谈挖掘教材习题的潜在功能

钻研教材,充分发挥教材的作用,挖掘教材习题潜在功能,已成为当前的热门话题,也是教师每天都面临的实际问题,特别是中学数学教师,如何正确处理好教材上的例题习题,充分发挥它们应有的功能,是衡量对教材处理得成功与否的重要标志,那种广搜天下难题,大搞题海战术,而忽视教材上的例题习题的做法是不妥的。下面笔者以三垂线定理一堂习题     

借题发挥,充分挖掘教材例题和习题的教学价值

在新课程实施以来,有的教师对习题教学的功能认识不到位或者重视程度不够,仍然热衷于题海战术,热衷于大量的数学问题训练和经常性测验的方式,这不但让学生苦不堪言,而且效果不佳.笔者认为,教材中的例、习题是经过专家严格筛选配置的,教师不仅要重视对教材的分析讲解,还要重视对例、习题教学价值的挖掘. 一、教材使用的现状 目前多数教师在使用教材例、习题中主要出现以下几种情况.     

对数学习题的再设计及其思考

习题是数学教材的重要组成部分.传统数学教材由于在习题设计时过分侧重知识的获得及强化功能,因此呈现出较为显著的操练性、封闭性和形式化.面对日复一日、千篇一律的机械模仿与操练,面对只有唯一标准答案的制造“标准件“式的反复训练,习题应有的发展功能几乎丧失殆尽,学生的创新精神、创造能力也在无形之中日渐钝化与消亡.为了使习题教学尽快走出这一尴尬的境地,一年多来,我校数学备课组以“数学习题‘问题化’“研究为突破口,从以下几方面对数学习题进行了“再设计“,收到了较好的教学效果.……     

一道习题的探究与反思

新课程倡导教师要创造性地使用教材,引导学生进行自主性学习、探究性学习.综观近几年各地中考试题,很多题目都源于教材而又高于教材.因此,在日常教学中教师应精心解读教材,站在知识系统的高度用"活"教材.对教材中的例题、习题进行一题多变和反思的研究,充分发挥教材应有的功能和作用,从而提高教学质量.     

丰蕴习题内涵提升思维价值

习题是学生进行有效课堂练习不可或缺的载体,是学生获取"四基"的重要平台,也是沟通数学知识之间、数学与生活之间的重要桥梁,是数学课程资源的有机组成部分.但在实践过程中,相当多的老师十分重视例题的教学,却忽视教材中对教材习题及其练习过程的设计研究,缺乏对习题内涵的深度挖掘,把教材习题仅仅作为作业让学生走过场,从而弱化了习题应有的数学价值、思维提升功能.     

小学数学教材中习题的二次开发策略初探

习题是小学数学教材的重要组成部分,现行的苏教版小学数学教材提供了丰富的习题资源,但教材中的习题是静态的,有必要进行一定的优化,适当改变习题的呈现方式,把静止的习题资源活动化,进一步增加其趣味性和实效性.针对目前教材中习题的使用现状,有目的、有意识地对教材中的习题资源进行二次开发,创造性地使用习题,促进学生学习方式的变革,最大限度地发挥数学习题的功能.     

例谈小学数学教材习题资源的利用

习题是小学数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的载体.在实践中,有些教师比较重视例题的教学,但不屑于对教材习题进行研究,有时仅仅把教材的习题作为作业布置给学生,缺少对习题深度的挖掘以及与其他教学过程的整合,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显.事实上,优化使用教材的习题,大有文章可做.     

习题的设计应与教材的改革同步

新编的华东地区初中物理教材已经推开试用。但是,笔者在使用习题册时,觉得这些习题册中有的题目的设计仍有不尽符合新编教材的体系,造成有些习题与教材脱节的现象,笔者认为在教材进行改革的同时,习题的设计也必须与之同步,使习题与新编的教材一样,更加能反映现代科学成就,更加贴近生活,以     

探究课本习题 培养思维能力

教材是教师实施教学的工具,它里面的习题都是经过精心挑选的,具有一定的代表性、可塑性和迁移性.笔者认为教师不能仅要求学生完成课本习题,而是善待教材中每一道习题,体会教材中习题的价值功能.本文通过对习题进行合理的设疑,有机的演变、引申、应用,谈谈如何引导学生探究课本习题,从而培养思维能力。     

发掘教材潜在信息 实施习题网络化处理

近几年,笔者在高中数学试验教材(人教社版)的执教过程中,从培养学生发掘和使用信息的能力入手,对开发教材拟定习题间的潜在功能作了一些初步的探究。创设了习题教学中一个行之有效的基本模式—教材潜在信息的发掘与习题网络化处理。本文主要介绍《圆锥曲线》一章中有关弦与切线问题的部分习题处理,以供参考。     

一渠活水变中来——对一道教材习题的变式探究

习题是数学教材的重要组成部分,是学生进行有效学习的重要载体.在实践中,有些教师由于不注重对教材习题做精细化研究,使得习题功能弱化,教材意图不能凸显.对教材习题进行变式、挖掘、探究,既能抓住数学本质,加深数学理解,又能提高解题能力,还可发展学生思维的广阔性、深刻性、灵活性,使习题的利用价值达到最大化.     

