临床教学教学方法改革

中医学教育是具有我国特色的传统医学教育。其最初采用私塾带徒的方式 ,是一种以临床实际病例为中心的学习方式 ,与现代所提倡的以问题为中心的教育 (ＰＢＬ)法有类似之处 ,进入院校教育后 ,才采用了现行的教学模式 ,即以“授———受”方式 ,将知识结论灌输给学生。迄今为止 ,中医教育所采用的仍是以班级授课和集体教学为主的形式 ,教师按规定教材逐条逐节地讲授 ,这种“ＣｈａｌｋａｎｄＴａｌｋ”即“粉笔与演讲”的教育方式虽不断有所改进 ,但基本上仍是利用考试手段迫使学生强记硬背来达到学习目的 ,学生往往只能是被动地学习。这一方…     

高中英语课堂教学的研究性学习

研究性学习是近年来教育的热点,它是指学生在教师的指导下,以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式.在学习过程中,学生需要的是"指导"或"帮助",不仅仅是"传授"或"教导",强调对所学知识、技能的实际运用,注重学习的过程和学生的实践与体验.在课常里研究性地学习,意味着教学要围绕问题而展开.新教材采用的是以语篇为中心的教学模式,围绕语篇阅读,开展语言能力训练和语言知识学习,为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习、培养学生自学能力提供了可能,有助于培养学生的创新精神和创造能力.     

初中语文学科自学能力的培养

素质教育强调"全体学生全面发展",从根本上把学生的主体性摆在教育的核心位置上,这就要求教师的教育观念须由原来以"教师的教学为中心"转向以"学生的学习为中心",与此同时,还要改变学生的学习观念,变一切以教师讲为主为自己学为主.让学生在课堂上由被动地接受知识转变成积极主动地吸收知识.只有这样才能培养学生的自学能力.     

语支课堂“参与式”教学的策略

“参与式”教学是一种提倡以学生为中心的全新的教育方式与教育理念。是一种有悖于“布道式”教学的合作式教学或协作式教学。它要求给予学生自由思考、运用自己知识进行知识的自主构建;给予学生选择教师、安排学习进程的权利;教师要评价学生,学生也要评价教师;除班级教学外,更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。     

能动学习下的美术课堂教学变式

目前我国的美术教育仍受传统教育的影响,课堂多以教师为中心,随之出现了以下几个问题：一它是接受性而非建构性的,即学生对所学内容不一定感兴趣,不知道为什么要学,只能被动地接受;二它是灌输性而非理解性的,即教学过程以教师为主导,没有以学生已有知识和观念作为教学的起点,学生无法自主地学习;三它是浅薄性而非深刻性的,即学生在学会基本的知识和技能后,教师不能及时地引导学生进行深度思考,培养其高阶思维品质。不同于传统的美术教学,能动学习下的美术课堂则是“以学生为中心”的课堂教学,鼓励学生积极参与知识建构,促使学生能够主动地、自主地、深度地进行学习,做到“我会学”“我能学”,从而最终达成“为了学生的成长”这一根本目的。具体来说,能动学习下的美术课堂教学变式主要表现为三种方式：课前学生主动参与课题预学;课堂师生互动创设学习情境;课后教师及时引导学生深思。     

小学常识探究性学习初探

素质教育以创新精神和实践能力培养为重点 ,其基本思想是以学生的发展为本 ,改变学生的学习方式 ,即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的 ,偏重于记忆和理解 ,立足于接受教师知识的学习方式 ,帮助他们形成一种主动探求知识 ,重视解决实际问题的积极的学习方式。探究性学习很好地体现了这种思想 ,是实施素质教育的有效载体。现结合自身的学习与实践 ,谈谈对探究性学习的认识和体会。一、何谓探究性学习探究性学习是一种包含着全新的教育教学思想的教学实践活动。从广义上理解 ,探究性学习泛指学生探究问题的学习。它不受时空、形式、内…     

建立以“学习为中心”的英语教学理念

目前,在英语教学中存在两种教学理念,即以“教师为中心”和以“学习者为中心”的教学理念。以“教师为中心”的教学理念,强调教师的主宰地位,学生的所学、所思都是由老师说了算;而以“学习者为中心”的教学理念强调学习者的主宰地位,教师的一切行为都是为学生服务的。鉴于学生的“双重身份”(学习者和评价者),这两种“理念”都有欠妥之处,都不利于更好地进行教育行为,所以应遵从以“学习为中心”的教学理念。以“学习为中心”的教学理念就是要有目的地满足学生学习的需要,让他们学到知识,具有知识能力。一、以“学习为中心”体现教育的目的…     

