论专业学位研究生教育与高等职业教育的衔接

指出专业学位研究生教育与高等职业教育的衔接是经济社会发展、高等教育和高等职业教育改革与发展的需要。认为专业学位教育与高职教育的本质属性为衔接提供了内在依据,国际教育标准分类法为衔接提供了理论依据,发达国家、地区和我国部分地区的实践为衔接提供了现实参考。提出开展学士专业学位教育、高职本科学历教育、硕士专业学位教育联合培养是衔接的路径选择。     

专业学位与高等职业教育的属性

我国的学位制度中把学位分为学术性学位和专业性学位两大类。学术性学位是在人文学科与自然科学领域里所授学位的统称。如文学士、理学士、文学硕士、理学硕士等；或是重于理论和学术研究方面要求的一种学位。专业性学位是在专业领域所授学位的统称，如教育学学士、建筑学学士、工商管理硕士、医学博士等。因此，专业学位的最大特点是，获得这种学位的人，主要不是从事学术研究，而是有明显的某种特定的职业背景，如医师、律师、建筑师等。１９９０年１０月，国务院学位委员会第十次会议批准在我国设置和试办法律硕士、教育硕士、工程硕士、…     

我国专业学位研究生教育发展的问题与对策研究

专业学位研究生教育是我国研究生教育体系中一项重要工作。为使专业学位研究生教育的培养、学位授予管理等更科学、规范,培养的人才更能够适应社会发展的需要,本文通过对专业学位研究生教育的特点和存在问题进行分析,提出了对策。     

结构调整视阈下的专业学位研究生教育刍议

我国研究生教育人才培养目标逐步由学术型向应用型转变,专业学位教育是培养高层次应用型人才的重要方式.经过教育实践,基本建立了中国特色的专业学位研究生教育体系.但与开展专业学位研究生教育较成熟的国家相比,还存在较大差距.在回顾我国研究生教育结构转变的基础上,分析了当前专业学位研究生教育面临的困境,分别从相关政策制定和培养过程两个方面提出了两点思路,以期促进我国专业学位研究生教育的良性发展.     

广西专业学位研究生教育发展状况研究

基于对广西专业学位研究生教育现状的调查分析,明确专业学位教育发展中存在的问题和困难。借鉴国外的先进经验,理清教育布局、行业需求和职业认证在发展中的关系;明确发展中职业特色、市场驱动和自主办学的定位;优化人才培养模式,建立多维度人才评价体系。力图对深入发展广西专业学位研究生教育提供理论指导和实践应用价值。     

试论高等职业教育与专业学位教育的衔接途径

高等职业教育与专业学位教育两者具有内在逻辑的一致性,由于两个教育体系本身发展的不成熟,导致二者在实施中没有衔接起来.高职教育与专业学位教育的自然衔接点在于发展专业学位的学士层次教育(职业本科教育),国外职业教育的发展经验和我国已有的尝试与实践证明了这一途径的可行性.建议以普通高校开设的职业技术学院为载体,通过现有专业学位和本科专业的对应式设置、转移性设置和拓展性设置等策略来实现高职教育与专业学位教育的有效衔接.     

论研究生专业学位教育“去学术化”问题

研究生专业学位教育“去学术化”是人才培养和市场需求的需要。为进一步完善研究生专业学位教育,应当借鉴国外先进经验,坚持“学术性与职业性”相结合的原则,建立完整的研究生专业学位教育培养体系和教育质量评估保障体系。     

美国专业学位研究生教育的学位结构及启示

从系统理论视角研究美国专业学位研究生教育学位的层次结构、类型结构和学科结构的结果表明,美国专业学位研究生教育的学位结构具有层次分明、类型多样、学科柔性等特征。我国专业学位的发展需要明确学位类别、建立专业学位体系,满足社会需求、扩大专业学位规模,丰富学位类型、扩展专业学位学科。     

