用“兴奋点”激活课堂氛围

所谓课堂“兴奋点”,是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象,并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。一般说来,处于课堂兴奋中,学生对教师教学的反应是敏感而强烈的,或是因急于想知道结果而凝神思虑,或是因解决了某个难题而释然愉悦,或是为有了新发现而惊奇、欣喜,或是领悟到知识内涵的情理而激动自豪。     

数学课堂出错归因析微

课堂是出错的地方。课堂教学中出错是真实存在的。它或是教师面对学生发问的尴尬窘迫,或是学生片面甚至错误的回答,或是未能完成教学目标的遗憾……反思我们的课堂,尤其在大型的观摩教学活动中,教学过程天衣无缝、知识演绎滴水不漏、学生对答如流……这样     

让课堂优雅起来

如果在一年前或是更早的时候,我肯定对静静的课堂持反对意见。那个时候,我更喜欢充满激情和活力的课堂。也许是随着年龄的增长,又或是自己心境渐淡的原因,我现在更钟爱安静的思考式课堂,钟爱课堂中那份思考问题时的静默时光。也许从激情四射到安静思考的课堂,是一个教师课堂风格必然的变化规律。     

精心设计课堂提问提升地理教学实效

课堂提问是一节课的重要环节,也是关乎课堂效果的重点。实际教学中,很多教师没有精心设计课堂提问,问题没有针对性,问题或是浅显或是高深,不能发挥好提问的有效性。本文从设置针对性问题、设置启发性问题、设置层次型问题、设置阶梯型问题四方面谈高中地理课堂提问的一点体会。     

体育教学中的事故防范

在校学生活泼好动、精力充沛等特点，决定了这一群体易发生伤害事故。体育课以身体活动为主的特点，也注定体育课堂伤害事故远远高于其它学科。造成体育意外事故的主要原因或是教师责任心不强。或是教师专业水平偏低、教法不当。或是课堂组织纪律松散，或是场地及体育器材设备有安全隐患。或是学生思想上麻痹大意，对安全认识不足，意识不够，不顾主客观条件，盲目进行锻炼，或是不良的生活习惯，     

从最近发展区角度分析大学英语课堂提问

课堂提问是外语课堂教学中重要的教学组织形式,一直是国外语言研究者关注的焦点,近些年中国大陆外语教师在这方面的研究也取得了一定的成果,但大都借鉴国外的研究成果,或是深度不够或是欠全面。笔者对西南大学的6位大学英语教师的课堂提问情况进行调查,依据维果茨基的认知发展理论对调查结果进行分析,并提出课堂提问方面的改进建议。     

音乐教学中的“紧与松”

课堂是教师向学生传道授业解惑的场所，教师则是课堂教学的组织者。如何组织好一堂有效有益的课，如同排演一场戏或是写一首精美的诗，是需要像对待艺术一般，不断推敲的。每一个学科，每一个班级，每一位教师，同样的条件，就能组合成无数不同的课堂，而音乐课堂，在众多学科中，又有其特殊的性质。音乐本身就是感性的，不同的音乐题材，带给人的感受可以是波澜壮阔，或是小桥流水，也可以是恢宏壮丽，又或是曲转回肠。如果为音乐课堂定一个组织套路或是规律，那则是违背了艺术自由的本质，     

如何“绿化”教学语言

教学语言是教师向学生传授知识、完成课堂教学任务的主要手段,是构成教学艺术的主要形式。有的教师讲课,听起来简直是一种享受,亲切、舒展。但有的教师讲课语言无味、语调呆板,或是高腔高调,或是干涩地照本宣科,或是有气无力,让人昏昏欲睡……可见,教师的教学语言直接影响着学生的学习效果。所以,教师只有不懈地"绿化"教学语言,具有较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼、情趣横生。那么,教师在课堂上     

上好微型德育课

正德育的主渠道是课堂,但课堂之外的德育,其功效和价值往往超越了课堂,或是因时机赶对了点,或是场合契合了主题,而常常收到醍醐灌顶之效。课堂之外的德育如果主题鲜明、郑重其事,具备一定的时间长度,也就具备了德育课的雏形,可称之为微型德育课。教育实践中,很多教师或教育管理者在     

“前五分钟综合症”现象及其解决策略分析

课堂镜头1：教师正在用教学软件进行着广播教学,学生电脑的屏幕与教师机的屏幕是同步的。可是学生的思维却没有跟上老师的教学内容,学生有在相互聊天的,有东张西望的,有打瞌睡的,还有在吃零食的。 课堂镜头2：教师对本课的的示范讲解已经结束,是学生的自己动手操作练习时间。角落里总有几位学生在偷偷浏览新闻,或是在QQ聊天,或是几位男生在玩游戏。     

