高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

以"野外考察"为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略.     

高校小学教育专业野外实践课程的设计与实施

以“野外考察”为主要形式的野外实践在纳入高校小学教育专业的实践课程体系时应扣紧小学教育专业特点,从课程目标设计、课程内容选择、课程资源开发与利用、课程学习的评价等方面整体设计与规划,并在课程实施上采取成立合理的导师组、制定可行的实践方案、建设稳定的实践基地、创新有效的评价方法与提供适度的资金资助等有效策略。     

高师小学教育专业理科综合课程的设计与实践

在高师小学教育专业的课程设置中，理科综合课程是一门全新的课程。高师小学教育专业理科综合课程是在原有的分科学习基础上，对分科知识的综合与提升，是一种功能型的综合课程，使学生通过学习，达到在知识结构、思维结构、价值观念结构等多方面的综合。课程设计应做到：反映自然界的统一图景，反映科学技术与社会的密切联系，提供最具有持续价值的知识，有利于培养学生掌握方法性知识，有利于培养科学精神与人文精神。     

高校小学教育专业教育实践类课程的改革

教育实践活动是塑造专业化教师的重要途径。但当前高师院校还没有把教育实践真正作为一种课程去建设,职前教师培养依然遵循的是强调专业知识的理智取向。小学教育专业教育实践课程亟待改革,要正确理解其专业意义,科学地建构实践类课程体系,恰当选择课程内容,正确地进行实施与评价。     

小学教育专业教育实践课程探析

高校本科小学教育专业教育实践课程设置上应关注小学生认知上的具体性、小学教育专业的综合性、小学教育活动的实践性、小学教学实践的技能性。但现实中存在教育实践课程结构安排不合理、高校与小学合作不紧密、对教育实践课程指导不力、理论与实践相脱节、教师技能训练不足等问题。因此,要构建科学的教育实践课程体系、建设双赢的小学教育实践基地、树立科学的实践观念、加强管理环节、强化师范生教师技能训练。     

小学教育专业（本科）培养目标体系的建构

教育目的对培养目标有“价值取向”、“实然与应然”以及“外在与内在”等三个维度的规定，社会变迁要求教师角色由“支配者”向“平等者”转换。小学教育专业(本科)教育，实质上是学生成长为现代本科层次的小学教师的过程。因此，小学教育专业(本科)的培养目标，就应该是“培养德、智、体、美等全面发展的高素养的小学数学、语文、英语或其他有关综合课程的专门教师”，同时具体化为相应的培养规格。     

论小学教育专业（本科）的培养目标与课程取向

小教本科教师知能上的培养目标应为通才+专家+专长;德行上的培养目标应为善良+关心+道德高尚;情意上的培养目标应为温敏+坚毅+乐观向上.为实现上述培养目标,小学教育本科专业要加大课程整合的力度,要重视基础类课程、活动类课程、特长类课程、拔高类课程、隐性课程与道德提升类课程.     

高等教育小学教育专业实践课程的实施与思考

高等师范小学教育专业 ,必须在奠基时期就牢牢把握住实践课程建设这个关键性环节。实践课程建设的水平 ,直接关系着小学教育专业办学的成败。实践课程的建设 ,首先体现在办学观念的科学化上。其次 ,体现在管理机制、教育秩序、课程及队伍建设全部办学过程的各环节之中。另外 ,还要加强基地校建设。尽管已经做了初步探索 ,但还亟待拨冗提纲、开拓创业 ,建设出一个较完善的实践课程体系。     

高师本科小学教育专业教育实践内容安排

小学教育专业教育实践是一种全程性、全方位的实践。包括教育教学实践、教师职业技术实践、教育科研方法实践及社会实践这四大模块。通过校内外实践、课内外实践、集中安排的实践这三条渠道组织实施。     