对一道习题教学的思考

习题是教材的重要组成部分,具有巩固新知、形成技能、训练思维和生成智慧等功能。习题教学是体现教学有效性的重要环节,在发展学生能力、构建认知结构等方面发挥着举足轻重的作用。但笔者在平时的听课中发现,少数教师教学习题时,由于缺乏应有的思考和必要的专业知识,以致常常弄巧成拙,甚至误导学生,降低了习题教学的实效性。现来看一道习题的教学。     

研究中考化学试卷重视课后习题

笔者发现中考试卷的化学试题大多数可以从课后习题中找出相同或相似的习题,由此可见,教材中的课后习题十分重要.教师在教学中加强对课后习题的训练,以使学生重视基础,着眼提高素质;使教师能寻根溯源,回归教材,灵活创新;重视课后习题,还能体现课标,渗透理念,培养学生能力.     

如何挖掘习题的潜在功能

教材中设置的习题具有一定的代表性和较强的典型性.如何挖掘这些习题的潜在功能,真正起到应有的示范效果,是同学们解答这些习题时应该重点思考的问题.本文围绕分式的基本性质这一节的内容,选出三题为例,供同学们学习时参考.     

对一道习题教学的思考

习题是教材的重要组成部分,具有巩固新知、形成技能、训练思维和生成智慧等功能。习题教学是体现教学有效性的重要环节,在发展学生能力、构建认知结构等方面发挥着举足轻重的作用。但笔者在平时的听课中发现,少数教师教学习题时,由于缺乏应有的思考和必要的专业知识,以致常常弄巧成拙,甚至误导学生,     

以教材习题为根,让数学思维自然生长

<正>习题是小学数学教材的重要内容,但在教学中,教师普遍较为重视对教材例题的开发,而忽视对习题资源的二次开发运用,使其功能弱化,不利于收到资源整合,促进学生思维的效果。随着课改的深入,教材习题的功能日益拓展,价值不断凸显。笔者根据现行苏教版教材中的习题资源,从二次开发经验入手,谈谈自己的实践及思考。一、改变静态形式,呈现动态过程教材的信息呈现方式一般说来都是静态的,学生往往会因此而缺乏兴趣,此时教师如果能够进行开发,将静态信息变为动态信息,学生将从     

谈“认识百分数”的单元练习设计

在处理“认识百分数”教材习题上，笔者建议一方面充分挖掘教材习题功能，另一方面对教材习题进行改编、拓展、补充，给教材习题注入新的活力，从而达到优化练习的目的，促进学生各种能力的发展和综合素质的提高。     

高中数学习题设计策略探析

一、注重课本习题的有机整合,提高习题教学的实效性教材是学科专家再三酝酿后编制而成的,习题亦是编者精心挑选的,其内化知识功能值得挖掘.但我们不能生搬硬套、照本宣科,而应该对教材中习题进行重组与整合,推陈出新、借题发挥,通过习题的解决深化学生对概念和方法的认识.例如,笔者在和学生学习"圆锥曲线"这一部分内容时,拾级     

活用教材习题 有效提升学生素养

教材习题是编者围绕学习目标精心挑选、择优配备的助学系统,物理教学中活用教材习题是有效提升学生物理学科素养的有效途径之一。教师在运用时要深思每道题目的背景,体味核心素养的落实,探究题目的深层意义,根据学情进行顺序调整,或者改变使用方法,也可拓展练习使用,充分发挥教材习题的指导功能。以北师大版初中物理教材2013版为例,谈谈笔者在教学实践中的体会。     

实施教材习题的二次开发

教材习题是物理教材中不可或缺的重要组成部分.教材习题是经过教材专家与一线教师深思熟虑、精心挑选的教学素材,是集体智慧的结晶,具有科学性、典型性、示范性和功能性.现行人教版高中物理教材给物理教师提供了丰富的习题素材,但在教学实践中,很多物理教师不屑于对教材习题进行细化研究,仅把教材习题作为作业布置给学生,缺少对教材习题的深度挖掘以及与其他教学过程的有机整合,导致教材习题地位降低、功能弱化.因此,如何合理选择教材习题,有目的、有意识地对其进行二次开发,实现教材习题功能的最大化、最优化,成为一线教师亟待解决的问题.