精致课堂,我们一直在追求

精致课堂是语文教学努力追求的一种境界,但在现实中却被许多教师扭曲。他们把精致课堂与精致教案画上等号,课堂被教案束缚了手脚。教师在课堂上不敢放开手脚,教案以外的一切不敢触及,就连学生额外提出的质疑也不加理会,或是敷衍了事,因此错过了     

关于建立高中化学高效课堂的探究

化学学科的学习并不仅仅是背过方程式那么简单，而针对这一点来说，课堂上的高效性是不可或缺的。无论对于学生或是教师，掌握好课堂思路以及课堂进度都是十分重要的。好的课堂思路能促使教师的讲授流畅易懂，使学生的思维明朗清晰，有助于提高化学的课堂效率，对化学课堂效果影响甚大。     

学生故意扰乱秩序的原因分析及对策建议

中小学课堂上部分学生不遵守纪律甚至故意扰乱课堂和教室秩序的现象时有发生,教师如果处理不好,既影响课堂效率,还容易激化师生矛盾。造成这种现象的原因很多,或是学生为了吸引别人的关注,或是为了自我"保护",或是为了宣泄不满。在班级管理中,如果班主任能坚持民主管理,实现学生的自我教育,那么课堂秩序一定会大为改观。     

青年教师赢得赞赏的理由

一、给学生一个尊敬自己的理由师者,传道授业解惑也。作为教师,教学是看家本领和"饭碗"所在。或是生动活泼,或是娓娓道来,或是严谨论证,或是启发诱导,或是就近取譬,或是引经据典,一堂课上下来,教师舒心,学生开心。这种师生共享的美妙时光才是课堂真正的快乐!教学中付出的有效努力会得到学生由衷的崇拜,学生会自发地尊敬你,在幼小的心田里埋下"偶像"的种子。成为教学能手、教学骨干是青年教师努力的目标。     

巧“抓点”,让主导点亮课堂

学生是课堂的主体,教师是课堂的主导。这里的主导,往往就体现在教师的"抓点"上。教学中,教师需要在学生遇到困惑,理解停留在浅层次时,或是在学生认知忽略处巧妙"抓点",以教师的主导推进课堂教学,从而达到"一石激起千层浪"的效果。     

解读与赏析:大学教师的教学风格

教学风格是教师教学、讲课的风范、格调、品位、作风等,是由教师个性品质因素、天赋、悟性、专业和文化背景共同作用,在长期的教学实践中形成的具有稳定性的教学个性特质和品质.它或是教学内容选择与编辑、课堂信息量、语言表达与板书设计等方面独具风格,或是独特的教学思路、激情和感染力,或是在使用教学方法上别具一格.     

解读与赏析:大学教师的教学风格

教学风格是教师教学、讲课的风范、格调、品位、作风等,是由教师个性品质因素、天赋、悟性、专业和文化背景共同作用,在长期的教学实践中形成的具有稳定性的教学个性特质和品质。它或是教学内容选择与编辑、课堂信息量、语言表达与板书设计等方面独具风格,或是独特的教学思路、激情和感染力,或是在使用教学方法上别具一格。     

低年级语文课堂教学的调控艺术

"开放"与"规范",在低年级的课堂教学中,是一对教师无法准确把握的矛盾。因此在许多课堂上,尤其是公开课上,常常出现这样两种不同的现象:或是过于强调"开放",导致课堂上热闹非凡却难以驾驭;或是过于注重"规范",导致课堂上沉闷压抑,毫无乐趣。面对新课程实践,面对新的课堂,面对这样两难的课堂秩序,我们究竟该怎样做呢?     

课堂巡视：为数学有效课堂增添一抹靓丽的生命色彩

所谓课堂巡视是指教师巡行课堂、检视教学的过程,是教师发挥主导作用、及时掌握学情、调控教学、优化教学过程,从而使课堂教学更加有效的重要手段。然而在实际教学中,以教师为中心、以课本为中心的“师本”巡视普遍存在：很多老师的课堂巡视或是“巡而不视”,执教者穿梭于学生之间,     

小学语文课堂的“作秀”对话及应对策略

当前小学语文课堂存在大量"作秀"对话,突出地表现在教师或是放任学生自由对话,或是限制学生对话,或是对话空洞、离题。社会呼唤和谐,课堂呼唤和谐,对话呼唤和谐、平等。摒弃"作秀"的对话,回归朴实,让对话者真正融洽地"和谐对话",并采取措施,提高课堂对话的有效性。