“双一流”建设背景下法律硕士专业学位研究生教育探析

争创“双一流”是现阶段我国办好中国特色社会主义好大学、跻身世界教育强国的重要途径。目前,国内法律硕士专业学位研究生教育还存在不同程度的突出问题,文章在借鉴已有研究成果的基础上,进一步厘清法律硕士专业学位研究生教育的基本定位,既从宏观层面开展系统的整体研究,同时又从微观层面研究法律硕士专业学位研究生的各个培养环节,丰富了法律硕士专业学位研究生教育的研究内容,为今后的研究和培养实践提供了参考。     

论专业学位研究生教育的应用学术性

学术活动的两种基本类型是学院学术与应用学术,在学术运行系统中二者间是连为一体、互促共生的关系。认为专业学位研究生教育面向应用学术而生,具有当然的应用学术性,其体现是：栖身大学学段的理论适用性、聚焦行业问题的应用归属性与扎根专业领域的实践归属性。专业学位研究生教育的特殊性表现在三个方面：高端理论的学术支点、立足现场的专业探究与改进现实的社会效应。在应用学术视野下,专业学位研究生教育的改进方向是：坚持面向实践问题的教育起点、探寻实践学问的教育目标、重视实践研究的教育方法与追求实践效果的教育标准。     

专业学位研究生教育的学术特质及其实现

结合高层次应用型专门人才的目标定位,探讨专业学位研究生教育的学术属性及其学术特质。为实现专业学位研究生教育的学术特质,从目标确立、师资建设、课程教学、专业实践、论文评价等方面提出了改进建议。     

中外专业学位教育发展的比较研究

本文回顾了国内外专业学位发展的历程，指出了我国专业学位教育的局限性，并通过与英国专业学位教育的比较研究得到启示，从而借鉴他们的有益经验。     

美国法学教育中专业学位与学术学位人才培养模式比较研究 ——以耶鲁大学法学院法律博士和法学博士培养为例

以耶鲁大学法学院的法学教育为例,从培养目标、招生录取、课程设置、教学模式、教学师资、学位授予等方面对其法律博士专业学位和法学博士学术学位的人才培养模式进行了比较分析,以此直观了解美国法学专业学位教育的专业性,深刻理解专业学位教育与学术学位教育之间的根本区别。     

全日制专业学位硕士研究生联合培养基地建设运行机制

文章主要研究了全日制专业学位硕士研究生的培养模式,讨论了我院电气工程专业硕士的特色培养方式和教学形式,在分析国内人才培养所存在问题的基础上,有针对性地提出了具体改进措施,这对建设完善的联合培养模式有重要的意义。     

职业指导教师的专业标准

职业学校的主要任务之一就是培养受教育者的职业思想、创业精神和专业技能,加速其社会化进程.按照社会化的要求,职校教育不仅应有专门的职业指导课程,而且在全部的课程教学中都应鼓励学生思考人生道路,提高自我认识能力、自我管理能力及自我学习能力.目前,在我国,普通教育与职业教育的学校职业指导课程已开始进行了各个层次的改革,这种改革的直接目标在于给予学生真正有效的职业指导帮助.为了达到这个目标,与课程改革相配套的重要措施是进行职业指导教师的专业培训.     

专业学位的特性与专业学位研究生质量的提升

专业学位具有明显的实践取向,但专业学位的实践性不等于技术性,专业学位依然具有其特定的学术品格。当前的专业学位研究生培养中存在的突出问题就是在实践性和学术性的认识与实践方面存在着不同程度的偏差。提升专业学位研究生教育质量的关键是寻求实践和学术之间的适当平衡。     

去魅与回归：专业学位研究生教育的本质与特征

认为正确认识专业学位研究生教育的本质属性,准确把握专业学位研究生教育规律是关系到专业学位研究生教育健康发展的根本问题。聚焦专业学位研究生教育的基本问题,从不同的视角对专业学位研究生教育的本质和特征进行了全方位的透视。