刘彭芝:"人生为一大事来"

简介:刘彭芝,女,中国人民大学附属中学校长,数学特级教师,第十届北京市政协委员,全国劳动模范,中国人民大学党委委员,中国人才研究会超常人才专业委员会副理事长,全国青少年劳技教育发明创造专业委员会主任,中国教育学会高中教育专业委员会副理事长,享受国务院特殊津贴.     

用实践书写的教育人生——读《人生为一大事来》

人生为一大事来!一拿来此书就感叹于其题目的沉重。这样的题目是不得不激起人的反思的。我反思自己的人生,似乎和作一样也是为了教育而来的。有了这样的交集,自己对此书的兴趣也加倍了。好在此书不管是内容还是笔触并不像其书名一样沉重,反而是充满温情和希望的。     

人生为一大事来

刘彭芝老师在书中描述了她自己如何实践其办学理念,引领人大附中开辟了超常教育、创新教育的绿色通道。本书以纪实性与故事性,成为目前教育类图书不可多得的“活教材”,其将人大附中如何提高教学质量、创造教育奇迹的秘密毫无保留地展示给广大读者,将道理与经验融化在生动感人的故事中,显得非常亲切。本书文风活泼,没有生涩空洞之感,掩卷沉思,一个个鲜明的人物形象如在眼前,体现了以人为本,是一本关于“人”的大书。     

从校长到事业家——读《人生为一大事来》有感

有位同事向我推荐说，最近教育界出版了一本书《人生为一大事来》，是中国人民大学附属中学校长刘彭芝女士所书，很值得一读。没想到一本从教学理论、教学实践方面很有深度的专著。我读起来的感觉竟然像在读小说一样：思想深邃而豁达、情节丰富而感人、语言生动而优美，一口气竟然能够读完。     

“人生为一大事来”

“人生为一大事来”,这是教育家陶行知的话。 影响我选择人生大事的,是父亲和大哥。大哥年长我十岁。很多年前的那个寒假,他从师范大学带回一张和同学的合影,照片后排最右角一位身穿红色高领毛衣的漂亮女生磁石般吸住了我,一个声音在年幼而倔强的我的心底一遍遍呐喊：“总有一天,我要像你一样神气!”“总有一天,我会比你更神气!”这个愿望,在我上初中时被当教师的父亲再次唤醒。父亲一辈子没穿过几件新衣服,可在他朴素得不能再朴素的外表下,却有着满腹的诗书。     

读出书的好处来——我读《老师最需要什么》

近日,同事们在交流着读完《教师最需要什么》一书后的感受,赞誉不多。有的平和地说“唉,看完这本书后,当老师的压力更大了”,有的激动地说“教师最需要什么还要质疑的吗？最需要的是——钱”,也有的偏激地说“这本书纯粹是剪刀加糨糊拼凑出来挣老师钱花的”。     

《在春天里观察两只鸟》美读

陈峻峰的散文《在春天里观察两只乌》,题眼丰富,意味深长,堪称杰作,主题鲜明,表现了作家悲天悯人的思想情怀。     

人生路口老师为我指路

我在读中学时就做着作家梦了。那时,我的文科功课堪称优秀,数理化却成绩平平。然而,帮助我圆了作家梦的却是教化学的曹岳鹏老师。     

爱心无价——读海伦·凯勒《我的老师》

“同学们,是谁牵着你们的手迈入知识的殿堂？是老师。是老师带着你们,踏上aoe的台阶,叩响哆来咪的门铃,思索123的玄机……老师和你们共同谱写着成长的乐典,共同耕耘着智慧的园地。今天,我们一同走进海伦·凯勒的童年,了解一位伟大的老师。是她,带着海伦走出不幸,感受生活的美好,领悟爱的真谛。”这是我在教七年级的孩子读海伦的《我的老师》时的导语。我从教快20年了,在学生时代就深深地爱上了这篇诠释爱的文章。     

《诗经》里的春天

草长莺飞时节，捧一本《诗经》，在庭院的槐树下细细诵读。有细碎阳光，从树荫中投下光影，时光仿佛就此停滞不前。闭上眼睛，《诗经》里的春天穿越几千年的时光，款款而来。     

当事人中心疗法在教育中的运用——以《放牛班的春天》和《烛光里的微笑》为例

《放牛班的春天》和《烛光里的微笑》均是讲述师生故事的电影,两部电影中的教师王双玲老师和克莱蒙·马修老师在处理学生问题时都灵活而适当地运用了人本主义思想中由罗杰斯提出的当事人中心疗法．心理治疗方法与教育的结合引发了笔者的思考。因此,笔者借助这两部电影,从当事人中心疗法的三个要点,即无条件的积极关注、真诚一致和移情性理解入手分析当事人中心疗法在教育中的运用。     

《我的老师》阅读导练

《我的老师》作者魏巍,在这篇记叙文里深情回忆了文学启蒙恩师,语言质朴,情感真挚。魏巍对他的老师印象非常深刻,事隔二十多年仍念念不忘。在作者的笔下,我们看到的是一个个性鲜明,情感丰富,值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的老师。     

真人镇西——我读《做最好的老师》

“几年前,我曾这样评价我的朋友魏智渊（网名“铁皮鼓”）：他是少有的没有被这个社会污染的人之一。后来魏智渊去江苏结识了王开东,给我来电话说：和王开东相比,我们都是坏人。”     

关于优秀教师的个案研究——以《放牛班的春天》中的马修老师为例

文章依据人本主义教学理论,从人人都有创造潜能、真诚、尊重、移情地理解四个方面分析马修老师转变问题儿童的艺术,从而证明马修就是人们心目中的优秀教师形象。     

关于优秀教师的个案研究——以《放牛班的春天》中的马修老师为例

文章依据人本主义教学理论,从人人都有创造潜能、真诚、尊重、移情地理解四个方面分析马修老师转变问题儿童的艺术,从而证明马修就是人们心目中的优秀教师形象.     

《春天来了》课堂实录及反思

【活动过程】活动一：找春天师：小朋友们,让我们一起仔细看一看,认真听一听。(多媒体播放录像：冬天的景象。)师：你们看到了什么?听到了什么?生：我看到下雪了,听到了很大的风声。生：我看到树上的叶子都没有了。生：我看到人们都穿上了厚厚的棉被,戴上了围巾。     

《我的老师》的读与练

魏巍的《我的老师》语言质朴无华，描写别具情味，感情真挚炽烈，是培养学生审美情趣、提高学生人文素质的一篇佳文。教学此文，我采用“读练课”这种课型，引导学生在读中练，在练中读，在读练中培养阅读习惯、阅读方法和创新思维，在渎练中学习作家的写作方法和技巧，在读练中领悟怀念老师的那份真挚的深情。     

春天在我的辫子里

春天来了,春姑娘把柳条编成一了我的辨子。辫子绿绿的、长长的,唤回了南去过分的燕子。     

我的启蒙老师——《弟子规》

从我刚刚记事起，家人就为我买来了各种各样的书，包括故事类、现代科学类、中华经典文学类等。一本好书不仅能让我学到知识，还能成为我生活、成长中的良师益友。