梅花香自苦寒来

取得课改教育教学效果的重要因素是什么？从课改诸多的理念和本地课改的经验来看，最重要的一点，那就是把课改的理念化作具体的教学行为。     

浅谈对课改的几点认识

课改模式是课程理念、思想的一种体现,但模式又不等同于课改理念或思想。在课堂教学实践中被模式束缚、囿于模式的现象普遍存在,认为推行课改就是要推翻过去。科学研究表明,推行课改、高效课改必须要明白课改的主要任务,坚持研究教材、学生、教法,科学正确运用被实践证明了的模式。     

浅谈对课改的几点认识

课改模式是课程理念、思想的一种体现,但模式又不等同于课改理念或思想。在课堂教学实践中被模式束缚、囿于模式的现象普遍存在,认为推行课改就是要推翻过去。科学研究表明,推行课改、高效课改必须要明白课改的主要任务,坚持研究教材、学生、教法,科学正确运用被实践证明了的模式。     

论课改理论可靠性的认识论基础

没有理论指导的实践是盲动的。新课程改革关系到中华民族的未来,自然需要课改理论的指导。因此,课改理论的可靠性是一个极为重要的问题。而可靠的课改理论既需要有经验事实的支撑,也需要有先验理念的辅佐,还需要有论证逻辑的保证。也就是说,课改理论的可靠性是建立在经验基础、理念基础与逻辑基础之上的。因此,批驳或完善课改理论,就需要从经验、理念与逻辑这三重基础着手,而那种仅仅从某一基础出发批驳或完善课改理论的做法,往往难以达成预期的目的。     

深挖课本巧变化——对教材中一道例题的开发与深化

上海二期课改数学新教材，为数学教学提供了许多或显性或隐性的教学理念．     

对比两版教材 领会课改理念——对《10以内数的认识》的分析

课改中，对一线教师来说，最困难的是怎么落实课改理念。实际上，教材中渗透了很多怎么落实的“原型”。因此一线教师有必要认真分析教材，领会教材中的课改理念。     

新课标下语文教学循真之路探索

课改以来,作为一线教师,我们是课堂理念与实践的对接者,处在课改最前线.回首几年讲台磨砺和新课程理念洗礼的历程,其间留下了或深或浅的记忆,其中感受最深、改变最大的是以下四点.     

上教版历史《元朝的经济》课例研究

目前，在上海市试行点上学校使用二期课程改革教材，面上大部分学校仍使用一期课程改革教材的背景下，以二期课改理念上一期课改教材的教改实践，不失为向全面实施二期课程改革过渡的好的做法。但问题也由此而来。一期课改的教材目标是根据一期课改的课程标准制定的，而用二期课改的理念上一期课改的教材，就有一个怎样调整具体教学目标的问题。重组教学目标，确     

贯彻课改精神 转移管理重点——西湖小学基础教育课程改革实践

我校在近二三年的课改实践中，深刻感到学校管理是保证课改实验顺利开展的关键。而学校管理只有坚决贯彻课改精神，更新管理理念，转移管理重点，才能适应课改实验的需要，促进课改工作顺利开展和逐步深化。     

浅析生物学课改认识的误区

2005年秋季，江苏省全面进行新一轮高中课程改革试验，在课改教育理念的影响和课程标准的指导下，生物学课堂教学发生了巨大的变化，学生学习的方式、态度、情感与兴趣等方面有了较大的起色。但是由于没有建立健全的综合考核考查评价体系，对课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式或角色定位模糊不清等因素的影响，在生物学课堂教学中，有时走人一些误区，对课改带来一些不利的影响，应该引起我们的反思。     

课程改革中的校长角色转换

在三年的课改进程中，作为校长，一直在考虑如何使学校工作适应课改的要求。怎样用课改的思路，去营造全校课改氛围；怎样用课改的理念，去审视学校各项工作；又用怎样的方法，真正实现学校的民主管理，是课改以来思考比较多的问题。     

谈谈新课程理念下历史课堂的价值定位

当前，各学校都在学习课改精神，大胆实践课改理念，但是．不可否认目前的课堂教学还存在很多不足，与新课程理念的要求还有相当大的差距。就历史课堂教学而言，主要存在以下几方面的问题，如教师只注重单方面传授知识，搞“满堂灌”、“一言堂”，忽视学生的思维活动和接受能力：或只关注自己设计的问题解决得怎样．很少去引导、启发学生做更深层次地思考；或只关心个别优等生，     

教师培训主要存在的问题

第一，重知识轻情感。培训注重机械地灌输知识，而对课改的深层的经济文化背景剖析不够，轻视或忽视对被培训者的情感渗透，致使部分被培训者对课改的体会不深，认识不高，理解不透，热情不够，使命感不强。第二，重理念轻案例。     

“幸福两型”课堂教学改革实践与思考

通过对目前课改模式的思考，结合学校学生特点以及传统教学模式的优点，提出了“幸福两型”课堂的课改理念，并经过近两年的课改实践，“幸福两型”课堂日益完善，形成了一套比较完整的核心教学理念以及所承载的课堂教学任务。     

走进新课程

一、走进新课程，校长教育理念的转变是支柱。首先，校长应是课改的排头兵，要不断学习，更新自我，及时捕捉课改方面的最新信息，站在课改的前列，善于观察问题、思考问题、解决问题，力争在课改实践中不断提高驾驭全局的能力，推动课改走向一个新天地。其次，校长要大力支持、引导和激励教师开展教改教研活动。     

关于新课程改革的思考

新一轮课程改革铺天盖地呼啸而至。我从2002年接触课改理念和新课程教材，到2004年随着课改大军走进新课程，自认为是个较快地接受新理念的人。曾经选拔在市里开过一堂新课改研讨课，也曾在市里的观摩课后及市里教研活动时大谈新课改理念，但当真正走入新课程时，我才切实感受到道路的艰辛，理想与现实之间的巨大差距。关于新课改，我迷惑，所以思考。     

让教研活动充满绿色——课改,从我做起

近些年来，“绿色食品”、“绿色家居”、“绿色电器”乃至于“绿色通道”……“绿色”已经越来越多地走进了寻常百姓的生活中。所谓“绿色”，就是树立“以人为本”、有利于人类的生存与发展的理念。课改正是顺应新时代的要求，在这种理念的指导下而提出的全新的教育观念。课改的核心是以学生的生存与发展为中心，它更强调一种教育思想和理念，它更需要有担当意识的教育者去播撒，把这种思想和理念融入自己的教育实践中。教研如何顺应课改的要求，如何为教师们创造一个良好的学习、研讨和工作的环境，如何“绿”起来？课改要求师生转换角色…     

课改理念与高中生物教学实践——对课改中若干实际问题的简析

教育是面向未来的事业，课改理念理应超前于现实并在实践中得到发展。自2004年秋季起在广东、山东、海南和宁夏四省（区）开始实施的高中新课改实验已近2年了，此次课改后的中学教学与课改前相比有哪些异同点？课改的基本理念与实践之间的距离到底有多远？对新课程所遇到的困难我们应该怎样面对？本文将对此作一简析。     

“案例，你好吗？”

当前，课改理念指导下的课堂教学改革正如火如荼。教学案例，作为课改的一只“麻雀”，用来时时地解剖，成了推进课改精神进课堂的抓手。     

新课改背景下的学校教育评价改革

新一轮基础教育课程改革实施以来，取得了可喜的成就，同时，也遇到许多困难，其中的困难之一是学校教育评价体系未能适应课改的理念，跟上课改的思路与步伐。因而，根据新课改所倡导的基本理念，构建合理的学校教育评价体系将极大地促进新课改的实施。