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1.
陈国英 《中国小学语文教学论坛》2013,(4):32-33
创新思维能力的培养是时代和民族发展的需要。在语文教学中要提倡大胆质疑,营造良好的质疑氛围,教给学生质疑的方法,训练学生有求异思维,从而真正提高学生的创新能力。 相似文献
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马秋宏 《中国校外教育(理论)》2007,(3):91
教育创新是素质教育的突破口,课堂教学是实施创新教育的主阵地,培养学生的创新意识和创新能力已成为当代教育的重要目的之一.作为以培养学生精确的运算能力、丰富的空间想象能力和严密的逻辑推理能力为主要任务的数学教学,如何发挥学科优势,培养学生的创新思维,自然成为我们数学教师研究的热门课题.其中改革课堂教学又是教师的必经之路. 相似文献
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敢于质疑,善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法,进一步培养学习能力.在阅读教学中,教师要从关键词入手培养小学生质疑能力. 相似文献
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阅读教学中的有效质疑是教师有效教学的重要体现,也是语文有效教学的核心.在农村小学低年级阅读教学中,培养学生善于质疑的能力是提高其阅读理解能力的有效途径.要求教师在充分利用文本进行知识的传授、方法和技能的辅导过程中,引导学生在文本中找到一个句子作为支点或突破口. 相似文献
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阅读教学中的有效质疑是教师有效教学的重要体现,也是语文有效教学的核心。在农村小学低年级阅读教学中,培养学生善于质疑的能力是提高其阅读理解能力的有效途径。要求教师在充分利用文本进行知识的传授、方法和技能的辅导过程中,引导学生在文本中找到一个句子作为支点或突破口。 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”时代需要创新,时代呼唤着具有创新意识和创新能力的人才,而创新人才的培养又是一项系统工程,贯穿于教育的全过程。素质教育的实施和新一轮的课程改革,其旨意是要改革传统教育中的弊端,重点在于培养学生的创新精神和社会实践能力,创新精神的培养首先要使学生具有一定的创新思维,同时新课程的改革也是学生学习方式的根本性变革。创新思维的培养与学习方式的改变与学生质疑能力有密切的关系。下面,就对此谈谈自己的认识和做法。 相似文献
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“学起于思,思源于疑。”怀疑常常是创新的开始。那么在历史课堂教学中如何鼓励学生大胆质疑,培养学生创新能力呢?笔者认为可从以下几方面入手:营造宽松的课堂气氛,让学生敢问;保护学生的好奇心理,让学生乐问;提高学生的质疑能力,让学生会问;教给学生释疑的方法,让学生善问。 相似文献
9.
创新意识是人类意识活动中一种积极的、富有成果性的表现形式,是人们进行创造活动的出发点和内在动力,是创造性思维和创造力的前提。课堂,不但是学生学习知识的场所,更应该是培养学生创新能力的主要阵地。一、教师的创新意识是培养学生创新能力的根本。学生是教师施教的对象,学生许多意识和能力的形成,相当大的部分来自学校里的学习活动,而这些学习活动是教师组织和指导 相似文献
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大家知道,任何新思想、新发明都源于不断的质疑设问。课堂教学也不例外,尤其是今天的新课程改革特别倡导以学生为本,以学生的发展为教学出发点,把学习的主动权交给学生。然而传统的历史课堂教学,以教师为中心,以教材为中心,以学科体系为中心, 相似文献
11.
学贵有疑,疑则进.本文从善疑、巧问、自疑、争辩、互疑、讨论等多种质疑方法来激发学生的创新意识,锻炼学生的创新能力,形成教学相长,共同探讨的氛围. 相似文献
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“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而教育是知识创新、传播和应用的主要基地,也是培育创新精神和创新人才的摇篮。爱因斯坦说:“提出问题,往往比解决问题更重要。”在语文教学中,鼓励学生大胆质疑,是培养学生创新思维的重要手段之一,而培养学生的质疑能力,可贯穿于每一节课的课前、课中、课后。 一、课前质疑 课前质疑可以在预习中进行,教懂质疑方法是教会学生自主学习的第一步。可要求学生预习时把不理解的问题写在笔记本上,对认真提问题或提的问题较有思考价值的学生给予肯定、表扬,以此激发学生提问的… 相似文献
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质疑教学与学生创新能力的培养 总被引:2,自引:0,他引:2
学贵有疑,疑则进。本从善疑、巧向、自疑、争辩、互疑、讨论等多种质疑方法来激发学生的创新意识,锻炼学生的创新能力,形成教学相长,共同探讨的氛围。 相似文献
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本文通过计算机专业的《程序设计的活动课》的教学实践,探讨了该课程的教学方法,交流笔者在该课程教学中的体会。 相似文献
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根据现代教学观和新课程改革的要求,培养学生能力成了教学的重头戏。为了改变这种面貌,在农村学校中由于教师观念落后,实验器材跟不上教材的变革,所以只能从一些细微的工作做起。在分组实验中,从学生写“预习报告”人手,可以培养学生大胆猜想,敢于质疑的创新能力。 相似文献
18.
英国哲学家洛克说:“一个没有德行的人,一个不懂人情世故、没有礼仪却有成就有价值的人,哪儿都是找不到的。”可见,要将学生培养成未来社会需要的人,必须首先从培养学生良好的思想品德人手,并通过道德品质的培养,健全学生的人格,锤炼学生的内功,激发学生的上进心,从而促使其养成良好的学习习惯,提高学习水平。 相似文献
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王红云 《濮阳职业技术学院学报》2002,15(4):55-55
一、从发散思维入手,解决“不知道该写什么”的问题所谓发散思维,就是以一个问题为中心,从各种不同角度或侧面进行深入思考来解决问题的思维方法。联想和想象是发散思维的重要方式,它们使学生由此及彼,从已知到未知,产生新的感知,新的意象,能使有关材料尽快“汇集”,或形成对某一个问题的多种视角,从而打开写作思路。联想是由一个事物想到另一个事物的心理现象,它包括接近联想、对比联想、相似联想、追忆联想、推测联想等。如何培养学生的联想能力?首先,在教学过程中,教师要很好地利用学生所学的语文课本,指导学生展开联想。… 相似文献
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根据现代教学观和新课程改革的要求,培养学生能力成了教学的重头戏。为了改变这种面貌,在农村学校中由于教师观念落后,实验器材跟不上教材的变革,所以只能从一些细微的工作做起。在分组实验中,从学生写“预习报告”入手,可以培养学生大胆猜想,敢于质疑的创新能力。 相似文献