生命何以可能：论柏格森的“生命显现学”

柏格森的生命哲学是一种流变的“生命显现学”。“生命冲动—绵延”是理解“生命显现学”的最核心概念。绵延是一种生命冲动、生命之流。生命之流总会受到阻碍,每一层阻碍产生一种生命实体,在其最高处的阻碍形成人类。从万物产生的意义上来说,它得益于这种阻碍,阻碍本身是一种积极的建构力量。“生命冲动—绵延”在宇宙创生层面、社会建构层面、自我存在层面分别显现为“上升运动和下降运动”“封闭社会和开放社会”“表层自我和深层自我”,以此看来,从宇宙、社会到自我都是一种绵延,一种显现的生命。     

生命与运动

人们常说:生命在于运动。我想这句话至少包括了两个方面的含义:躯体的运动和精神的运动。躯体的运动,使生命载体变得强壮结实;精神运动却使生命内涵日渐丰富和鲜活。躯体运动和精神运动互为生命的表里,相辅相成,相得益彰。光有躯体运动的生命是不完整的,没有精神运动的     

玩中健体动中怡情乐中求新

生命在于运动,生命需要运动。科学的学习与掌握运动技术的过程,是一个享受运动乐趣的过程,也是一种获得成功与快乐的情感体验过程。开展快乐体育活动,正是为每一个学生快乐一生准备,为每一个学生生命发展奠基。     

体育是幼儿时期全面发展的根本保证

掀开人生的第一页,运动伴随着哭声来到世界,运动陪伴着生命,生命依靠着运动,开始了人生的旅途,生命在于运动的深刻含义就在于此。人体的运动是普遍存在的现象,小到细胞的分裂,大到机体各环节空间位置的变化,都是以运动的形式出现的。新生儿出生后,四肢的无意识运动,逐步发展到眼球随移动物体转动,拿附近的东西,走、跑、跳、投等有意识运动。这里的运动是指人体发生的一切变化和过程。具体说,人体无论是本能运动还是有意识运动,都是自身的自然运动,自然发展,没有前人的任何经验。这种运动虽然保证了生命的存在,但对幼儿时期身心的全面发展具有缓慢性和不全面性。人生不仅仅是生命的存在,而且有一种追求生命的意义。因此,提出     

生命化的语文课堂教学探索

语文活动是人的生命运动,是师生自然生命和智慧共同活动的过程,是一种生命与生命的情感交流和精神对话。语文教学要对学生进行生命体验,激发学生对课文的通灵感悟,用课文所蕴涵的丰富思想、美好情愫、智慧光芒、理想火花把学生生命的火炬点燃起来。     

生命的基本特征

生命是蛋白体(包括蛋白质和核酸等生命物质)的存在方式,是物质运动的最高级形式,其本质是新陈代谢.生物是指自然界中有生命的物体,包括植物、动物和微生物三大类.“生物”是集合概念,“生物体”则是集合元素的概念.因此,生命是一种物质运动形式,生物体是能进行这种运动的生物中的个体. 应激性是在新陈代谢的基础上.生物体对外界的刺激(如光、温度、声     

钢琴演奏中节奏的律动

节奏是音乐的基础，是音乐的生命。节奏以最简捷的方式与人的生理和心理发生着关系，同时也体现着一种对宇宙和生命运动的抽象。     

突破生物学思维惰性的对策

生物学思维惰性主要是它的静态性、机械性和离散性：生物学思维惰性的静态性是指忽视生物学的研究对象是生命物质,忽视生命运动的延续性,用静止的观点看待生命运动,是一种凝固的思维方法。表现在分析生物学问题时,把生命运动的规律理解为非生物的属性;生物学思维惰性的机械性是指对生物学概念。规律等机械地记忆、理解及应用,没有把握其本质,是一种狭义的常规的思维模式。常表现为屈从教材这个权威．在教材画定的围内寻求解决问题的方法,不能对所学过的知识进行迁移和灵活应用,不能从已知的现象中分清问题的本质．从而确定解题的方…     

高中生物知识辨析(一)

<正> 1.生物与生命 生命是蛋白体(包括蛋白质和核酸等生命物质)的存在方式,是物质运动的最高级形式。生物是指自然界中有生命的物体,包括动物、植物和微生物三大类。即生命是一种物质运动形式,生物是能进行这种运动的物体。 2.蛋白质与多肽 就单纯蛋白质来说,蛋白质是由一条或多条肽链组成,如胰岛素含两条肽链,血红蛋白含四条肽链。蛋白质有四级结构,肽链无四级结构。一条刚从核糖体中     

生命教育:要从原点出发——在班务管理中渗透生命教育

生命教育是一种全人的教育,它不仅包括对生命的关注,而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。联合国教科文组织提出:珍爱生命、学会生存是现代人应该具备的基本素质。北师大生命教育研究中心肖川教授认为:生命教育是以生命为核心,以教育手段,倡导认识生命、珍惜生命、尊重生命、爱护生命、享受生命、超越生命的一种提     

生命的两种形态

蒙田在他的《随笔集》中曾说:“生命是一项不尽平衡的、没有规则的、变幻莫测的运动。”小约翰·福布斯·纳什的生命就长期处于这样的状态。他在而立之年将生命之火燃烧殆尽,于是,生命进入了另一种状态——幽灵的状态。大脑燃烧了,心灵依然美丽。电影《美丽心灵》获得了第74届奥斯卡金像奖最佳影片奖。这部感人至深的片子,改编自同名的1998     

