函数概念教学研究

函数概念是高中数学的核心概念之一.以"对应"为主线展开函数概念教学,能促进学生理解函数概念,掌握函数本质.     

函数概念形成过程的教学研究

<正>一、教学设计上课开始,大屏幕显示现实世界中各种动态的视频.如,汽车在马路上行驶,水中的圆形涟漪慢慢地扩大,卫星在太空中遨游,学生测量身高的变化等.师:大千世界,万物皆变.如果我们从变的视角去观察现实世界中的各种现象,那么,对于以上视频,你所关注的是哪些变化?这些变化的事物之间有没有内在的关联?生1:有联系,路程等于速度乘以时间.时间在变化时,路程也随着变化.生2:汽车行驶的路程随着时间的变化而     

化学概念新授课型的教学策略

初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型.利用化学实验教学,可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力,教材中安排的学生实验与教师演示实验皆在降低难度和学生的感知难度.其教学基本程序可设计为实验感知→讨论辩析→建立表象→形成概念四大环节.本文拟就<质量守恒定律>课堂教学为例,略谈该策略的具体实施.     

化学概念新授课型的教学策略

初中化学概念新授课是根据初中化学基本概念的教学特点、学生的认知水平和认知规律、针对某一知识片断或章节内容而进行教学的一种新型课型。利用化学实验教学，可培养学生观察、分析、归纳、总结能力、动手操作能力，教材中安排的学生实验与教     

“函数的概念与性质”教学研究

本文认为,对于函数的概念与性质的教学,要在充分吃透新教材设计意图的基础上,强化数学思想方法,发挥信息技术优势,通过函数的概念与性质教学,使学生达到“三会”.     

基于APOS理论的高中函数概念教学研究

数学教学是数学活动的教学,是以学生为主体的学和教师为主导的教组成的双边统一活动．教师的教学观念直接影响学生的学．然而当前在高中的教学中存在这样的传统观念：①把知识看成是定论,重结果轻过程;②把学习看成是知识从外到内的输入,     

新课改下高中数学新授课练习的有效性教学研究

新授课练习的目的在于帮助学生掌握新知识,避免知识盲点的扩大。因此本文就以高中数学为例,从四个阶段的练习阐述新授课练习。     

函数概念教学的新特点

函数概念是近代数学的重要基础,它贯穿于中学数学的始终．如数、式、方程、排列组合、数列极限等都是以函数为中心的数学内容,加强函数教学可帮助学生学好其他的数学内容,而掌握好函数的概念是学好函数的基石．因此,不论是     

概念新授课学案设计的策略与思考

一、案例赏析案例1：有理数案例说明：本案例是有理数第一课时,课堂以各个活动为载体,每个活动基本按照学生自主求解一小组交流～班级汇报、点评的模式展开．题目下面有做题的空隙,由于版面原因删去了．     

函数教学研究

函数是中学数学的主线,也是整个高中数学的基础。函数概念的产生,本身就标志着数学思想方法的重大转折——由常量数学到变量数学。而函数的应用,更使得数学的面貌从对象到理论、方法、结构都发生了根本的变化。函数概念是现代数学的中心问题,在整个数学领域占有非常重要的地位．同时它也是高中数学教学的重要内容．是普通高中学生学习的难点、教师教学的重点。本研究的目的在于分析出普通高中各年级学生对函数概念的理解程度．从而进一步探索出普通高中学生对函数概念理解程度的一般规律,期望能对函数概念的教与学提供借鉴。     

化学概念新授课中的变式教学三部曲

化学概念性变式教学有助于优化学生的思维品质,提高学生解决化学问题的能力。结合教学实践,作者以物质的量为例,提出化学概念的变式教学三部曲:创设置化学情境,揭示概念本质;拓展化学概念外延,再现概念不变的属性内涵;概念初步认识之后,建构化学概念的内在体系。     

高中数学新授课中概念教学的“精雕细琢”

数学概念是导出数学定理和数学法则的逻辑基础,是提高解题能力的前提。尤其是像函数、向量这样的概念,本质是一种数学观念,是一种处理问题的数学方法。但实际教学中,受诸多因素的影响,仍有不少教师重解题、轻概念,人为造成数学概念与解题脱节的现象,导致学生对概念认知模糊不清,一知半解,严重影响了学生的后续学习。     

