语文教学中读写结合教学方法的新思考

读写结合作为一条行之有效的教学原则一直以来广受重视。读写结合不仅具有深厚的实践基础,同时还有丰富的理论依据。以往读写结合的具体做法主要有多读多写、阅读习作化等,在新课标的新要求下,读写结合又有了一些新的内涵。     

基于Web多层架构网络应答系统的实现

基于J2EE开发平台的一个Web应用,验证文章的多层Web架构模型研究可行和正确.子系统采用Web的多层架构设计,结合Struts和Hibernate框架实现.结合UML统一建模语言,描述子系统应用项目,分析多层架构结合框架开发的应用情况.     

服装工艺与服装设计多视角结合的教学研究

服装工艺教学必须改变传统的教学模式,提供给学生多练习、多实践的机会,使学生能真正把握服装设计的本质。从服装工艺与实用服装设计结合、与时尚服装设计结合、与少数民族服饰设计结合的多视角出发,设计"一体化"的教学模式,在将服装的款式设计、结构设计、工艺设计等各项技能融于一体方面进行有益的尝试。     

读写结合训练方法摭谈

《语文课程标准(2011年版)》提出:"应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"阅读教学中的读写结合,是把对文本内容的理解与语言形式的运用有机结合起来,让学生多读、多思、多练,增强学生学语文、用语文的意识,培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养。笔者结合自己的教学实践和其他教师的一些教学片段,谈谈阅读课中的读写结合训练方法。     

关于4G移动通信系统关键技术的多入多出技术研究

本文基于4G移动通信系统研究其多入多出技术的优缺点,以及多入多出技术与结合使用的技术理论。     

提高中职校"工学结合"培养实效性的思考

文章在分析目前一些中职校"工学结合"存在"虚"多"实"少,偏离根本目的;"校"热"企"冷,缺乏坚实基础;"工"多"学"少,未能有机融合;"罚"多"导"少,难见跟踪管理等现象及原因的基础上,提出了通过围绕育人目的谋划"工学结合",围绕工学互促实施"工学结合",围绕培养质量管理"工学结合"等提高中职校工学结合培养实效性的思...     

陇西：职业教育“苦力型”转向“智力型”

高考上线率多年居甘肃省前茅的陇西县,如今在发展职业教育方面又展现新的亮点:在校学生总数达4000人以上,专业扩展到30多个,每年输送异地就学就业毕业生1000多名。而校企结合、工学结合、职业教育与培训就业结合的大胆探索,促进了普通教育、职业     

作文训练三式

多练是提高小学生作文能力的途径之一.但多练必须与巧练结合起来,做到“多”与“巧”的有机统一.在巧练的过程中,我作了下列三种尝试.一、说写结合式训练。说能体现口头表达能力,写则能反映出     

读写结合训练方法摭谈

《语文课程标准（2011年版）》提出：“应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”阅读教学中的读写结合,是把对文本内容的理解与语言形式的运用有机结合起来,让学生多读、多思、多练,增强学生学语文、用语文的意识,培养学生的语文实践能力,全面提高学生的语文素养。笔者结合自己的教学实践和其他教师的...     

实施多文本教学的原则

<正>多文本教学作为一种新的教学方式,给语文教学带来了新的变化。在多文本教学实践中,笔者以为,要实现多文本读写结合,必须遵循以下原则:一、多文本选择的原则多文本的选择必须既能帮助学生开阔视野、积淀智慧、陶冶情操,又能为学生提供写作的模本。多文本读写结合就是在阅读分析多个非连续性的文本中挖掘其写作知识,学习掌握其写作方法,借鉴模仿其写作技巧,真正能够熟练运用该写作方法进行写作。多文本的选择就是根据课本内的一篇文章,选择     

读写结合的迁移过程

小学语文教学中,关于读写结合问题,有种种实验,大家对读写结合的理解也不尽相同.传统的作法是:读写自然结合.文章读多了,自然就能写了.另一种作法是:读什么;写什么;读一篇,写一篇,读的目的是为了写.天津师范大学教科所田本娜(全国小语教研会常务理事)、高恒利同志在论文《小学语文教学中的读写结合》中指出:多读、多写是行之有效的,应该吸取这条传统经验.但是,大量阅读必须要有科学的指导方法,要摸索一条比较科学的读写结合的途径.作者认为:以训练重点带动读写结合,是有指导的多读多练,是比较科学的.为此,作者论述了读写结合的迁移过程——读与写是相互联系的两回事,读与写之间有共同的"联系点".有的教学实验正在探索读写知识和能力的"联系点",并把这些"联系点"作为重点训     

浅议多校区大学教学资源利用效率的评侈

本文结合多校区大学自身的特点,在对多校区大学教学资源进行分类的基础上,构建一套多校区大学教学资源利用效率评价指标体系,以促进多校区大学教学资源的共享和利用,提升多校区大学的竞争力。     

“群文阅读促读写联动结合点”的追寻

不论是作为典型推广的公开课,还是平时的家常课,都是朗读多,感悟多,写的训练却不多。阅读教学中读写结合的训练普遍存在低效的现象。现在兴起的群文阅读教学就是促进读写联动,追求阅读教学中高效的读写结合训练,在阅读教学过程中寻找最佳结合点,有效落实读写结合,以读促写,以写促读,使知识和能力、方法和过程、情感态度与价值观三维目标有机整合,产生和谐共振的最佳组合。     

浅议阅读课中的拓展方法

阅读课堂的拓展就是教师根据学生实际，结合文本，让学生多读、多思、多练，增强学生学语文、用语文的意识，全面提高学生的语文素养。下面我就结合相关的教学片段来谈谈阅读课上拓展的一些方法。     

畅游童话世界 感受童话魅力——浅谈小学语文中的童话教学

结合教学实践,就小学语文教学中的童话教学提出建议:在想象中理解内容、在朗读中体会情感,多读、多讲、多演、多写。     

浅谈多媒体教学中几点值得注意的问题

利用多媒体进行教学,必然离不开多媒体教学课件.如何更好地更充分地发挥多媒体教学的特点,充分结合当前语文教学实际,结合学生实际,这就需要教师在利用多媒体教学时多思考、多研究、多总结.下面笔者根据多年的教学经验,谈几点粗浅的认识.     

如何引导学生走出畏惧写作的误区

许多学生深怕作文,如何引导学生走出不敢写作的误区,重要的是要求学生读写结合;多看、多想,注意积累;寻找途径,多写多练。最后达到爱好写作的目的。     

浅议多校区大学教学资源利用效率的评价

本文结合多校区大学自身的特点,在对多校区大学教学资源进行分类的基础上,构建一套多校区大学教学资源利用效率评价指标体系,以促进多校区大学教学资源的共享和利用,提升多校区大学的竞争力。     

浅谈观察法在体育教学中的应用

教学实践证明,培养学生的观察分析能力是提高中学体育课教学质量的重要手段。要求教师把精讲与学生的“四多”即多看、多想、多练、多问结合起来,贯穿始终,并以直观教学为主。     

对高职院校开展工学结合教育的探讨

工学结合教育使理论与实践结合得更紧密,通过深化校企合作的内涵,探索新的合作方式进行工学结合教育,对于高职院校与企业都具有重要的意义。要推进工学结合,促进工学结合教育的快速发展,还需要从多个方面给予相应的保障。