阅读就是对话

真正的阅读 ,是与文本作者心灵的对话。这一“对话”观念是与我们对语言、语文活动与语文教学的特质的基本认识联系在一起的。在我们看来 ,语言不只是交流与思维的工具 ,更是人的生存空间、生存条件与存在方式。语文活动就是人的生命运动。那么 ,阅读又是怎样的一种生命运动呢     

观察植物(厂元)生质运动材料的综述和三种新材料的介绍

一、植物原生质流动的两种方式原生质流动是一种生命活动,失去生命的原生质是没有流动能力的。原生质流动时,将它所含有的细胞器也带着前进,其中最显著的是绿色植物的叶绿体,它能随着原生质流动而改变位置,随之前进。原生质流动的方式有二种:1.旋转式运动(rotation)。细胞中央有一个大液泡,原生质附着在细胞膜内侧面,成薄膜状,依同方向流动,环流不息。2.循环式运动(Circulation)。细胞中有大小不等的数个液泡,原生质成网状,散布其间,成为“多     

学会感知生命

感知生命,应重点思考下列三个问题:生命究竟为何物《现代汉语词典》的解释是:“生命是蛋白质存在的一种形式”,人的生命力,就是人所具有的生存、发展能力。先贤们也各有各的理解。列夫·托尔斯泰说:“爱就是生命本身。”一位西方哲人如此表达他的看法:生命从自己的哭声中开始,又在别人的泪水中结束。还有的人这样讲,生命是人体的一种灵光,闪现灵光即意味着生命的存在,失去灵光即意味着生命的终结。这些看法是对是错,可任人去评说。但有一点是清楚的:生命与死亡都是自然的产物。人从降生那天起,死亡就开始向生命招手;生是一种短暂,死却是一种…     

婴幼儿的身体运动与智能发展

一、身体运动及益处 身体运动是人类特有的生命运动形态。从人类出现在地球上开始,与之相伴的是早期人类有意无意的身体运动。身体运动作为人类特有的一种生命运动形态,它是人体的发育和培育。它与人的生命特点（生命自我更新、自我调节、自我复制）有着极为特殊的密切的关系。因此,生命在于运动,尤其是婴幼儿时期。21世纪将是终生教育的时代,而以家庭为形式的婴幼儿身体运动是终身教育的起点。科学理论与实践证明,婴幼儿通过运动所获得的“运动敏感”,不仅有助于体力活动能力的发展和培养,而且有助于将这种身心发展的领先地位保持终身。洛克用了一个江河流长的比喻,他说,“这正像某些江河的源头一样,水势柔缓,稍施人工,就被引入渠道,这样,整个流向发生了根本的改变;在源头上稍加引导,河流就有了不同的趋向,最终流到十分遥远的许多地方。”科学理论与实践还证明,运动是婴幼儿智力、心理发展最重要的源泉和动力。身体运动提供了婴幼儿智力发展的物质基础,身体运动有助于大脑神经系统发育及智力开发,对构建婴幼儿的智能具有重要的决定作用,“身体的、运动的学习”是一切学习的基础。     

浅论学习共同体

真正的教学是一种双向激发的生命运动,是师生之间相互学习、相互影响、相互促进的过程,也是一种彼此之间通过交流、对话发现自我、提升自我的过程。     

美术课教学：重新认识儿童画

儿童绘画是人早期的生命运动,是人类幼稚阶段的一种天性的自然流露,是孩子纯真思想感情的倾诉,也是人潜意识的一种外溢。然而,传统的美术教     

以游戏为依托加强体育教学促进学生成才

"生命在于运动"是伏尔泰留给后人的警醒。作为一个存在于世界上的人,运动伴随着我们生命的始终,无论是咿咿学语的孩提,还是懵懵懂懂的少年,抑或疲于奔波的中年,还是饱经沧桑的老年。运动作为一种人生常态存在于我们的生活中,正因如此,以致我们忽略了它的重要性。"生命在于运动",不论什么生活背景,不论什么人生经历,只有运动才会拥有健康的体魄。每个人生阶段的运动,都     

成长境遇·身份转换·理想构建——沈从文小说与中国传统文化关系研究

深受"五四"思潮影响的沈从文,在小说创作中对中国传统文化的呈现往往具有一种"挣扎后的喑哑"。在表层显示为一种中性的叙述态度,而在深层次上却潜隐着一定的褒扬或批判的意图,而这种深层次显现的最终目的在于其在历经自身成长境遇与身份转换后,试图构建理想的文化形态,即:一种基于生命意识与人性和谐呈现的美好状态。在"五四"运动影响下,沈从文小说中的中国传统文化因子彰显出其独有的特点:一是汲取中国传统文化中"重德"的优秀基因,二是积极吸收湘西边地所凸显的野性文化因子,三是受"五四"运动影响而对中国传统文化进行创新承继。     

浅谈语文课堂教学中的生命意识

作为一种全新的教学理念，以培养学生基本素质和基本能力为目标的新课程，把语文教学推向了新的阶段．我们对语文教学的认识，应该具有现代观念，应该是由教师、文本、学生建构起来的具有生命意识的，生命与生命相互碰撞的，生命的完善与运动的过程。