探究性学习在初中英语教学中的运用浅谈

<正>受传统教学方法的影响,在以前的英语课堂教学中,主要存在着以"以教师为中心,以课堂为中心,以课本为中心"的情况。近年来,探究性学习却成为英语课堂教学的一个热门话题,它是适应未来人才所应该具有的创新精神和实践能力应运而生的。探究性学习的目的是为了改变单纯以教师传授知识为主的学习方式,构建以学生为学习的中心,为学生营造开放轻松地学习环境,提供更多获得知识的渠道,并将学到的知识与实践综合运用,促进学生形成积极地学习     

“非指示性”语文课堂中教师角色定位的思考

"非指示性"教学最初作为一种教学模式运用于语文课堂教学,后经过不断地实践与提炼,逐步形成一种教育理念.该教育理念既不以教师为中心,也不以学生为中心.这一教育理念的核心要旨是"把人当人,自主成长.即把学生当做平等的、独立的、积极的生命体,在教学中引导学生自主学习、自主判断、自主反思、自主成长".① 在"非指示性"语文课堂中,语文教师如何把握好自己的角色定位至关重要,否则就会在不经意间重新回到"以教师为中心"或"以学生为中心"的老路上去.因为有怎样的角色意识,就会有相应的教学行为,也就会产生相对应的教学效果.     

如何创设高中生物教学情境

苏联教育家赞可夫认为:"智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的."这种气氛会给教学带来好处,同时也有助于完成教育任务.传统的教学模式以教师为中心,教师讲,学生听;教师写,学生抄.学生是被动接受知识,信息的传递是单向的.情境教学体现以学生为中心,让学生由被动学习变为有指导、有目的的主动学习,这一教学模式是传统教学的一种突破和飞跃.它能充分发挥学生的主观能动性,学生在自我探索、师生互动、生生互动中获取知识.它是一种开放的双向过程,是一种充分体现"以学生为主体,教师为主导"的创新的教学方法.在高中生物教学中,如何创设有效的教学情境呢?     

英语习题课上应充分发挥学生的主体作用

正中学英语课型的分类因角度不同而有所不同,如根据教学内容和任务,可分为新授课、复习课和练习课。相比较而言,笔者认为习题课是最难上的一种课型。情况往往是教师一味地讲解,学生一味地记录,一不小心就会形成"满堂灌"的局面,进而导致课堂气氛沉闷乏味,学生的学习效率非常低下。究其原因,不难看出,这是由于长期以来教师中心所形成的惯性和学科中心的影响,教师们注重的是学科教学,并且将自己的教育对象看做是学习本学科的专门人才来"灌输"知识,而忽视了学生的主体地位,忽视了教育首先要考虑人的发展这个重要目标。教学中形成了从课本到作业,从作业到试卷,从知识到知识的"只见树木不见人"的教育倾向。以教师为中心的英语课     

例谈科学课堂教学的有效生成方式

在传统的课程观中,教师是知识的传授者,教师的主要任务是将知识静态地传授给学生.与此不同,新课程观所确定的培养目标及所倡导的自主、合作、探究的学习方式,赋予教以新的涵义:"为学习设计教学",即"教学应努力将外部的教学事件与内部的学习条件联系起来,旨在为学习者提供一组精心安排的外部活动,用心激发、支持和促进学习者的学习".在这种理念下,教师应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者,最后演变成师生是学习共同体.     