构建高师小学教育本科专业数学类课程的若干思考

小学教育本科专业是我国高等教育体系中的一个新兴专业。小学教育专业数学类课程的建设应从这一专业人才培养的总体目标和规格出发,按照“综合培养,学有专长”的培养模式,充分考虑数学类课程在小教专业课程体系中的地位和作用,在课程设置上可分为通识教育类的公共必修课程、方向类的专业课程和拓展类的选修课程三个不同层次,基本内容应包括高等数学基础、数学教育类课程和应用数学的理论与实践三个方面。未来小学教育专业的本科人才应具有胜任九年义务教育整体阶段教育教学工作的能力,体现出整体性和连贯性;在课程设置上应反映“综合培养”的专业特色,重视课程的内在整合;小学教育专业也应逐步建立起本专业的硕士培养体系。     

小学教育专业教育类课程的整合与构建

长期以来,我国高等师范院校中的教育类课程是分科设立的。由于各科都强调知识的系统性、完整性,因而不可避免的存在着彼此脱节、盲目重复、理论与实践严重脱离的弊端。以小学教育实务为线索,打破分科课程的学科界限,对教育类课程加以整合,构建综合教育课程,可以使教育理论与教育实践密切结合,强化学生的职业技能训练,提高小学教育专业毕业生的从教能力,奠定学生专业发展的基础并使小学教育专业的毕业生具有较为深厚的发展潜能。     

高校小学教育专业《综合实践活动》课程建设的思考

小学教育专业设置《综合实践活动》课程是应对基础教育课程改革举措之一,但教学目标又高于基础教育的小学综合实践活动课程。研究性学习是《综合实践活动》课程教与学的重点。课程设计与开发能力是检验此课程学习效果的试金石。     

试论高师院校小学教育专业(本科)教育类课程设置及实施策略

本就高等师范院校小学教育专业(本科)教育类课程设置，在理论及实践上进行了分析和阐述，建立了课程设置的5个维度，提出了教育类课程实施的基本策略。     

高等师范小学教育专业建设的理论与实践

当前我国师范教育体系正从三级向两级过渡,而小学教育专业建设是其重要的方向.因此主要从专业特性、培养目标与规格、培养模式、课程设置几个方面对高师小学教育专业的建设问题进行了探讨.     

五年制专科层次小学教育专业建设的实践与思考

小学教师培养是高等师范教育面临的新课题。立足高等师范教育的大环境，从人才培养目标与规格、课程体系、教材建设、教学模式、评价机制等方面入手，构建五年制专科层次小学教育专业建设与发展的新体系。     

浅析高等师范院校小学英语教育专业培养目标

小学英语教学有区别于其它学科的不同特性。儿童的年龄特征、心理特征、成长发展规律以及英语语言的习得规律对小学英语教学都有特殊的要求,而这些特殊要求正是高等师范院校小学英语教育专业学生在专业知识、教育理念、教学技能、实践创新及职业道德等方面的特殊培养目标。     

21世纪生物学教育专业培养目标规格和课程方案的研究与实践（一）

分析了国内外生物学教育的现状与发展趋势，根据未来社会发展对人才的要求，提出了21世纪本科生物学教育专业培养目标、规格和课程方案的新框架，并进行了初步的实践。     

本科小学教育专业教育实践课程的重构

教师教育的基本取向正在由强调专业知识的“理智取向”转向关注教师个人知识的“实践一反思取向”和关注教师成长文化背景的“生态取向”。客观地审视本科小学教育专业建设现状,发现教育实践课程仍存在诸多问题,必须重构教育实践课程,对其进行准确的专业定位,科学地确定教育实践课程的课程目标、课程内容,合理地实施与评价。     

小学教育专业美术课程的创新研究与实践

艺术教育作为培养学生人格素养、专业技能、知识结构等的重要手段,在小学教师的培养中占有十分重要的位置。通过各种艺术课程的学习,可以提高学生内涵、气质和有别于其他专业的艺术方面的技能和素养．进而能够胜任对未来人才培养的重任。但在教学目标上．小学教育专业与专业的艺术院校有着极大的差异．照搬艺术院校的教学方法和内容显然是不合适的。本文就如何根据小学教育专业的特点,合理设置美术教学的内容进行了研究、探讨和窭践,