高中生物概念教学研究

高中生物的概念是学习生物的基础,是学习生物知识的基础。在传统生物教学中,由于教师更注重学生解题能力的培养,忽视解题是建立在对概念的理解基础上的,因此学生的问题解决能力较弱。要提高概念教学效率,首先就要弄清高中生物涉及的概念相关内涵,掌握概念的形成过程,循序渐进地引导学生。学生有了正确、清晰的生物概念,有助于掌握基础知识,提高解题技能。     

高中数学概念教学研究

数学概念学习对于整个数学知识的学习来说不仅仅是基础,而且还决定着数学教学质量,可以说起着至关重要的作用。在新时期新要求下,构建数学概念型课堂是大势所趋。数学概念是学生了解知识接受知识的前提,反映了数学知识的特征和属性,让学生在掌握了概念的基础上再去拓展学习,深化对知识的理解,拓展数学水平。要想更好的构建高中数学概念型教学课堂,就要重视概念的带入、理解、应用,要以多种方式把概念带入课堂,注重引导学生正确理解概念,培养锻炼学生把概念应用到实践中去,带领学生定期回顾,如此才能够让学生牢固掌握数学概念。     

数学概念教学研究

本文从逻辑的角度给出概念的内涵和外延 ,数学概念定义的方法 ,并结合教学实际 ,给出了数学概念教学的一般过程 ,提出了在数学概念的教学中要注意的几个问题以及揭示出学生在数学学习中经常犯的一些数学概念方面的逻辑错误。     

高中数学的函数教学研究

在高中数学教学中,函数内容占了很大的比重,它是高中数学教学的一个重点和难点。因此,学好函数成了高中学生学习数学的热点和难点。由于函数的内容多,而且比较抽象,在教学中,往往会遇到学生听课时听得很“明白”,但解答函数习题时却又总感到困难重重、无从入手的情况。     

高中数学函数的教学研究

正在新课程标准的背景下,高中数学函数的内容是整个高中数学教学的核心和重点部分,对教师的"教"和学生的"学"都提出了更为严格和具体的要求.它要求高中数学教师积极树立新的教学理念,摒弃传统的教学模式,对学生的学习心理进行深入研究,以学生作为教学的主体,探寻科学的,有效的教学方式,并通过师生之间的探究,合作与交流,帮助学生发展数学思维,并提高他们的数学探索能力,积极培养学生学习函数的兴趣,激发他们参与学习的动力,引导他们建立函数模型,并灵活     

分段函数的教学研究

结合实例研究了分段函数的连续性、可导性、不定积分几类问题,对分段函数在分段点处因表达式的不同而呈现出的性质差异进行了探讨,得出解决分段函数教学难点的关键是理解并运用其在分界点处的特殊变化特性。     

自组织理论视域下的“函数概念与基本初等函数”教学研究

正传统教学中,课堂是单向的,学生之间、师生之间没有互动,学生的数学活动单一,处于被动接受状态,我们教学系统是单向的、线性的,课堂教学系统没有落差.这种教学方式使优秀的学生无法得到发挥、基础不佳的学生得不到提高,整个教学效果呈中庸的状态.自织织理论则反其道而行之.它以开放性的系统、不平衡的教学方式、多点的互动方式、激发出学习能量为理念.该种教学理论应用到教学实践中,能起到非常好的教学效果.现以"函数概念与基本初等函数"的教学为例,说明自组织教学理论在高中数学教学应用中怎样展现它独特的魅力和优势.一、让课堂教学充满生机在传统的教学方法中,教师为了使教学的秩序得到保证,以封闭式的教学系统引导学生学习,这使学生只能跟随教师的     

中学数学概念的教学研究

数学概念是数学中最基本的内容,是学生认识数学这一门学科的源头,数学定理和数学公式等都是以此为基础推导出来的,同时,数学概念也是增强学生逻辑思维能力的必要环节。因此,数学概念教学对于提升教学水平,完成教学目标,有十分核心的作用。