"探究"的数学

素质教育以创新精神和实践能力培养为重点,其基本思想是以学生的发展为本,改变学生的学习方式,即改变学生在原有的教育、教学条件下所形成的偏重于记忆和理解,立足于接受教师知识的学习方式,帮助他们形成一种主动探究知识,重视解决实践问题的积极的学习方式。探究性学习很好地体现了这种思想,是实施素质教育的有效载体。下面结合自身的学习与实践,谈谈对探究性学习的认识和体会。     

浅谈项目教学法在高职汽车维修专业中的应用

近些年来,一种名为项目教学法的教育方式在专业课的教学当中非常流行,它主要是以教师为主导、学生为主体,通过合作学习这种组织形式,以及采用"项目"实施,引导学生自觉地接受知识,以增强学生学会合作、学会学习、自主学习等综合的职业能力。汽修专业跟随了时代发展的潮流,采用项目教学法这种教育方式培养学生的能力,这是形式所趋的。所以,笔者根据自己长期的教学实践,总结了如下一些方法供以参考。     

让课堂更加的精彩纷呈——浅析初中数学的课堂教学

在新课标实施的今天,仍然有很多老师在运用传统地教学方法进行授课,可能是由于教师长期以来受传统教育的思维定势和习惯心理的影响,在教学过程中习惯"三中心论",即以教师为中心,以教材为中心,以课堂为中心,学生成为知识的被动接受者,被牢牢地禁锢在课堂上学习.但是随着社会的     

混合式学习在《计算机网络应用》教学中的设计与实践

整合传统教育中多采用的"以教师为中心"和90年代中后期流行的"以学生为中心"的教学设计,形成"学教并重"的新教学设计,是目前教育技术界的一种趋势。这种充分利用信息技术实现教与学有机融合,把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来的学习方式被称为混合式学习。结合实际教学在计算机网络应用课程中对混合式学习的教学设计、学习方式、学习环境等方面作了初步探讨与实践。     

数学教学中如何研究学生

构建"以学生为中心"的课堂,教师必须做好学生研究.中学数学教学学生研究有三种类型:一是针对日常教学设计所做的学生研究,即通过学生研究确定适当的教学目标、选择适当的教学方法和活动,优化教学设计,提高课堂教育教学的针对性和有效性.二是针对学生在某一方面学习中存在的普遍问题,开展学生研究.这类研究常见于教师实施的各级各类科研课题,帮助解决教育教学中存在的普遍性问题.三是针对学生发展个案的学生研究,即通过研究个体学生以促进该学生的发展,同时增进教师对学生学习差异的深刻理解,从而能够因材施教、对学生进行个性化指导.     

对以学习为中心教学设计的思考

在教学设计策略上,有两种典型的方式.一种是赫尔巴特主张的,注重教材的具体内容和实用价值,注重让学生获得丰富的知识,这种教学设计的重点在于关注知识呈现的逻辑顺序,注重学科特点,教学思想与方法的设计,体现以教师为中心、以教材为中心;另一种是杜威主张的用生活教材替代学科教材,将学科教材变为教学参考书,提出教学的设计应从学生的经验开始,引申出合乎科学的方法,即以学生自主、合作、探究为主的学习方式为中心.     

小学语文教学中如何实现以学生为中心

正以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念,新课改更加关注学生在学习中的主体地位,这是对传统的以教师为中心的教学理念的根本性变革。这对教师提出了全新的要求。传统教学多是教师一个人在讲,学生只能在下面听,师生之间没有良好的互动,学生也不能更好地接受教师所传授的知识,所以教师应该树立"以学生为本"的新的教学理念,让学生成为课堂的主角,师生之间用合作的方式来完成课堂任务,引领学生自主学习、合作学习,加强互动的同时让学生学到知识。笔者现结合语文教学实践对如何实现以学生为中心,建立生本教学观浅谈如下几点体会。     

高中化学教学中问题支架设计的实践与探索

随着新课程教学标准改革不断深入,教学由"以教师为中心"逐步过渡到"以学生为中心",更为注重对学生学习思维的训练,更为注重对学生综合性素质的培养.问题支架式教学是近年来所提出的一种新型教学模式,是指以问题为载体,以支架理论为指导引导学生进行学习,在教学过程中创设问题链,从而促进学生积极地参与到课堂教学中,提高高中化学课堂教学的效率.本文主要就如何在高中化学教学过程中构建问题支架教学模式进行实践与探索.一、围绕学习主体,明确教学目标教学过程一定要紧密的围绕着教材内容进行,教学的最终目的是为了让学生掌握教材中的知识点,并能够灵活地运用教材中的知识去解决具体的问题.教师在进行高中化学问题支架教学模式时,首先一定要明确教学目标,紧密结合教材中的重点难点去设计合理明确的教学过程.许多教师在进