课堂教学中如何提高学生的语文素养

第一，明确认识。语文学习，说到底应该是提高学生的语文素养。以前，我们强调语文“工具性”，现在我们又在大张旗鼓地宣传语文的“人文性”，我想，这都没有错。语言，首先是交流的产物。离开交流，语言就没有发展的依托。但如果仅仪强化交流这一传输媒介的作用，而忽视其内在的本质内容，工具也就失去了存在的必要。随着人类思想、情感的发展，作为载体的语言，承载了更多的作用。语文的学习，不仅要学习作为工具的语言文字，更要感受其中的思想、情感，文化内涵。因此，“工具性”强调“用”；“人文性”，讲究情感、思想、文化的承继。两者正好从不同角度阐明了语文的作用。作为语文教学，两者又都忽视了极为重要的因素——参与者。教师在教学中语言操作的目标和学生学习目的的认知则一直处于模糊之中，致使教学始终处于盲目状态。     

小学语文教学呼唤“低碳”课堂

小学语文课堂教学要结合教学内容,不仅对学生必备的语文知识进行传授,更应突出学生能力的提升,以培养学生的语文素养为核心,倡导"低碳"课堂。针对当前语文课堂教学中存在的"高耗低效"现象,本文从课堂现状出发,深入剖析并提出有效课堂教学的策略。     

语文教学论课堂教学改革初探

长期以来，语文教学论课堂教学模式是教师选定一本教材后按教材结构顺序从绪言开始讲到底。这种教学模式不利于高素质的、具有创新精神的语文教师的培养。本文从现代教育观、人才观和科学持性出发，提出了具体的改革措施。     

论小学语文教师应如何进行课堂教学

本文对当前小学语文课堂教学现状进行了分析,提出其中存在的问题,并结合笔者教学实践经验,站在教师的角度,围绕小学语文课堂教学的改进策略进行了探讨与分析,提出了几点个人建议与看法,希望能够为小学语文课堂教学的改进与提升提供一点理论支持。     

论小学语文教师课堂教学的有效性

小学语文高校课堂要求教师课前吃透教材,充分解读文本,为提高课堂有效性做充足准备;要善于补充教材,注重课堂内容的多元化;要制定合理的教学目标,逐层递进实现目标;要创设情境,让学生入境学习;同时,教师还要注意提高自身语言的组织和表达能力。     

语文探究性课堂教学初探

随着教育改革的不断深化。探究性课堂教学已成为当前课堂教学的重要模式。本文试从语文学科的理论与实践两个层面，就探究性课堂教学的含义、探究性课堂教学的尝试等方面进行研究与探讨。     

语文教学论课堂教学改革初探

长期以来，语文教学论课堂教学模式是教师选定一本教材后按教材结构顺序从绪言开始讲到底。这种教学模式不利于同素质的、具有创新精神的语文教师的培养。本文从现代教育观、人才观和科学持性出发，提出了具体的改革措施。     

论语文老师要让传统文化走进课堂教学

我国是一个非常富饶的国家,有着几千年的文化历史,传统文化是我国最为重要的一种文化,为了能够让学生更好地了解这种文化,笔者将语文教学和传统文化结合在一起,并将传统文化融入到课堂当中。     

浅谈新背景下小学语文开放性课堂教学的构建

系统论指出:一个系统只有开放,不断地和外界事物相交换、联系,才能够从无序到有序、从低级到高级。教育也一样,随着素质教育的纵深发展,开放性的课堂教学已成为教育教学所倡导的。语文学科的工具性特征决定了小学语文教师必须改变传统课堂教学的封闭性、单一性和局限性,进而结合时代发展的潮流构建开放性的课堂教学,借此来引导学生自主地学习,拓宽学生学习语文的范畴,提升学生的语文素养和综合技能。     

探讨小学语文阅读课堂教学中应该教什么

从课堂教学效率、学习效率以及综合素养三个角度提出小学语文阅读教学的意义,通过激发学生兴趣、重视字词教学、概括段意等方面提出教学重点。     

开展语文有效教学的若干问题研究

有效教学这个概念起源于西方的教学科学化运动,主要是指教师以最少的时间、物力和精力投入,获得最大的教学效果。中等职业学校（以下简称中职）语文有效教学研究,包括有效教学的提出背景、深刻内涵、主要特征、发展策略等方面内容。     

论现代教师语文素质的内涵和意义

终身教育和继续教育是现代化社会的产物。教师的继续教育大多注重专业知识的更新和教育理论的学习。笔者认为教师的语文修养亦应列入继续教育的内容,它的重要意义不低于其它内容课程的设置。一、现代语文素质的内涵与外延     

论课堂教学中的节奏

教学是艺术。任何艺术中都有节奏,教学也不例外。课堂教学中的节奏,包括教师口头语言的语音所产生的节奏,板书的节奏,教学内容流动所产生的节奏,教学方式、教学环节的变化所体现的节奏等四个方面。课堂教学中的节奏,可保持学生的注意力,可营造富有感染力的课堂氛围,可产生良好的教学效果。     

谈语文素质教育提高课堂教学

国家教委指出,必须对学生进行全面的素质教育。中学语文学科是中学阶段的一门基础课程;针对应试教育提出来的素质教育,对于多年以来形成的传统教学方法,既是一种挑战,也是一种鞭策。在教学改革的大潮中,如何做才能使自己不落伍?如何做才能成为教学改革大潮中的起跑者,作为一名从事语文教学的教师,我觉得语文素质教育应该从本文中的几方面去认识。     

语文对话式教学

对话式语文教学是指教师和学生在平等的地位上,使用倾诉的方式进行互相的交流合作。对话式语文教学能够塑造学生健康的人格,培养学生的创新精神。本文围绕语文对话式教学,介绍了对话式语文教学的内涵、特征、课堂实践模式及其重要意义。     

优化课堂教学搞好语文教学

近年来,课堂教学改革提出了“最优化”的口号。通过优化教学目标、教学方法、教学过程、教学模式等方面,提高教学效率。笔者在语文教学中感觉到：只要抓住课堂教学这一重要环节．就能搞好课堂教学的优化     

语文综合性学习理论探讨

为了适应社会发展对人才素质的要求和语文教育对自身发展的需求，我国在教学大纲(现课程标准)这样的纲要性文件中第一次提出了”综合性学习”要求。语文综合性学习是以语文课程的整合为基点．加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展．具有综合性、实践性、过程性、开放性等特征。     

课堂教学文化的内涵与特征

课堂教学作为教学活动展开的主要场所,课堂教学本身是作为一种文化现象而存在的。课堂教学文化就是在课堂环境中,由教师和学生在教学、学习、生活、交流等各个领域的相互作用中所创造出来的一切物质的和精神的产物以及创造的过程。它是一个多层次的有机复合体。具有渗透性、整合性、持久性、自在性与自为性、民族性等特征。