浅议高中英语阅读与写作教学的整合

正一、阅读是写作的基础和前提阅读是学习者接受、输入语言的过程,为学习者提供了大量的写作素材,是写作的基础和前提。通过阅读,学生可以积累词汇,储备句法知识,学习遣词造句和谋篇布局的写作技巧。而提高写作能力的必备条件是充足的词汇量和丰富的句型。没有充足的词汇量和丰富的句型作保证,写作将无法有效进行。因此,读是写的基础,大量阅读有助于培养学生的语感,并逐步养成用英语思考的习惯。而写     

善于听，我们做到了吗？

“聆听、阅读、说话、写作”是中学生学习语文的四项基本功。聆听和阅读是吸收，是理解；说话和写作是倾吐，是表达。听读是为说写储备观点和材料，没有听读作基础，也不会有更好更高的说与写。我认为，听读是积累知识的重要途径，有了一定数量的知识积累，才会有所感悟，才会有所创新。     

读写结合,以读促写

阅读和写作是相辅相成的,在语文教学中,可以把二者结合在一起,达到共同提高。阅读为写作积累了素材和技法,写作促使学生更深层次的阅读。"读写结合,以读促写"这一提法旨在指导学生进行大量的阅读并及时进行写作素材、技巧的积累,将所学的知识运用于写作,从而提高学生的写作水平。     

阅读对写作的促进作用

正写作的基础是阅读,丰富的阅读可以为写作提供大量的素材,还能提供多样的形式和结构样板。通过阅读积累的素材,是由阅读者"取其精华,去其糟粕"留下来的。因此,从写作的角度来说,阅读是写作的地基。"读书破万卷,下笔如有神",我们历来强调学生多读。要改变学生写作时"不会写""没得写"的现状,唯一的药方就是多阅读。     

浅议小学语文读与写的结合

"读、写"是语文教学的基本任务,贯穿于语文教学的始终。阅读是写作的基础,把阅读和写作一般比作蜜蜂采花和酿蜜的过程,其中阅读是采花的过程,是材料的积累;写作是酿蜜的过程。掌握读和写相辅相成的关系,对学好语文大有裨益。一、读写的辩证关系1、读是写的基础。读是一个多方面吸收的过程,读是写的基础。写的灵感和素材的积累来源于大量的阅读,大量阅读即包含了读的文章数量多,又包含了一篇优秀的文章读的遍数多,以至熟读成诵。小学生阅读的过程可以懂得文章中心的确定、遣词造句的技巧、表达的流畅、前后语境的表达等方法,可以习得文章作者分析事物、观察     

阅读之我见

学生语文能力包括听、说、读、写四大基本功。语文能力的获得是从长期而大量的阅读和学习活动中得到的。其中,读是理解感悟的唯一方式,写是语文教学的最终归宿。可是在语文教学中,有些教师往往把阅读和写作割裂开来。其实,阅读和写作密不可分,二者是语文教学的两大重要内容。叶圣陶先生曾经说过:"阅读是吸收,写作是倾吐。"这足可见阅读和写作之间的密切关系。阅读是写作的前提,阅读可以积累写作素材,提高写作能力;写作又有可带动阅读。阅读的多寡,对写作     

谈小学生习作能力的培养

习作训练是小学语文教学的重要组成部分,可是,小学生普遍存在着畏惧作文、厌倦作文的心理倾向.如何让学生爱上作文,如何有效地培养小学生的习作能力呢?我认为可以从以下几个方面来下工夫. 一、培养学生积累生活素材的能力是写好作文的关键 积累生活素材是提高小学生写作能力的关键.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟.”“读书破万卷,下笔如有神.”读与写的关系总是紧密相连的,读是写的基础,写是语文综合能力的表现.实践告诉我们,大量阅读古今中外的文学名著,或阅读其他相关书籍,既可以扩大小学生的生活视野,拓宽知识面,提高鉴赏能力,又可以逐步丰富学生的语言、词汇、写作素材,让学生领会和掌握一些基本的写作规律.     

天下速览

主题阅读让作文更轻松 《当代教育教学》2014年第2期刊登李洪颖的文章指出,“阅读是吸收,写作是倾吐。”叶圣陶先生曾经如此描述阅读和写作之间的密切关系。阅读是写作的前提,阅读可以积累写作素材,提高写作能力,写作又可以带动阅读。主题阅读通过引领学生大量阅读,让教师以全新的角度重新审视作文教学,利用大量的阅读材料给学生提供借鉴的范例,让初学作文的孩子们轻松作文。首先,诵读积累,博观约取,厚积薄发。要让学生善于写作,就必须善于积累。其次,模仿迁移,以读促说,以说助写。模仿是学习一切新技能的不二法门。其重点并不完全是写作技巧的简单模仿与嫁接,而意在降低写作的难度,以求激发学生的写作兴趣,帮助学生初步掌握作文的要领。最后,方法引领,读写契合,以读带写。在阅读教学中,老师带领学生对课文中的重点词句进行精心品味,这种品味不仅要让学生读通读透,更应指导学生在读的基础上,悟出写法,领会意图,进而学会运用。     

对语文读写一体化教学的思考

读、写是语文教学过程中对学生的基本能力要求,现代语文教学强调,阅读与写作二者在教学中应紧密结合,学生通过大量阅读文章,有利于拓展视野,积累素材,便于后期更加顺利地写作;而写作训练则以阅读为基础,将阅读与写作进行有机结合,发挥二者融合的功能作用,实现学生读写能力得到有效提升,达到增强学生语文素养的教学效果。本文对初中语文开展读写一体化教学进行探究,期望促成初中语文教学的“读写互筑,一体共生”。     

