两个基本特点:以学生为本、注重全面发展.要正确理解发展性的学生评价必须关注三个问题:第四代教育评价思想;发展性评价和形成性评价;学生评价的价值主体是学生. 相似文献
12.
长期以来,我国教育的评价功能始终定位在甄别与选拔上,忽视了改进与激励的功能。这种评价严重削弱了学生的发展动机,使学生的自尊受到挫伤,严重违背了“为了一切的学生,为了学生的一切”的素质教育的培养目标。因此必须改革传统评价,突出评价的发展性功能,促进学生的全面发展。 相似文献
13.
发展性学校评价初探 总被引:1,自引:0,他引:1
张建雷 《辽宁教育行政学院学报》2006,23(1):43-45
面对社会对优质教育资源需求的不断增长,发展成为学校面临的时代主题,与此相关的发展性学校评价应该成为学校评价的主导方式。发展性评价相对于选拔性评价和水平性评价,是一种服务于学校发展的动态性评价过程。在此,对发展性评价的概念、理论基础以及实践运作所要遵循的基本原则等问题进行了论述。 相似文献
14.
发展性评价就是对教师教学和学生学习过程中的一系列活动进行评价, 它能充分体现学生的主体地位,着眼点在于学生的各种真实的学习活动。其目的是为了发现每个学生的潜在素质,促进学生的学习方式的转变,学习习惯的形成,学习效率的提高,促进学生不断调整学习策略。发展性评价不仅培养学生的学习兴趣,增强学习动机,提高学习的自信心,更重要的是使学到的知识在大脑中、在集体的精神生活中、在同 相似文献
15.
张雪花 《中小学图书情报世界》2005,(7):33-34
发展性教学评价是一种以促进评价对象(学生)发展为根本目的的,重过程、重评价对象主体性的教学评价。它与水平性评价和选拔性评价性质各异,功能互补,都是教育评价改革研究的重要内容。2002-2005年,广州市教育系统进行的评价制度改革,是按照《基础教育课程改革纳要(试行)》和教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神,建立促进学生全面发展、促进教师不断提高、促进课程不断发展的评价体系,也就是建立发展性评价体系。 相似文献
16.
17.
18.
学生素质发展具有动态性、连续性、可塑性和自主性的特点。对学生素质发展的评价,应以发展性教育评价为思路,以行动研究的方法为基本研究方法,注重发挥评价的导向性、发展性、整体性、非奖惩性和学生的自主参与性等特点。 相似文献
19.
20.
全面发展性学生评价方法策略研究 总被引:7,自引:0,他引:7
全面发展性学生评价必须遵循学生心理发展规律,选择适应发展的评价方法策略——“因度施评”;要遵循学生个性差异,选择适应发展的评价方法策略——“因人施评”;要维护学生尊严和人性,选择适应发展的评价方法策略——“分段施评”;要充分调动家长参与学生评价的积极性,选择促进学生全面发展的有效评价方法策略——“THS”合作施评。 相似文献