作文积累的三个主要途径

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”如果没有写作素材，即便是大文豪也会束手无策，写不出佳作来。长期以来，小学生怕作文，那就是怕在无事可写，无话可说，究其原因，这主要是小学生平时没有留心观察周围的事物，没有抓好阅读积累，也没有及时把自己亲自经历的许多事情写下来，恰恰这又是小学生作文材料积累的三个主要途径。那么，作为一个语文教师，如何指导学生善于观察，广泛阅读，勤于动笔，搞好储备工作呢?下面，仅结合我近几年来的一些做法，谈谈作文素材的积累问题，就教于同仁。     

以阅读滋润作文

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”。其中道出了一个深刻的道理：阅读是写作的基础，文章源于丰富的语言积累。所谓“劳于读书，逸于作文”，“下笔如有神”的境界是建立在“读书破万卷”的广博基础上的。因此，教师要利用好教材这个例子，让学生读中学写，以读促写，读写结合，引导他们拓展学语文的环境，多读书，读好书，以大量阅读来积累词汇，丰富语言，滋润作文。一、随文阅读，积累写作素材当学生学习完一篇课文后，往往有很高的学习热情，有了解课本以外的知识的强烈愿望，这时教师要趁热打铁…     

以读悟写——浅谈小学语文阅读与写作的有机结合教学

作文直接体现学生的综合语文水平,词语的应用、文章的构思等,都直接反应了学生的整体语文水平,小学阶段的作文相对较为简单,也是写作的基础阶段,通过阅读可以积累大量的写作素材,获取一定的写作灵感,由于学生写作经验有限,在教学中将阅读和写作结合在一起,可以实现以写促读,以读悟写的教学目的,本文主要探索小学语文阅读与写作的有机结合教学。     

探究小学语文教学中阅读与写作教学的融合

《义务教育语文课程标准》中明确指出:“重视阅读教学与写作教学之间的联系,善于将读与写有机结合、相互促进。”在语文教学中,阅读与写作从来都是密不可分的,阅读是为写作积累知识和感受,写作是促进阅读的深化与理解,阅读教学与写作教学的融合,就是要让阅读教学从“读什么”到“怎么读”,从“写什么”到“怎么写”,从而实现从“读”到“写”的迁移。     

让学生获得写作素材的几点尝试

写作是学生自身生活积累语言的产物。要想写出一篇好的作文,写作素材的积累是至关重要的。我们可以引导学生在阅读中积累写作素材;善于用眼睛挖掘写作素材;要持之以恒地勤记勤写;带领学生走出课堂来到生活中寻找“新鲜”的写作素材。     

高中语文教学中的读写一体化尝试

随着高中学生语文能力的提升,学生的读写能力显得越来越重要,读写能力不仅是学生必须具备的一种重要能力,更是语文教学的重要环节。阅读只是被动地接受,是一种对知识的积累,只有有了丰富的知识储备,才能把对生活的感悟很自然的写出来。写作不仅是对自己知识的展现,更是自己对世界内心看法的表达,是一种属于文字的创造,只有大量的阅读积累才能促进写作的得心应手,而写作反过来又能提高阅读能力。所以读与写自成一体,相辅相成,在教学中应当把读和写有机结合起来,才能有效地提高语文教学质量。     

累土起台之高中语文作文素材积累技巧

高中作文教学是语文教学的重要组成部分，而写作素材的积累是学生写好作文的重要基础。高中生经过了多年的语文学习，已经慢慢形成了写作的能力，但是还是有一部分学生的作文内容十分的空洞，文章内容没有阅读价值，无法激发人们的阅读欲望。追根究底是由于学生缺乏写作的素材。因此在教学中要引导学生去积累素材和掌握正确的积累素材的方法。本文对高中语文作文素材积累技巧进行分析。     

读写结合 小学语文作文教学新路径

<正>对于一门语言类学科的教学来说,“读”与“写”都是至关重要的,这里的“读”主要指的是阅读,而“写”则主要指写作,小学语文同样也不例外。如何将二者有机结合,开辟一条小学语文作文教学的新途径,成为小学语文教育者工作者共同思考的命题。基于此,教师应当秉持“课内阅读为主,课外阅读为辅”的原则,综合运用一系列科学有效的教学方式,帮助学生更好地去阅读文本、积累写作素材、学习写作方法,从而写出高质量的文章。一、创新读写结合的教学方式（一）运用多媒体教学技术     

高中语文“读写交替”的有效训练

阅读是一种输入,写作是输出。语文教师应将这两者之间架起桥梁,从阅读中能有效地积累写作素材,实现"以读促写",从写作中来提升阅读水平。读写交替不失为一种好方法,拟从以"写"为引、以"读"为范、以写为练、以"思"代写几方面对比进行探讨。     

初中语文阅读与写作训练的良性互动

本文阐述了阅读与写作的关系.没有阅读就没有写作,阅读是写作的基础,而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受.将阅读中学到的知识积累起来,达到“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的高层境界.     

“八步”作文教学法

一、“读”：学生要写好作文,没有素材是不行的,因此,应该要求学生多听新闻．关心时事,以增长见识。开拓视野。同时,还要提倡学生多阅读报刊杂志。并作好读书笔记．积累典型素材。在此基础上．可要求学生写读后感．写评论文章等。